初中地理土地资源教学设计学情分析教材分析课后反思Word下载.docx
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4、到此，环节一“土地利用我知晓”已结束，哪位同学就土地资源的优势和劣势进行小结一下。
20号同学你说，（师评价）这位同学总结归纳的很全面，值得表扬，请坐。
对于我国的土地资源，我们不仅仅要关注地大物博，更应该看到人均不足的一面。
（板书特点）
过渡：
我国土地利用类型齐全，那么，耕地、林地、草地、难以利用的土地在我国又是怎样分布的呢？
（三）环节二“土地分布我明了”
1、请小组合作探究完成课本75页的表格，合作探究需要的资料在资料袋里，我们要通过地图叠加的方式归纳各种土地类型的分布特点。
先认真观看大屏幕老师的演示，然后再小组合作探究。
合作探究的要求参看大屏幕。
2、哪个小组的代表起来交流一下，五组的代表你来说，（师评价）回答的声音很响亮，分析总结的也很准确，送给5组掌声。
（出示答案）
3、我们在合作探究的过程中，明了了土地利用类型地区分布不均。
（板书地区分布）是受地形和气候两大因素影响的。
（教师演示耕地、林地、草地、难利用土地的分布）
在明了了土地利用类型地区分布不均后，
（四）环节三“土地保护我参与”
1、认真观看图片资料，看看我国在土地利用过程中存在哪些问题？
10号同学交流的是乱砍滥伐，导致水土流失，土地荒漠化，引发沙尘暴。
2、12号同学交流的是过渡放牧，草场退化。
3、3号同学交流的是经济建设乱占耕地。
这些正是目前我国土地资源利用过程中存在的主要问题。
就此你有哪些合理化建议和措施？
4、你说，多植树种草，建防护林，建人工草场。
（评价：
很具体的好措施）谁有补充，制定法律、法规，加强土地资源的管理和保护。
很有想法）。
同学们归纳总结的很到位，老师相信大家一定能当好土地小卫士。
5、过渡土地是立国之本，国家不但制定了相关的法律、法规，还把“十分珍惜、合理利用土地和切实保护耕地”作为一项基本国策，为什么要制定这一国策呢？
请同学们结合本节课所学内容认真思考，进行交流。
5号同学说中国人口众多，人均土地资源、人均农业用地也远远低于世界平均水平。
9号同学说中国的土地类型虽然齐全，但难以利用的土地比重大，后备耕地资源严重不足。
11号同学说中国在土地利用方面存在很多问题，例如：
乱砍滥伐，过渡放牧，乱占耕地等等。
通过大家的交流，你明白了我国为什么要制定这一基本国策了吗?
（五）课堂小结
再次出示本节课的学习目标，对照学习目标，看看自己的目标达成情况。
《土地资源》学情分析
1．注意基础知识的铺垫和方法的传授
土地资源知识的学习首先要从土地利用类型入手，学生才会知道什么是土地资源，才能更好地开展后续内容的学习。
教学中要注重统计图表的阅读，尤其是以柱状图和扇形统计图为主。
教会学生阅读这两类图表的方法，有助于学生从图中获取信息，完成教学目标。
2．利用多样的地理素材和学习方法，服务教学
地理素材是为教学服务的，为了达到和完成教学目标，要积极寻找多样的地理素材，例如，主题地图、景观图片、漫画、统计图表等。
不同的素材有不同的学习方法，当然也能揭示不同的规律。
传统的讲授方法也很重要，但容易枯燥。
可以设计多样的学习环节来丰富课堂，例如，自主学习、小组合作、小组讨论、课堂汇报等，充分体现学生学习的主体性，也能培养学生的地理学习技能，锻炼学生地理术语的表达能力。
3.难点突破
我国土地资源的主要特点包括土地资源总量丰富，人居占有量低于世界平均水平，土地利用类型齐全，耕地比重小。
这些结论的得出需要借助统计图表加以实现，应避免老师直接告诉学生，缺少统计分析的过程，学生难以理解和接受。
突破方案：
借助统计图表，学生通过阅读、对比、分析统计图表，总结出我国土地资源的主要特点。
第一步，展示世界国土面积和耕地面积前10位的国家的柱状统计图。
学生阅读、分析，得出我国土地资源总量丰富的特点。
第二步，展示“中国人均土地面积与部分国家的比较图”和“中国人均农业用地面积与世界的比较图”（教材图3.7和图3.8），通过这两幅图的阅读、分析，学生得出我国土地资源人均占有量低于世界平均水平的特点。
第三步，阅读教材图3.9，通过此图的阅读、分析，学生能够说出我国土地资源的类型，得出我国土地资源类型齐全，但是耕地比重较小，仅高于建设用地的特点。
