统编五下语文教学材料内容要点梳理Word文档下载推荐.docx

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思念祖国）。

◎课文通过具体的事表达文中人物（“童孙”“稚子”“牧童”、外祖父）或作者自己（萧红、季羡林）的思想感情。

2祖父的园子

◎默读课文。

说说“我”和祖父在园子里做了什么，祖父的园子有什么特别之处。

◎读句子，体会“我”的内心感受。

从课文中找出类似的句子，和同学交流。

◎读《呼兰河传》结尾部分（“阅读链接”），说说自己对于课文的新体会，再有感情地朗读课文。

3*月是故乡明

◎默读课文，说说作者由月亮想到了哪些往事和经历，产生了哪些内心感受。

◎再搜集一些思乡的诗文，和同学交流。

4*梅花魂

想一想：

课文写了外祖父的哪几件事？

表达了外祖父怎样的思想感情？

◎说说对于题目的理解。

口语交际

走进他们的童年岁月

◎“他们”：

祖父母、父母、邻居（家人或邻居）

◎通过设计“问题清单”（可以从不同方面提问，也可以围绕一个话题提出多个问题）了解大人们的童年。

◎认真倾听，在交流时边听边记录；

根据整理的记录有条理地表达。

◎了解大人们的童年往事，密切亲情关系，引发学生对生活的思考。

习作

那一刻，我长大了

◎回忆自己的成长历程，写一件成长过程中印象最深的事情，要把事情的经过写清楚，还要把自己受到触动、感到长大的那个瞬间写具体，记录当时的真实感受。

◎写完后和同学交流，看看有没有把受到触动的那个瞬间写具体，根据同学的意见进行修改。

◎落实习作目标，用文字记录自己的童年往事。

语文园地

交流平台

词句段运用

日积月累

◎交流总结“体会课文表达的思想感情”的方法：

把自己想象成文中的主人公；

有感情地朗读；

品读具体语句等。

◎发挥想象，具体描写某一种情景（如：

亮、热、慢、冷、吵、静、快、暗）；

运用对比写出自己的感受。

◎游子吟（唐）孟郊

慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，

意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖。

◎交流总结本单元阅读所获；

◎学习具体描写某一情景或表达自己感受的方法。

◎体会“慈母情深”

