关于秋天的雨说课稿6篇Word下载.docx

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　　4、图文结合注重语言训练

　　在阅读教学法中，突出语言文字训练是很必要的。

罗老师不仅注意让学生反复读书，还重视培养学生有条理的说话能力。

例如：

在导入课文时，让学生说一说自己搜集秋天景色的图片，在每段课文出示前，老师首先出示相关的图片，让学生看图说说看到了什么，然后再让学生看看课文是怎样写的，读读课文上的句子，体会意思，这样的说话训练不仅巩固课文中所学的知识，而且通过语言文字的运用，使学生把知识转化为能力。

秋天的雨说课稿篇2

　　一、教材分析

　　《秋天的雨》是九年义务教育人教版第五册第三组的.第三篇精读课文，课文文质优美，是学生积累语言和练习写作的一篇好教材。

教材选编课文的目的是围绕"

秋天"

这个专题，使学生边读边想象，体会秋天的美好，感受课文语言的魅力。

《秋天的雨》是一篇抒情散文，名为写秋雨，实际上写秋天，课文把秋雨作为一条线索，写秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，深秋中各种动物、植物准备过冬的情景，从整体上带出一个美丽，丰收，欢乐的秋天。

　　二、学情分析

　　三年级学生天性好动，好奇心强，形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶段。

虽然学生对秋雨、秋天有一定的生活积累，但课文艺术化，抽象化的语言会给学生带来挑战。

　　三、教学目标及重、难点

　　根据新课程标准和教材的要求，结合学生实际情况，我制定本课第二课时的教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句；

　　2、以读为本，引导学生读中感悟，读中体验，读中积累；

　　3、培养学生热爱大自然，热爱生活的情感。

　　教学重点：

通过本课的学习，让学生体会秋天的美好，感受语言的美。

　　教学难点：

品味文中语言，学习语言，积累内化运用语言。

　　四、教法学法

　　根据教材的特点和学生的认知规律，借助农村远程教育资源制作多媒体课件的特点，我采用情景教学法和情感朗读法，引导学生以读为主的方式来学习课文。

　　五、教学流程

（一）情境导入，揭示课题

　　"

兴趣是最好的老师"

在导入新课这一教学环节时，课前布置学生留心观察身边秋天的景物。

课堂上我从学生喜欢的雨说起，让学生畅所欲言，然后我出示课件，配以动听的音乐，让学生伴随老师的描述去感受轻柔的秋雨，接着老师的一句"

空山新雨后，天气晚来秋"

揭示本课学习内容——秋天的雨，学生很自然地通过情境走进课文。

（二）初读课文，整体感知

　　随即进入整节课的第二环节，我让学生自由朗读课文，提出读书的要求。

为了延续我上环节创设雨的情境，我特意制作动态的课件，生字词用雨点的形状落下来，让学生读出小雨点的名字，其实就是阅读生字词。

这样做的目的是为了调动学生的积极性，有了兴趣，读书识字的效率提高了。

在反馈"

课文中的秋天的雨是什么样的？

"

这一问题时，我引导学生找出第一至第四自然段的第一句话，一会儿一首描写秋雨的小诗就展现在我们的眼前。

通过学生诵读的方式，潜移默化地将这些句子储存到学生的知识库中，同时也为理解课文结构，作文教学的开展埋下伏笔。

　　（三）品读课文，品味意境

　　第三环节的深入品读是教学中的重点和难点，课文使用多种修辞手法，把秋天人格化，把秋天比喻成生活中常见的东西或事物，这些被艺术化了的语言，给学生造成理解上的困难，于是我恰当借助农村远程教育资源制作多媒体课件，再现文中美丽景色，采用情感朗读法有效地解决这一难点。

　　第一自然段中我用录音范读打开秋天的大门，学生闭眼感受；

随后教师组织学生朗读课文，让学生边读边想象秋天的画面。

　　依据《新课标》"

阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

在第二自然段中我要抓住重点词句，体会感悟，以悟促读。

如在读"

你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎热"

这个句子时，我抓住"

扇啊扇啊"

引导学生通过比较读，体会秋雨的轻柔美与动感美，从而读出其中的韵味。

我又出示描写秋天景色的图文结合课件，让学生选择自己喜欢的一种颜色去读句子，通过学生的个性品读和个性朗读来带动全班同学的深入品读。

随着教师出示银杏树叶和扇子的图片放在一起比较，引导学生观察，原来，银杏树叶真的很像一把小扇子，这样的句子就是比喻句，通过这种方式，学生不仅直观地理解了课文的内容，更深深地感受到了课文的语言美。