《土地资源》课堂效果观察设计表
观察维度
具
体
观
察
点
评价分析
教学目标
体现课标的要求，体现了教学目标、评价设计与教学过程的一致性。
（10）
9
明确，具体，具有可操作性。
10
符合本校学生学情。
（5）
5
教学内容
教材处理得当，教学重难点突出（5）
教学思路清楚，教学设计环节流畅，具有创造性。
采取的情景能够贴近学生，贴近生活，贴近实际。
问题的设置有梯度，针对性强。
教学效果
能够指导学生初步形成正确的情感、态度、价值观，提高地理读图能力。
4
能够帮助学生掌握土地资源的相关知识（10）
9
能够指导学生用所学知识创造性解决习题中的问题，学以致用（10）
能够指导学生进行有效的小组合作学习，学生参与积极，合作成果显著。
课堂气氛融洽，在教师的引导下，学生的回答具有一定的思维量，生成有效的课堂资源。
能够关注大多数学生（5）
《土地资源》教材分析
一、图文配备更加合理，文字减少，增加可读性
教材中，图片和周边的文字之间有较强的联系性，文字所描述的信息均可从图中读出，文字信息是对图片信息的补充，而图片则是文字信息的直观呈现。
新教材图片指向性更加明确，与课本内容联系性更加紧密。
例如，在第一个黑字标题下面，通过三组图片形象地展示了土地利用类型，图片展示更加浅显易懂，教材中也不需要用多余的文字进行介绍，减少了长篇累牍的文字，增加了可读性。
调整后的教材，正文文字内容减少，取而代之的是图片和各种统计图表。
对学生而言，从视觉上就增加了兴趣，愿意去读，还可以强化学生的读图能力。
二、教学重点：
分析我国土地利用类型分布不均的原因
分析：
地理事物的分布特点是地理学习中非常重要的内容。
老师不要直接讲授答案，应该给学生提供不同主题的地图资料，让学生对比阅读，得出结论。
通过中国主要土地利用类型的分布与中国干湿区的分布图、中国年降水量的分布图、中国地形分布图之间的对比，让学生总结出各种土地利用类型的区域分布特征，进而概括影响因素。
第一步，提供中国主要土地利用类型的分布图和中国地形分布图。
学会对比、总结各种土地利用类型所在的主要地形区。
第二步，提供中国主要土地利用类型的分布图和中国干湿区的分布图、中国年降水量的分布图。
学生读图，概括各种土地利用类型所在的干湿地区。
第三步，问题指引，引发思考。
各种土地利用类型为什么主要集中在这些区域？
学生思考得出气候和地形是两个主要影响因素。
关注到地理要素之间是互相影响和作用的。
《土地资源》观课记录
授课人
单位
科目
地理
课题
土地资源
时间
2016.11
地点
录播教室
观课人
观课意见
鞠洪柏
教学环节清晰流畅，教师能依据教材，不拘泥于教材，有变通地对教材进行一定的整合。
本课的授课思路分为3个板块“土地利用我知晓——土地分布我明了——土地保护我参与”,层层递进，层层深入。
首先通过阅读地理资料，初步了解土地资源的利用类型和我国土地资源的基本特点。
再通过阅读地理资料和实际调查结果，初步分析、理解我国土地资源分布差异的原因。
然后结合生活、生产实例，认识合理利用土地资源的重要性，认识中国土地资源利用中存在的问题，理解我国的土地国策。
帮助学生树立合理用地、节约用地、保护耕地的资源观和资源保护意识。
这样的设计符合学生的认知规律，便于学生掌握。
教师的课堂语言不够精炼，重复性语言较多，值得注意。
刘馗
教师将本节课的学习内容环节化，选择精当的图表、材料，设置恰当的情境，设计精妙的问题将知识慢慢梳理总结出来，并积极引导行动。
教学中教师特别注重统计图表的阅读，尤其是以柱状图和扇形统计图为主。
老师的问题多抛给了那些善于表达的学生，对那些没有举手的学生关注不够，忽略了他们的学习情况。
一节课能有不少学生得不到老师的关注。
《土地资源》评测练习
一、单项选择题
1．与下图中四种土地利用类型的对应完全正确的是（ ）
A．①──水田
②──旱地
③──林地
④──荒地
B．①──水田
④──草地
C．①──旱地
②──水田
③──荒地
D．①──旱地
④──林地
2．我国耕地主要分布在（ ）
A．东部季风区
B．气候干旱的西部内陆地区
C．亚热带丘陵、山地和高原区
D．年降水量400mm以下的地区
3．我国土地资源的特点中，对发展农业有利的是（ ）
A．土地资源类型多样
B．人均耕地少
C．各类土地资源分布不均
D．山地多，平地少
4．下列土地资源的利用方法，正确的是（ ）
