高教版中职语文职业模块 工科类word教案全集Word文档格式.docx
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作者认为“我很重要”，文章是从哪几方面进行具体阐述的？
2、提问：
文章是从哪几方面进行具体阐述的？
我们——也就是每一个单独的“我”，到底重要还是不重要?
明确：
要从亲情、友情、事业三个层面揭示。
①面对这无法承载的亲情，我们还敢说我不重要吗?
——父母［作为孩子，我们是父母生命的组成和延续，父母给予我们情的倾注和爱的奉献，我们的身上，聚满了亲人关注的目光（爱的承载）］
②面对相濡以沫的同道，我们忍心说我不重要吗?
——伴侣［作为父母，我们是孩子遮风避雨的大伞，是
温暖他们幼小心灵的太阳（爱的传递）。
］
③面对后代，我们有胆量说我不重要吗?
——孩子［我很重要，不只为父母，还为了孩子；
不只为爱的接受，还为了爱的付出。
］
④面对这般友情，我们还好意思说我不重要吗?
——朋友［作为朋友，我们是他们不可或缺的知音，“有福同享，有难同当”。
这才有了“刘关张桃园三结义”的美谈，才有了“俞伯牙摔琴谢知音”的佳话。
⑤我对于我的工作我的事业，是不可或缺的主宰。
我很重要。
—事业面对大自然的鬼斧神工，我们还有权利和资格说我不重要吗?
生长——人类进化中重要的一环——生命诞生的偶然性［对于事业，我们应该是自己的主宰，有自己的主见，而不应“人云亦云”，迷失自我，丧失自信，缺乏创新。
正如作者自己所说：
我们把自己的头脑，变成了他人思想汽车驰骋的高速公路，却不能给自己的思维，留下一条羊肠小道；
我们把世界万物保管得很好，却弄丢了开启自己的钥匙。
⑥每个人都是万物之灵；
⑦每个人都是人类不断进化的成果；
⑧每个人的出生都是大自然的鬼斧神工；
３、人们断定自己是否重要的角度是什么？
作者又是如何认为的？
人们常常从成就事业的角度，断定我们是否重要。
但作者认为：
“重要并不是伟大的同义词，它是心灵对生命的允诺。
”“只要我们在时刻努力着，为光明在奋斗着，我们就是无比重要地生活着。
”
４、那为什么“当我说出‘我很重要’这句话的时候，颈项后面掠过一阵战栗。
”？
因为我们从小受到的教育都是——“我不重要”。
开始用排比句式连续地说“我不重要”。
时代背景：
改革开放以前，社会不重视个体；
随着改革开放的深入和时代的进步，个体才得到重视，现在国家正式提出“以人为本”的口号。
这里是破旧立新。
５、人们为什么不敢说“我很重要”？
因为自古以来就强调谦虚，这样会被人觉得狂妄自大、大言不惭,遭到攻击。
因为“枪打出头鸟”，“出头的椽子先烂”。
６、正是由于所受的教育和传统的价值观念使然，作者从开始的担心别人的批判到后来响亮地向世界宣布“我很重要”，其中经历了一个怎样的思想过程？
这一过程变化的原因是什么？
①对自己小声说——不习惯（但是我说了）②声音放大一点说——激动（我这样说了）③大声对世界宣布——勇敢（我终于说了）④昂头响亮地宣布——骄傲（我坦然说了）变化原因：
作者和我们都认识到了“我很重要”是心灵对生命的承诺。
（三）合作探究：
１、既然整篇文章都是在向我们说明“我很重要”，题目也是“我很重要”，但作者为什么从“我不重要”说起？
这里运用了什么手法呀？
（1）立意新颖、深刻。
①一直以来，我们的价值观念都是强调他人他物的重要，否定自我的；