紧接着，我引导学生也学着课文的样子进行仿写练习：

秋天的雨把（）色给了（），（）像（）。

这一设计使阅读教学和写作教学接轨了，也让学生把吸收到的美都释放了出来。

最后出示秋景图课件，让学生用词语来形容自己所看到的画面，学生就会自然而然感悟到本段的文眼"

五彩缤纷"

一词的含义，在不知不觉中脱口而出，并很自然地感悟到第二自然段的这些景物都围绕第一句话来写的。

这样的设计和多媒体运用能使学生美美地读出秋天。

　　第三自然段描写的是秋天的气味，请一名学生朗读，老师出示实物，其他学生闭上眼睛，用鼻子闻一闻，说一说都闻到秋雨里的哪些气味，培养学生丰富的联想和积累，运用"

香香的、甜甜的"

一类叠词。

　　第四自然段描述深秋中动植物准备过冬的情景，这段文字妙趣横生，恰恰是小学生喜闻乐见的，但是这番场景孩子们在现实生活中很难看到。

如何能让它出现在小学语文课堂呢？

我精心制作了课件，然后让学生进行分组朗读。

我在教学中超越文本，出示图文结合的课件，采用"

表演读"

的方式将学生带入情境，使学生在快乐的氛围中演绎这生动的画面。

演"

是为了读，一个"

字，不但实现学生对语言的感悟和积累，而且实现情感的升华。

　　（四）、升华情感，拓展积累

　　总结全文时，我问学生"

秋天的雨给我们带来一个怎样的秋天？

课堂上因为有了农村远程教育资源和文本资源的有机结合，学生已经领略到秋天独特的美，"

美丽、丰收、欢乐"

这样的词语脱口而出。

教师组织学生配乐朗读最后自然段，热爱大自然，热爱生活的感情油然而生。

最后，教师让学生说说观察到的秋天的景物。

　　本课的作业设计是让学生收集描写秋天的词句，还有根据自己的兴趣画一幅秋天的画或写一首秋天的小诗，使学生对美的认识可以进一步拓展延伸。

　　六、板书设计

　　秋天的雨

　　颜色：

五彩缤纷

　　丰收气味：

香香甜甜快乐

　　声音：

冬的讯息

　　我通过对重点词语的板书，让学生理清课文的叙述顺序，感受秋天的韵味。

　　教学效果预测

　　《秋天的雨》是一篇优美的散文。

为使学生"

喜欢阅读"

我设计了很多激发阅读兴趣的方法。

通过配乐和课件再现情境的方法，把学生带入课文描写的情景中，让他们对阅读文本产生兴趣。

学生在朗读的过程中，识字、学词、练句，走进语言文字，体会感悟文本。

还让学生仿写练习，使学生对课文内容能有较好的读悟。

可能学生在读悟中表现出理解比较单一，不能呈现多元的倾向，在教学中还应让每个学生都能思考起来，努力发散学生的思维。

秋天的雨说课稿篇3

　　我说课的内容是义务教育课程语文（人教版）三年级上册的第11课《秋天的雨》的第二课时，《秋天的雨》是一篇抒情味很浓的散文，名为写秋雨，实际上在写秋天。

有这样一句话“万美之中秋为最”。

那如诗、如画、如歌、如梦的秋天，总能带给我们美的享受。

课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

（一）教学目标：

　　1．认识“钥、匙”等8个生字，会写“扇、邮”等12个生字。

正确读写“清凉、留意”等词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。

　　3．在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发对大自然的热爱。

（二）教学重点：

　　使学生通过课文生动的描写，体会课文的语言美，感受秋天的美。

　　（三）教学难点：

　　品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。

　　二、说教法与学法

　　１、采用“自主朗读、合作学习、自主感悟、训练实践”的教学方法，架起了阅读教学与写作教学之间的桥梁。

　　２、遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，引导学生在读中积累、读中感悟、读中运用。

　　三、说流程

（一）设悬念，赏秋景，揭示课题。

　　著名教育家布鲁纳指出：

“对学生的最好刺激乃是对所学教材的兴趣”。

在导入新课这一教学环节时，我设计一个小小的悬念，因此上课开始，（课件）我便出示一个心型，故作神秘地告诉学生这是秋雨姑娘送给我们的第一份礼物，激发学生强烈的求知欲和好奇心，于是我抓住时机（课件）出示一组秋景图，让学生欣赏完后，说说自己的感受。