二

观三国烽烟，

识梁山好汉，

叹取经艰难，

惜红楼梦残。

◎初步学习阅读古典名著的方法。

◎学习写读后感。

5草船借箭

按起因、经过、结果的顺序，说一说故事的主要内容。

◎阅读课文中体现人物特点的语句，与同学交流。

◎分别谈一谈自己在读课文前和读课文后对于文中人物的了解，搜集与此人物有关的其他故事。

◎对比阅读课文与原著对应段落，感受语言的特点。

◎落实单元阅读目标之“初步学习阅读古典名著的方法”：

借助资料了解课文内容；

遇到不理解的词句，可以猜一猜等。

◎通过阅读感受人物形象。

◎激发学生阅读四大名著（《三国演义》《水浒传》《红楼梦》《水浒传》）的兴趣。

6景阳冈

遇到不懂的词语，可以猜一猜意思。

◎按照故事的发展顺序，把握课文主要内容。

◎用自己的话详细讲述武松打虎的部分，可以加上适当的语气、表情和动作。

◎结合别人对武松的评价，谈一谈自己的看法，并说明理由。

7*猴王出世

◎默读课文，遇到不大明白的语句，可以猜猜大致意思，然后继续往下读。

读后用自己的话说一说石猴是怎样出世的，又是怎么成为猴王的。

8*红楼春梦

◎大致了解课文主要内容。

读后和同学交流：

哪个人物给你的印象深？

我们都来演一演

◎表演课本剧：

表演—改编—排练

◎主持讨论时，要引导组内每个人发表意见；

尊重大家的共同决定。

◎用新的形式（表演）再现课文中那些精彩的瞬间和难忘的对话，激发学生学习语文的兴趣。

写读后感

◎选择读过的一篇文章或一本书，写一篇读后感：

《读《xxx》有感》或《xxx》读后感

◎简单介绍一下文章或书的内容，可以重点介绍那些给你留下印象最深的内容；

选择一两个让你感触最深的内容，写出自己的感想，感想要真实、具体。

可以联系自己的阅读积累和生活经验，也可以引用原文中的个别语句。

◎写完后读一读，看看有没有把自己的感想表达清楚，再和同学交流。

◎关注具体情节，联系生活实际，引发思想共鸣，及时记录交流。

◎初步掌握一些阅读名著的方法：

根据上下文猜测语句的意思；

遇到一些较难懂的语句，不用反复琢磨；

借助资料理解故事内容；

结合看过的电影、电视剧，加深对课文的理解。

◎猜测词语的大致意思；

联系句意猜词语的意思；

根据相关句段猜人物。

◎鸟鸣涧（唐）王维

人闲桂花落，夜静春山空。

月出惊山鸟，时鸣春涧中。

◎交流总结阅读名著的方法。

◎实践“猜词义”的方法；

关注故事中描写人物的句段。

◎积累古诗。

快乐读书吧

读古典名著，品百味人生

◎激发学生阅读《西游记》的兴趣。

◎拓展阅读另外三部名著：

《三国演义》《水浒传》《红楼梦》。

◎结合课文学习，进行拓展阅读。

三

横竖撇捺有乾坤，一点一画成文章。

◎感受汉字的有趣，了解汉字文化。

◎学习搜集资料的基本方法。

◎学写简单的研究性报告。

综合性学习

汉字真有趣

◎搜集或编写字谜，开展猜字谜活动。

◎查找体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等材料，和同学交流，办一次趣味汉字交流会。

◎阅读材料：

字谜七则、门内添“活”字、有趣的谐音、“枇杷”和“琵琶”、有趣的形声字

◎感受汉字的有趣。

我爱你汉字

◎搜集更多的资料，围绕汉字的历史或汉字书法，选择感兴趣的内容写一写。

◎调查学校、社会用字不规范的情况，撰写简单的研究性报告。

汉字字体的演变、甲骨文的发现、书法欣赏、制定国家通用语言文字法的必要性、关于“李”姓的历史和现状的研究报告

◎了解汉字文化。

四

苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。

---（清）林则徐

◎通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。

◎尝试运用动作、语言、神态描写，来表现人物的内心。

9古诗三首：

从军行、

送元二使安西、

秋夜将晓出篱门迎凉有感

默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。

◎借助注释，理解诗句的意思，体会表达的诗人的感情。

◎有感情的朗读古诗，体会表达的诗人的感情。

10军神

◎朗读课文，注意读出人物说话的语气。

◎思考：

沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的？

后来为什么称他为“军神”？

◎通过课文中的句子，体会刘伯承的心理活动，再有感情的读一读。

◎从课文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他的心理变化，再以他的口吻讲一讲这个故事。

◎阅读《丰碑》，通过动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。

11青山处处埋忠骨

说说课文中两个部分的主要内容。

◎从课文中画出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，再有感情地朗读课文。

◎结合课文，说说你对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。

12*清贫

◎默读课文，找出描写人物动作、语言、神态的语句，体会人物的心理活动。

◎与同学交流你对“清贫”的理解。

他了

◎通过具体事件，从神态、动作、语言等方面具体写出人物当时的样子，表现出他的内心活动。

◎通过课文学习，尝试运用动作、语言、神态描写，来表现人物的内心。

书写提示

◎结合课文学习，交流总结“抓住人物的动作、语言、神态，体会人物内心想法”的阅读方法。

◎体会句子中人物的心理活动，选择一种情景（如：

焦急地等人，期待落空，久别重逢等）仿写；

读描写人物前后不同表现的句子，体会其表达效果。

◎横格书写时要注意：

标题和作者要写在醒目的位置；

段落要分明；

点号不顶格书写。

◎凉州词（唐）王之涣

黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

黄鹤楼送孟浩然之广陵（唐）李白

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

◎交流总结“抓住人物的动作、语言、神态，体会人物内心想法”的阅读方法。

◎落实单元目标，进一步体会并尝试运用。

◎书写指导。

五

字里行间众生相，大千世界你我他。

◎学习描写人物的基本方法。

◎初步运用描写人物的基本方法，尝试把一个人的特点写具体。

13人物描写一组：

摔跤、

他像一颗挺脱的树、

两茎灯草

◎通过默读，聚焦相关语句，感受文中三个人物给你留下的印象。

◎找出文中描写人物的方法，结合具体语句体会其表达效果。

◎落实单元目标：

学习描写人物的基本方法。

14刷子李

结合课文内容，感受刷子李这一的人物形象（人物特点）。