重视自我、肯定自我是一种需要批判的个人主义倾向。
这篇文章从反面立意，充分肯定了自我的重要，这样的立意是新颖的。
②说它深刻，就是它的这种对自我的发现与肯定，反映的是一种对生命的重视，是对人的一种发现，是人的价值的一种回归。
（2）开始运用排比句式连续地说“我不重要”，跟后面的前后“我很重要”形成鲜明强烈的对比，这是欲扬先抑的手法。
２、把文章标题“我很重要”换成“我最重要”行不行？
不行。
“我最重要”就是“以我为中心”，一切从“我”出发；
是极端个人主义，事事处处把个人的利益放在第一位。
“我很重要”是说要充分了解生命的价值，要珍惜生命，热爱生命，体现生命的意义。
也是文章所要表现的主题。
３、在这篇课文中，作者还运用了很多修辞手法，请大家找出这些运用了修辞手法的句子来。
①我对于我的工作我的事业，是不可或缺的主宰。
我的独出心裁的创意，像鸽群一般在天空翱翔，只有我才捉得住它们的羽毛。
我的设想像珍珠一般散落在海滩上，等待着我把它用金线串起。
我的意志向前延伸，直到地平线消失的远方„„（比喻、夸张）
②作为一名普通士兵，与辉煌的胜利相比，我不重要。
作为一个单薄的个体，与浑厚的集体相比，我不重要。
作为一位奉献型的女性，与整个家庭相比，我不重要。
作为随处可见的人的一分子，与宝贵的物质相比，我们不重要。
（排比）
③我们的头颅就是一部历史，无数祖先进步的痕迹储存于脑海深处。
我们是一株亿万年苍老树干上最新萌发的绿叶，不单属于自身，更属于土地。
人类的精神之火，是连绵不断的链条，作为精致的一环，我们否认了自身的重要，就是推卸了一种神圣的承诺。
（比喻）
④我们的生命，端坐于概率垒就的金字塔的顶端。
面对大自然的鬼斧神工，我们还有权利和资格说我不重要吗?
（比喻、反问）
⑤假如我们先他们而去，他们的白发会从日出垂到日暮，他们的泪水会使太平洋为之涨潮。
（夸张）
⑥相交多年的密友，就如同沙漠中的古陶，摔碎一件就少一件，再也找不到一模一样的成品。
面对这般友情，我们还好意思说我不重要吗?
（四）知识点点拨：
比喻：
1、比喻——比喻即打比方。
例：
池塘像一面镜子。
其中“池塘”叫本体，“镜子”叫喻体，“像”叫比喻词。
本体、喻体、比喻词三者构成了一个结构完整的比喻。
2、特点：
比喻中所涉及的两个事物在本质上是完全不同类的。
它是利用这一事物与另一事物之间的相似点，用另一事物来形容说明这一事物的。
３、作用：
通过这种形容说明，变抽象为具体，变深奥为通俗，使语言表达形象生动给人以活生生的印象。
4、比喻的分类：
明喻、暗喻、借喻。
联系：
明喻和暗喻都有本体、喻体、比喻词。
区别：
比喻词不同；
①明喻用“如、像、似、仿佛、好像、像----一样”之类的词；
②暗喻用“是、为、成为、变成、化作”之类的词。
（例：
她的眼泪立刻化作倾盆大雨，滔滔而下。
）③借喻只有喻体，没有本体和比喻词。
（蓬头、赤脚，一群还没有睡醒的猪猡从楼梯上冲了下来（夏衍《包身工》）；
第8段，“我是由无数日月草木山川的精华汇聚而成的”，；
莎士比亚名剧《哈姆雷特》中写道：
“人是一件多么了不起的杰作，多么高贵的理性，多么伟大的力量，多么优美的仪表，多么文雅的举动！
------宇宙的精华，万物的灵长！
”；
第15段，“概率垒就的金字塔”是说我们生命的诞生“充满了人所不能把握的偶然性”“我们每一个个体，都是机遇的产物”。
）
（五）总结：