这样一来就激起孩子们强烈的阅读欲望，我适时板书课题，自然而然地就引领了孩子们走进了课文，让他们进行自由朗读，感受秋天的美。

（二）品小诗，重积累，趣中感悟。

　　在语文教学中，对写作技能的积累，是要把从阅读中明白的遣词造句，谋篇布局的道理，日积月累迁移到自己的写作上来。

学生自由朗读课文后，我就对学生提出这样一个问题，你能将课文的每一段的第一句话提炼出来组成一首描写秋雨的小诗吗？

这时孩子们跃跃欲试，一会儿一首描写秋雨的小诗就展现在我们的眼前。

（课件）通过让学生自由读、比赛读等多种方式，潜移默化地将这些句子储存到学生的知识库中，同时也为作文教学的展开打下了伏笔。

　　（三）扣文眼，品思悟，落实朗读

　　１、声画并茂，以情助读。

　　《语文课程标准》中强调“学生探索新知识的经历和获得新知的体验”。

在教学课文第二自然段时，我采用了“声画并茂，以情助读”的方式。

我先出示一张无颜色的银杏树图，让学生想象秋姑娘会为银杏树穿上了什么颜色的衣裳？

指名读课文中的相关语句。

在这里主要运用了伊瑟尔的“空白”理论，给学生留下不确定性的“空白”，让他们在阅读活动中用想象去填充，与文本进行对话。

然后再出示一组（黄色的银杏树）图片，直观形象的画面，直切入学生的头脑中，再让学生进行朗读，这样一来他们与文本的距离又更近一步了。

紧接着出示无颜色的枫树图，运用同样的教学方法，让学生一遍又一遍有目的朗读。

（课件）读完后，则出示这两个句子，抓住表现动态的词语，引导学生通过比较读。

体会其中的轻柔美与动感美，达到读一遍有一遍的效果。

　　２、理解感悟，以悟促读。

　　引导学生通过比赛的形式，读出秋雨还给我们带来的颜色。

（课件）当学生读到“菊花仙子得到的颜色就更多了……”时，进行重点品读。

在学生读后便提问：

秋雨姑娘，还给菊花仙子穿上了什么颜色的衣服？

如果学生所见的颜色很少，我就用（课件出示）各种颜色的菊花图片，让学生看到更多的菊花色彩。

品读各种色彩的美后，引导学生理解了（课件）关键词“五彩缤纷”，并让学生用动作表示“频频点头”的意思。

这样在激活学生想象的同时，帮助学生理解了省略号的用法，同时也使学生在无意识中养成了积累的好习惯。

为了让学生积累到更丰富的语言，充实自己的语言库。

（课件）我再次抓住重点词句，进行范读，并通过师生比赛读的方式，提高读的效果。

叶圣陶说过：

“课文是例子”，因此，（课件）我要求学生进行仿写“秋雨姑娘把色给了，。

这样就使阅读教学和写作教学的通道接轨了，也让学生把吸收到的都释放出来了。

　　（四）设情境，说中品，提升能力.

　　新课标指出：

在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。

在品读第三自然段时，我要求学生闭上眼，通过引述让他们仿佛闻到秋雨藏着的气味，并读出来。

再让他们小组讨论，秋雨里还藏着什么香味？

请学生当当小导游，带领我们参观秋天的果园，对于三年级学生来说，如何自由准确地表达内心的想法还存在一定的问题，因此我就出示了这样的例子（课件出示），为学生思维的表达作出了实例示范，这时的学生也许会说：

“秋天会把紫色给了葡萄，摇啊摇啊，摇来了秋天的香甜。

等一些句子”此时的我会充当学生忠实的听众，引领学生由阅读迁移到感受生活，思考生活，从而发现生活之美，让学生们明白：

这样美的语言我也可以说出来。

　　这堂课我紧抓秋天的三个方面的特点进行板书设计，（课件）简单扼要，条理清晰，便于学生理解。

　　总之，这节课的设计，我通过多种方法创设师生之间、生生之间、师生与文本之间自由、开放、弘扬个性的课堂氛围，实现了“三个课堂”的有机结合，努力使学生在饶有趣味和充满情感的情境中轻松愉快地接受美的熏陶，提高语文能力，真正体现了语文教学工具性和人文性的有机统一。

秋天的雨说课稿篇4

　　尊敬的各位考官：

　　大家好！

我是语文组__号考生。

　　下面我将与各位分享一下我对课文《秋天的雨》的教学设想。

　　一、说教材

　　《秋天的雨》是部编版小学语文三年级的一篇课文。

课文文质优美，是学生积累语言和练习写作的一篇好教材。

　　二、说学情

　　三年级学生活泼好动，好奇心强，对事物有观察，但是此阶段学生并不会仔细、耐心观察事物，因此学生对秋雨、秋天有一定的生活积累，但并未有深入了解，__的景物特色正好能将学生带入场景之中，培养学生仔细观察的能力。