◎画出描写刷子李和曹小三的语句，体会课文是怎样写出刷子李的特点的。

◎体会人物特点，学习刻画人物的方法，继续落实单元目标。

◎结合课文学习，了解一些写人的基本方法：

选用典型事例，把人物写具体；

用多种方法（神态、动作、语言、心理等）来表现人物的特点；

可以描述周围人的反应，间接写出人物的特点。

◎总结交流写人的基本方法。

初探身手

◎课间十分钟，观察一位同学，捕捉一个瞬间，试着用学过的方法写一写。

◎选取典型事例表现爸爸妈妈的特点，把它列出来后与同学交流。

◎结合课文学到的描写人物的基本方法，尝试写作。

习作例文

我的朋友容容

小守门员和他的观众们

◎例文通过动作、语言、神态等描写，把小女孩容容的可爱展现了出来。

◎抓住众人各具特色的外貌、神态和动作，写出了人物的特点。

◎对照例文，修改习作，进一步学习描写人物的基本方法。

把一个人的特点写具体

◎选择典型事例，运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点写具体。

◎落实单元学习目标。

六

思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天。

◎了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。

◎根据情境编故事，注意情节的转折。

15自相矛盾

◎正确、流利地朗读课文。

◎根据上下文，猜测文中加点字的意思。

◎用自己的话讲讲这个故事。

“其人弗能应也”的原因是什么？

生活中有类似的事情吗？

◎讲故事时注意情节的转折。

16田忌赛马

◎分角色朗读课文，注意“得意洋洋、轻蔑”等词语，读出人物说话时的语气。

把齐威王和田忌第二次赛马的对阵图标画出来。

思考：

为什么还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就转败为胜了？

◎搜集并与同学交流历史上像“田忌赛马”这样以弱胜强的故事。

17跳水

理清故事的起因、经过和结果，把这个故事讲给同学听。

◎找出文中多次描写水手的相关语句，说说这些语句对推动情节发展所起的作用。

在那个危急时刻，船长的办法好在哪里？

神奇的探险之旅

◎展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体（还可以写出人物心情的变化）。

◎结合课文学习，交流总结“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”，联系生活，学会用恰当的方法解决实际问题。

◎理解古今字义的异同；

结合具体情景并联系生活实际体验时间给人带来的不同感受并仿写；

结合叶圣陶先生的修改例文，学习修改文章的方法。

◎莫道君行早，更有早行人。

近水知鱼性，近山识鸟音。

路遥知马力，日久见人心。

读书须用意，一字值千金。

听据一席话，胜读十年书。

◎总结交流，盘点收获，建立语文与生活的联系。

。

◎《自相矛盾》一文的古今字义的拓展理解与运用；

体验同种事物在不同情境下给人的不同感受；

向名家学习修改作文的方法。

◎丰富语言积累。

七

足下万里，移步换景，寰宇纷呈万花筒。

◎体会景物的静态美和动态美。

◎搜集资料，介绍一个地方。

18威尼斯的小艇

说说课文围绕小艇写了哪几个方面的内容？

◎结合文中描写小艇的特点的语句，体会静态描写和动态描写（比喻）的好处。

◎把自己当成生活在威尼斯的居民，结合课文内容，想象一天生活的情景。

◎通过阅读教材中的“阅读链接”，体会不同作家介绍威尼斯时在表达上的相似之处。

◎通过想象体验威尼斯人的生活，加深对课文内容的理解。

◎体会不同作家的语言风格。

19牧场之国

◎有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动、静之美。

作者眼中“真正的荷兰”是怎样的为什么反复强调“这就是真正的荷兰”？

◎积累课文中写牛、马、羊等动物的句子，通过朗读体会其中的情趣。

20*金字塔

◎交流你对金字塔的了解程度，体会两篇文章在介绍金字时表达方式的不同之处。

◎尝试用不同方式介绍同一事物。

我是小小讲解员

◎确定好讲解的主题，围绕这个主题查阅、搜集文字和图片资料。

如果有条件，可以实地看一看。

根据查到的资料列一个提纲，自己试着讲一讲。

◎讲解时，条理要清楚，语气要适当，还可以用手势、动作、表情帮助你讲解；

为了讲解更吸引人，可以把要讲的内容做成小展板，还可以在讲的时候配上图片、影像或者音乐。

中国的世界文化遗产

◎通过查阅和搜集资料，选择一处你感兴趣的中国的世界文化遗产写一写。

◎搜集资料，介绍一个地方

◎交流总结从课文中感受到的景物的静态美和动态美。

◎选择一个情景，运用静态和动态描写写一写它的美；

结合有关段落，体会静态描写和动态描写的表达效果。

◎乡村四月（宋）翁卷

绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。

乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。

◎感受景物的静态美和动态美。

八

幽默和风趣是智慧的闪现。

----（英国）威廉·

莎士比亚

◎感受课文风趣的语言。

◎看漫画，写出自己的想法。

21杨氏之子

◎正确、流利地朗读课文，读好文中句子。

◎借助注释了解课文的意思，说说文中表现杨氏之子机智与幽默的地方。

22手指

分别说说五根手指的作用。

◎结合文中有关语句，体会课文风趣的语言，并把这些句子积累下来。

作者笔下的五根手指分别让你联想到了生活中的哪些人？

仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。

◎感受课文风趣的语言并尝试创作。

23*童年的发现

找出文中你觉得有趣的部分，说说自己的感受，还可以说说自己有过的“发明与发现”。

我们都来讲笑话

◎了解讲笑话需要注意的问题;

要熟记笑话内容；

尽量表现出笑话中人物的神情、语气和动作；

克服口头禅、重复等不良的口语习惯；

要沉住气，自己不要笑场。

◎通过搜集、讲笑话、感受风趣的语言特点。

漫画的启示

◎读懂漫画信息，写清从中获得的启示。

◎交流总结课文中风趣的语言。

◎结合具体语句，感受风趣的语言特点，并尝试运用。

◎了解颜真卿及其书法作品。

◎君子喻于义，小人喻于利。

---《论语》

君子坦荡荡，小人长戚戚。

恻隐之心，仁之端也。

---《孟子》

多行不义，必自毙。

---《左传》

人有耻个，则能有所不为。

---《朱子语类》

◎感受风趣的语言，尝试运用。

◎了解颜真卿及其书法作品（在第三单元组织综合性学习—-“感受汉字文化”时可以有所涉及）。

附录：

识字表（200）写字表（180）词语表（121）