１、学习了这篇课文，对于“我”很重要还是不重要，还是要在现实生活中用心感悟的。
孟子老先生说过：
“尽信书不如无书”，作者认为“我很重要”，同学们是否也这样认为呢？
我们现在就一起来谈谈自己的看法吧。
提示：
如果你认同作者，可就作者提到的“我很重要”的理由或其它理由来谈；
若不认同，可想想还有什么比“我”更重要的东西？
其实“我很重要”与“我不重要”的观点都有道理。
（１）前者主要是从珍爱生命，重视个人价值的角度谈的。
要珍爱生命，欣赏生命，努力实现生命的价值，因为“我很重要”。
也是这篇文章要表现的中心。
（２）而后者则是从个人和集体的辩证关系谈的。
可见，选择的角度不同，得出的结果也不同。
２、现在的社会，大学生轻生的例子屡见不鲜。
几乎每所高校都有学生跳楼、自杀，在2006年，华南农业大学一周内就有四个学生跳楼自杀，其中还不乏即将毕业的优秀研究生。
所谓天之骄子，他们的条件会很差吗？
为什么一定要选择放弃生命呢？
大家再想想，我在上课前放的一段录象，是2005年春节晚会中最出彩的一个舞蹈节目《千手观音》。
优雅曼妙的舞姿、美仑美奂的造型，让观众的感官和心灵受到了一次洗礼和震撼。
很难想象，这21位舞者是生活在无声世界的聋哑人，他们平均年龄17岁，最小的只有13岁。
21位聋哑演员近乎完美的演绎了《千手观音》有关爱的主题。
领舞者邰丽华，中国唯一登上两大世界顶尖艺术殿堂——美国卡内基音乐厅和意大利思卡拉大剧院的舞蹈演员。
身为聋哑人，他们尚能克服困难，珍爱生命，演绎出如此的成功，让人惊叹、崇敬。
３、对比之下，可以让我们感受到，意识到“我很重要”的好处。
同学们，其实每个人的生命，不过是从出生到死亡的过程，但这一过程有着不同的量和质。
生命中不会永远快乐，也不会永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。
在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。
快乐固然让人兴奋，痛苦又何尝不美丽呢？
一句话：
活着就好！
同时，我们也应该认识到：
活着，就应该摆正自己的位置，重视自身的价值，因为你并不是被世界冷落或遗忘的一株小草，而是一道独特的风景！
《我为什么而活着》
一、教学目标：
1、理解文章的主题和作者的感情，了解文章的结构及揣摩文章的语言
2、树立学生“为什么而活着”正确的人生观、价值观。
二、教学重、难点
总体把握作者的思想倾向，引导学生对“我为什么而活着”进行探讨。
三、教学方法：
研讨法
四、教学工具：
多媒体
五、教学时间：
一课时
教学过程
一、导入
听《中央十套》电视散文《对我们的人生负责》，谈谈我们该怎么对自己的人生负责？
二、走近罗素
伯特兰&
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罗素（1872—1970）系英国现当代著名的哲学家、数学家、社会活动家和政论家。
由于政治原因，曾两次被监禁。
他是一个极富鼓动天才的辩论家，一个文理兼通的勤勉的科普工作者，曾任北京大学客座教授。
他为他所信仰的自由事业而孜孜以求，义无反顾。
因他“为思想的自由和人道主义的理想而写作”，于1950年荣获“诺贝尔文学奖”。
《我为什么而活着》一文是他为晚年自传所作的前言，以其饱含情愫的如椽巨笔精要地概述了支配他一生的三种强烈的感情.