　　三、说教学目标

　　因此，基于教材和学情，我从课程标准中"

全面提高学生语文素养"

的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文，培养语言感悟、积累和运用的能力。

　　2、理解课文内容，在读中感悟课文描写的景物特点。

　　3、激发观察自然、热爱自然的兴趣和感情。

　　四、说教学重难点

　　基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定本节课的重难点为：

　　【重点】理解课文内容，在读中感悟课文描写的景物特点。

　　【难点】激发观察自然、热爱自然的兴趣和感情。

　　五、说教法学法

　　为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用品读法、讨论法、多媒体辅助法。

　　那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

　　六、说教学过程

（一）导入新课

　　上课开始，我会以谈话的方式询问学生最喜欢哪个季节，根据学生的回答，导入课文《秋天的雨》。

　　此阶段的学生善于表达自己，乐于表达自己，运用谈话的方式能够最大限度激发他们的学习兴趣。

（二）初步感知

　　紧接着我会请学生按照以下的引导，完成对生字词的学习：

　　先自由朗读课文，圈画不认识的生字词；

然后借助课下注释及工具书，自主解惑后同桌交流；

最后教师集中教学生字新词，学生再次齐读课文。

　　做完这一系列准备工作之后，学生扫清了阅读障碍，再次朗读一遍课文，引导学生用一句话概括__的主要内容，了解__大意。

　　（三）深入研读

　　深入品读是教学中的重点和难点，课文使用多种修辞手法，把秋天人格化，把秋天比喻成生活中常见的东西或事物，这些被艺术化了的语言，给学生造成理解上的困难，于是我将根据__特点，将品读教学分为三个部分进行教学，每一部分都运用谈话、多媒体辅助、想象等方法，让学生理解课文，把握__景物的优美。

　　首先是看看秋的颜色。

　　我会请学生默读第二自然段，边读边思，你是怎样理解"

的？

同时出示多媒体投影；

在感受到五彩缤纷后，引导学生读出五彩缤纷。

考虑到学生并不能一下子就读出感觉，因此必要情况下教师范读指导，学生倾听后再读，读出五彩缤纷的味道。

秋天的雨说课稿篇5

　　一、活动目标：

　　1、理解散文所描绘的多彩迷人丰收的秋天，产生热爱自然、热爱生活的美好情感。

　　2、运用个人的经验想象画面，仿编新的散文。

　　3、用歌唱、朗诵和舞蹈等方式来表现与赞美秋天。

　　二、活动准备：

　　《秋天的雨》flash课件、磁带、打击乐器、有关《丰收的秋天》的幻灯片

　　三、活动过程：

　　一、通过提问引出课题：

（1）一年有几个季节?

（2）夏天的天气怎么样?

秋天呢?

　　（3）你喜欢秋天吗?

为什么?

　　二、欣赏和理解散文的画面与内容。

　　1、播放课件完整欣赏

　　秋天的雨是什么?

秋天的雨有什么?

　　2、分段欣赏

（1）秋天的雨，真是一把钥匙吗?

为什么散文中说它是一把钥匙

（2）秋天的雨，有一盆五彩缤纷的颜料，它把什么颜色给了谁?

还可以把什么颜色给谁?

（两个小朋友讨论）然后玩开火车游戏老师说第一句“秋天的雨，有一盆五彩缤纷的颜料”，请小朋友仿编散文“它把什么颜色给了谁?

”

　　（3）秋天的雨，有非常好闻的气味，你还闻到过什么好闻的气味?

　　（4）秋天的雨，有一支金色的小喇叭，告诉人们冬天快要来了，你知道小动物、植物还有我们人是怎么准备过冬的吗?

（先自由发表意见，再请教你们的爸爸、妈妈或爷爷奶奶。

）接下来分组分批仿编散文。

　　3、再次完整欣赏

　　提问：

为什么说秋天的雨带给大地的是一曲丰收的歌?

　　小结并观看《丰收的秋天》的幻灯片

　　三、总结与延伸活动

　　秋天的颜色五彩缤纷，秋天可以收获那么多好吃的、好闻的、有用的东西，你们喜欢秋天吗?