A．围湖造田，扩大耕地面积，提高粮食总产量
B．开发利用青藏高原上的永久性冰川
C．陡坡开垦为耕地，减少我国的粮食压力
D．在宜林山坡上退耕还林，改善生态环境
5．我国幅员辽阔，土地资源差异大，下列连线正确的是（ ）
A．华北平原──草地
B．塔里木盆地──草地
C．内蒙古高原──耕地
D．长江中下游平原──耕地
下图为四种农业生产地区分布示意图，读图回答下列问题。
6．①②农业生产地区的土地利用类型主要是（ ）
A．林地
B．耕地
C．草地
D．沙漠
7．从可持续发展的角度出发，④地最适合发展的农业是（ ）
A．畜牧业
B．林业
C．水产养殖
D．种植业
8．我国的土地基本国策是（ ）
A．占多少，垦多少
B．合理开发，使之永续利用
C．因地制宜，合理布局
D．十分珍惜、合理利用土地和切实保护耕地
9．读漫画，下列措施完全不能解决漫画反映的问题的是（ ）
①控制人口增长
②跨流域调水
③保护耕地
④垃圾分类处理
A．①③
B．①④
C．②③
D．②④
10．随着经济的发展，我国人地矛盾会进一步加剧，原因是（ ）
①我国可垦荒地少，耕地后备资源匮乏
②建设用地将不断增加
③随着人口的增长，对耕地的需求量会增加
④大规模的植树造林，使土地面速减少
A．①②③
B．①②④
C．①③④
D．②③④
阅读下列两幅图示，回答11、12题。
11．关于我国土地资源特点的说法正确的是（ ）
A．总量少，人均少
B．总量丰富，人均不足
C．土地面积大，农业用地面积比重大
D．草地丰富，耕地少
12．对比我国人均土地面积和人均农业用地面积，下列说法错误的是（ ）
A．人均土地面积比较少，人均农业用地面积更少
B．人均农业用地中草地相对较多
C．人均土地面积比人均农业用地面积多，说明土地资源还很丰富
D．人均土地面积比印度多，是因为国土面积比印度大
二、综合题
13．读图甲“中国土地利用类型的构成”及漫画图乙，完成下列问题。
（1）从甲图中看出，我国土地资源的优势是：
；
劣势是各类土地资源构成比例不尽合理，主要是
少，难利用土地多，后备土地资源不足。
（2）乙图反映的环境问题是由于人类的
，导致了严重的
。
你认为应该采取什么样的措施才能改变这种现象：
。
（3）目前，我国土地利用中存在着诸多问题，各类土地资源都不同程度地遭到破坏。
除了乙图所示的以外，还出现了、等问题。
为了加强对土地资源的管理和保护，我国把“十分珍惜、合理利用土地和
”作为一项基本国策。
参考答案
题号
1
2
3
6
答案
B
A
D
7
8
11
12
二、综合题
13．
（1）类型齐全
耕地
（2）滥砍滥伐
水土流失
回答合理即可
（3）过度放牧
耕地面积减少
切实保护耕地
《土地资源》课后反思
为了更好地落实本节课的课标，在教学过程中需要注意以下内容。
2．引入接近学生生活实际的教学素材
土地资源中的专业术语距离学生实际生活较远，在教学中要积极搭建专业知识与学生实际生活之间的桥梁，引导学生走入学习环境。
例如，校园实地调查。
校园环境本身就是学生所熟知的，去校园中寻找土地利用类型，学生发现原来土地资源就在身边，这样可以增加学生的学习兴趣，降低学习难度，提高学习效率。
土地利用问题可以通过漫画展现出来，学生因为对漫画感兴趣，进而对漫画所反映的主题也增加了兴趣。
3．利用多样的地理素材和学习方法，服务教学
可以设计多样的学习环节来丰富课堂，例如，自主学习、小组合作、实地调查、小组讨论、课堂汇报等，充分体现学生学习的主体性，也能培养学生的地理学习技能，锻炼学生地理术语的表达能力。
《土地资源》课标分析
一、课标内容：
运用资料，说出我国土地资源的主要特点，理解我国的土地国策。
二、课标分析：
我国不同类型自然资源的学习，课标提到以水、土资源为例，因此，学习时应注意方法和知识同步。
第一次接触土地资源，有些基础知识要做铺垫，那就是土地的利用类型，有了这个铺垫后续的学习内容才能开展。
根据课标要求，通过本节内容的学习，学生能够说出我国土地资源的主要特点，包括总量大，种类全，主要利用类型分布不均、难利用土地比重大等。
这些是要在教学中重点落实的。
根据课标要求，学生能够理解我国的土地国策。
理解包含两层意思，第一是国策的内容是什么？
第二是为什么要制定这样的国策。
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