三、品味罗素
对比上一版本教材中的《我为何而生》，谈谈自己对翻译不同的感受
四、聆听罗素
听多媒体朗读
五、解读罗素
1、作者为什么而活着？
2、作者为什么追求爱情？
3、这些知识包含了哪些方面的知识？
4、是什么事情触发了作者的同情心？
5、对于爱情和知识作者是怎样评价的？
同情心呢？
6、对于这一生，作者认为怎么样？
7、小结主题
8、欣赏名人名言
六、追随罗素
有更多的人却说：
“我觉得什么都是空的，我不知道自己为什么而活。
广义上的所谓人生一世，草木一秋。
我什么都不想，也想不出来。
我承认个人生命的独特性，然而我还是无所事事的。
除了空虚还是空虚，要么无聊，要么痛苦，要么麻木。
《红楼梦》语：
“那红尘中有却有些乐事，但不能永远保持；
况又有“美中不足，好事多磨”八个字紧相连属，瞬息间又乐极悲生，人非物换，究竟是到头一梦，万境归空。
倒不如不去的好。
”
演讲：
我为什么而活着
七、结语
许多的事得失成败我们不可预料，也承担不起，我们只需尽力去做，求得一份付出之后的坦然和快乐；
许多的选择如果让我们抓住，有可能抵达我们的成功，但我们一次次失去机会，没有关系，那只是命运剥夺了你活得高贵的权利，却没有剥夺你活得伟大的权利！
记住：
没有蓝天的深邃可以有白云的飘逸；
没有大海的壮阔可以有小溪的优雅；
没有原野的芬芳但可以有小草的翠绿！
生活中没有旁观者的席位，我们总能找到自己的位置，自己的光源，自己的声音！
八、作业
课外阅读一些随笔，收集相关资料，了解古今中外各层次人不同的生存观。
板书：
带来狂喜
渴望爱情解除孤寂
我看到天堂景象的神秘缩影
为带到天堂
什了解人类的心灵（人类）
么追求知识知道星星为什么发光（自然）
而理解毕达哥拉斯思想的威力（社会）值得
活
着饥饿的儿童
同情苦难被压迫被折磨者回到尘世
无助的老人
全球性的孤独、贫穷和痛苦
《人格是最高的学位》教案
教学目标：
一、感受世纪老人独具的人格魅力，体会“人格是最高的学位”的深远含义，引发学生对“立业与做人”的深层次思考。
二、学习本文小中见大，将独到而深刻的见解寓于几个平凡人物故事之中的结构特色。
三、学习本文文情并茂，叙议结合，营造和谐、轻松的演讲氛围的特点。
教学重点：
学习本文小中见大，将独到而深刻的见解寓于几个平凡人物故事之中的结构特色。
教学课时：
两课时
第一课时
教学目标：
1、了解作者。
2、分析文章结构。
3、本文写作特点。
教学重难点：
分析文章结构及写作特点
一、作者简介
白岩松（1968——），内蒙古海拉尔人。
1985年考入北京广播学院新闻系，1989年毕业后分配至中央人民广播电台。
1993年2月调至中央电视台，是《东方时空》主创人员之一。
自《东方时空》1993年5月开播至今一直任“东方之子”栏目主持人，迄今已采访社会各界知名人士和新闻人物数百人，平均4.9天就有一集白岩松与名人的访谈在《东方时空》播出，数量居中央电视台新闻评论部所有主持人之首。
二、分析结构与内容
全文分为四个部分。
第一部分（第1~3段），开场白。
以本世纪最伟大的提琴家卡萨尔斯告诫前来讨教的年轻人的故事为开场白，吸引听众的注意力，其中“优秀而大写的人”又将“人格是最高的学位”这一演讲主旨寓于其中。
第二部分（第4~12段），用两个事例来印证卡萨尔斯的告诫，自然点题，提示主旨。
第4~6段，讲述北大教授季羡林不顾自己尊贵的身份和地位，替一个素不相识的年轻新学子照看行李包的故事，水到渠成，自然点题，并揭示全文主旨：
“人格才是最高的学位”。
第7~12段，用已接近自己人生终点的世纪老人冰心仍关心年老病人状况的感人事例，以及作者的议论再一次印证了“优秀而大写的人”的平凡而伟大。
为“人格是最高的学位”又添加了一个注脚。