刚才我们欣赏了优美的散文，下面我们一起用我们的歌声、舞姿来夸夸秋天，表现秋天的收获。

（1）我们一起手拉手去《郊游》看一看秋天的美景。

（圆形）

（2）我们来到果园来翻看《秋的画报》（朗诵）

　　（3）这么多果子我们一起来《摘果子》（舞蹈）

　　（4）小树叶飘呀飘，飘到了大树妈妈的脚下，我们来唱一唱《小树叶》

　　（5）小朋友的歌声舞姿都很美，我们用小乐器来演奏《木瓜恰恰恰》

秋天的雨说课稿篇6

（一）、教材分析

　　《秋天的雨》是一首非常优美动听的散文诗，依据散文内容制作的课件，色彩艳丽、形象生动，充满了诗情画意，既可以让幼儿欣赏散文的语言美、意境美，同时，又能激发幼儿动手描绘秋天景色的兴趣，因此，散文诗《秋天的雨》适合大班幼儿教学活动。

（二）、幼儿情况分析

　　大班幼儿口语表达能力好，但对事物的理解能力较弱，为了更好的让幼儿学会用散文诗中的优美语句来回答问题，更好的培养幼儿的口语表达能力、表演能力、艺术鉴赏能力，我设计了这节活动课。

　　（三）、活动目标

　　依据《纲要》：

“鼓励幼儿大胆、清楚的表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。

”特制订以下活动目标：

　　1、从不同角度去感受秋天的美知道秋天是充满喜悦的丰收季节。

　　2、能细心倾听，初步理解诗中的拟人表现手法。

　　3、理解并掌握词汇：

“五彩缤纷”、“温柔”、能大胆用肢体语言表现相应的动作。

　　4、识字：

雨、歌、秋天、落叶。

　　（四）、活动重点、难点；

“养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。

”因此，此次活动的重点和难点是：

　　熟悉散文内容，感受散文诗中的优美语句，理解诗中的拟人表现手法，丰富词汇，培养幼儿的艺术鉴赏能力。

　　（五）、活动准备

　　为了更好的实现活动目标，在课前准备中，我让幼儿到户外近距离观看雨景，使幼儿对雨有一定的感性认识，而后，为了更好的让幼儿理解散文，使之感受散文的语言美、意境美，我制作了多媒体课件。

　　二、说设计

（一）教法

　　我采用了直观教学法，提问谈话法、表演法、讨论法来进行教学，通过直观教学法视听结合欣赏，让幼儿更好的掌握散文的内容，通过谈话法，帮助幼儿理解散文诗中的拟人表现手法的优美语句，发展幼儿的口语表达能力，通过表演法提高幼儿的表演能力，通过通过讨论法让幼儿更好的体会作品的意境，培养幼儿的想像力、思维能力及合作精神。

（二）学法

　　为了让幼儿能轻松获得知识，达到教学目标。

根据“循序渐进，层层深入的原则，整个过程采用”集体教学，分组讨论的学法，让幼儿通过听听、看看、讲讲、议议等形式来学习、理解散文诗。

　　（三）教学程序

　　（此活动开始部分需要2—3分钟，基本部分需要25分钟，结束部分需要1－2分钟）

　　1、开始部分

　　导入活动：

教师带领幼儿听音乐进入活动室

（1）谜语引课：

千条线，万条线，落在水中看不见。

（2）师：

小朋友们你们见过雨吗？

雨是什么样子的？

（鼓励幼儿大胆说出自己的想法）

　　2、基本部分

（1）请幼儿完整欣赏散文诗，初步理解作品的意境。

（教师演示课件，让幼儿初步感受散文诗的内容）

　　幼儿欣赏散文诗后，教师提问。

　　1这篇散文诗的题目叫什么？

　　2在散文诗秋天的雨中你都听到了什么？

（2）幼儿再次欣赏散文，感受散文中的优美意境。

　　教师：

你听了这首诗有什么感觉？

　　（此环节引导幼儿积极、踊跃、大胆的说出自己的意见，而且在不知不觉中运用散文诗中的语言）

　　（3）结合无个画面，分段欣赏，丰富词汇。

并用肢体语言表达其相应的动作。

　　（目的是让幼儿对散文诗的内容有更好的了解，丰富词汇，提高幼儿的表演能力）

　　1为什么说秋天的雨是一把钥匙打开了秋天的门？

（丰富词汇：

温柔）（鼓励幼儿做开门的动作）

　　2为什么说秋天的雨会唱歌，有一盆五彩缤纷的颜料？

五彩缤纷）（鼓励幼儿做唱歌的动作）

　　3为什么秋天的雨有非常好闻的气味？

这气味从哪来？

（鼓励幼儿做闻气味的动作）

　　4为什么秋天的雨有一只金色的小喇叭？

（鼓励幼儿做吹喇叭的动作）

　　5为什么秋天的雨给大地小朋友带来的是丰收快乐的歌？

（鼓励幼儿用动作来表现喜悦的心情）

　　（4）识字：

（运用课件“识字宝宝”进行识