第三部分（第13~16段），再述北大新故事，赞叹世纪老人所独具的人格魅力正被跨世纪青年学子作为一种传统向后延续。
一个民族的奋进历史和优良传统只有代代相承，才能推动人类社会的进步，因此，作者并没有把思考停留在对老一辈优秀而大写的人的敬佩之中，而是把笔触伸到年轻一代。
第13段承上启下，第14~15段讲述了北大一批刚刚走进校园的年轻人，因不忍冒昧打扰先生，只好用竹子在老校长季羡林先生家门口的土地上留下问候的话语，来满足自己想看望先生的愿望的故事。
故事本身“清新而感人”，作者的叙述简洁而平实，第16段的议论更是点睛之笔，使读者真真切切地感受到了世纪老人所独具的人格魅力在青年人心中的延续。
段末“只是在生活中，这样的人格投影在我们的心中还是太少。
”虽留下些许遗憾，却也留给人们更多的思考。
第四部分（第17~20段），联系个人实际，抒发感慨，总结全文。
作者因职业的缘故，“听多了这样的故事”，对那些“优秀而大写的人”的平凡而伟大感受颇深，于是感慨多了，思考更深了。
第17段用一只气球作譬，虽是作者反思自己，却也令浮躁的青年人同思。
第18段明确指出要“在自己年轻的时候，便能吸取优秀老人身上所具有的种种优秀品质”，字里行间洋溢着对季羡林、冰心等老一辈优秀而大写的人的无限的敬意。
第19、20段，在思考和感慨的基础上，作者真正明白了“怎样才能成为一个优秀的主持人”的真谛，表达了自己朝这个目标奋进的执着。
优秀的人——优秀的新闻人——优秀的节目主持人与卡萨尔斯的优秀而大写的人——优秀和大写的音乐人——优秀的大提琴家，虽是同例类推，却也丝丝入扣，合情合理，融汇着数代人的人生经验。
三、写作特点
（一）小中见大，将独到而深刻的见解寓于几个平凡人物的故事之中。
本文共用了四个小故事，故事中的人物都是平凡的人物，故事所承载的也是平常生活中的小事，但每个故事都是作者为了表达自己“人格是最高的学历”这一独到而深刻的见解而精心选择的。
（二）叙议结合，文情并茂。
本文叙述了四个故事，每个故事之后作者都作了简明而精当的议论，第一个故事之后的议论为后面故事的陈述及议论作铺垫，定基调。
第二个故事后的议论自然点题，揭示了演讲的主旨，第三个故事之后的议论相对要长一些，对世纪老人冰心的人格魅力的尊敬之情溢满字里行间，也将历史与传统在这里巧妙连接。
第四个故事之后的议论，既有作者对季先生的人格魅力在学子心中留下投影的赞叹，也有对“在生活中，这样的人格投影在我们的心中还是太少”的些许遗憾，至于本文最后几段的议论更是画龙点睛，升华主旨，引人深思。
四、作业布置：
第二课时
教学目标：
分组讨论，人格标准
讨论人格标准
一、学生讨论
健康人格结构标准
1.现实态度会面对现实，不管现实对他来说是否令其愉快。
2．独立性头脑健全、办事凭理智，稳重，并且适当听取合理建议。
3．爱别人的能力
4．适当地依靠他人
5．发怒要能自控
6．有长远的打算，会为了长远利益而放弃眼前的利益，即使眼前的利益很有吸引力。
7．善于休息心里坦然，尽情放松，精力充沛。
8．对亲人和朋友钟爱和宽容
9．对他人的宽容和谅解
10.宽容对性别不同的人，包括种族、国籍以及文化背景方面与自己不同的人。
11．不断地学习和培养情趣
二、学生讨论教师人格标准
三、教师的人格
渊博的学识和教书育人的能力、善良和慈爱、学生的信任和宽容、从不满足的执着精神、为人正直、堪称人师。
他们待人接物，出以公心、其心胸开阔，豁达大度、其潜心治学，堪称师表、其现代意识强、其谦虚谨慎，宽以待人，并能取人之长，补已之短。
总之，教师要以高尚的品格影响学生、感染学生，塑造学生美好的心灵，使他们不仅学到了科学文化知识，而且懂得了做人的道理，学生因敬其师，而信其道，这就是教师的人格魅力。
四、教师总结：
《青年在选择职业时的考虑》教案
教学目标
能够说出自己的人生规划，树立积极向上的人生理想。
教学重点
引发学生对生命意义和人生道路的思考，尝试在多梦的季节规划人生。
教学课时
三课时
教学步骤：
一.作家作品
卡尔•马克思（1818—1883年），人类历史上最伟大的革命家，科学家，全世界无产阶级和被剥削被压迫群众的伟大导师，科学共产主义的奠基人。
1818年5月5日诞生于普鲁士莱茵省特利尔城的一个律师家庭。
曾先后进波恩大学和柏林大学攻读，获哲学博士学位。
后投身于政治斗争，为无产阶级和全人类的解放事业奔走呼号，不断遭到反动政府的迫害。
1847年和恩格斯一起为共产主义者同盟起草纲领《共产党宣言》，完整、系统而严密地阐述了他们的学说，深刻论述了无产阶级革命和无产阶级专政的重要思想，成为世界各国无产阶级的指南。
十九世纪五十、六十年代，马克思一面组织和领导欧洲各国无产阶级的革命斗争，于1864在伦敦创立了国际工人协会（即第一国际）；
一面进行大量写作和研究，完成了马克思主义经济理论体系，于1867年发表《资本论》第一卷。
1871年巴黎公社革命期间，受第一国际总委员会委托，写了《法兰西内战》，深刻地总结了公社起义失败的经验教训，发展了无产阶级革命和无产阶级专政的理论。
1883年3月14日病逝于伦敦。
其著作收入《马克思恩格斯全集》。
二.写作背景
1835年8月12日，就读于特里尔中学的马克思完成了他的中学毕业考试德语作文《青年在选择职业时的考虑》，阅卷老师批阅后，评论道：
“思想丰富，精采有力，值得赞许”，校长威登巴赫读后也赞扬：
“此文以思想丰富和结构严谨而引人注目。
”这年，马克思只有17岁，在这样一个充满梦想和希望的季节，他对自己的人生、未来进行了深入的思考、规划和设计。
他以优美的文笔、深刻的语言，慎密的思考，严格的推理，使人兴奋、鼓舞，给人以震聋发聩的力量。
文中所表述的一些见解和许多哲理性的语句都深入实际，给人启迪，时隔一个多世纪，本文仍对广大青年在现实生活中起着积极的指导意义。
三.导入课文
十六七岁应是尝试规划人生、设计人生未来方向的时候，马克思说：
每个人眼前都有一个目标，这个目标至少他本人看来是伟大的。
在《青年在选择职业时的考虑》一文中，马克思以他十七岁的年纪谈了青年在选择职业时应遵循的若干原则，以及自己职业选择的初步方向。
四.研讨课文
1.马克思认为青年选择职业应考虑哪两方面的问题？
怎样选择职业和选择怎样的职业。
2.马克思认为影响职业选择的三大因素是什么？
个人喜好、身体条件、自身能力。
3.马克思认为我们在什么情况下要冷静地研究所选择的职业？
在虚荣心让我们对某种职业产生短暂的热情的情况下。
4.“冒险把大厦建筑在松软的废墟上”这个比喻说明了什么道理？
所选职业超越体质的极限。
5.马克思提出选择什么样的职业应遵循哪几个原则？
有尊严、深信正确、能提供广阔场所的接近完美的境地。
6.马克思为人们选择职业指明的主要方向是什么？
人类的幸福和我们自身的完美。
7.马克思自己所向往的职业是什么？
为人类的幸福而劳动的职业。
这其实是他在十七岁向社会发出的职业理想激情宣告。
五.质疑探究
1.写作思路
全文可以分为三个部分
文章开头，马克思谈到选择职业时，“我们应当认真考虑，所选择的职业是不是真正使我们受到鼓舞？
我们的内心是不是同意？
我们受到的鼓舞是不是一种迷误？
”深层考虑，我们有必要找出鼓舞的来源。
接下来，马克思谈了影响职业选择的若干因素，即容易让我们在职业选择时产生鼓舞的若干因素，它们是虚荣心、名利欲、幻想、亲人朋友、社会上的关系、体质、自身能力。
把这些因素都考虑清楚后，再通过冷静的研究，认清所选择的职业的全部分量，了解它的困难以后，如果我们仍然对它充满热情，我们仍然爱它，觉得自己适合它，那时我
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