美丽的武夷山案例分析Word下载.docx

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谁来说一说?

尽情地洒。

你在生活中都尽情地干过什么呀？

尽情地玩。

想怎么玩就怎么玩，想玩多长时间就玩多长时间。

你呢？

尽情地跑。

跑得痛快，尽管满头大汗，也不怕。

还有吗？

来，你说。

尽情地看电视。

哦，终于妈妈不用管你了，是吧。

你呢，刚才你想说什么？

尽情地跳。

那现在太阳公公就跟你们刚才说的一样，把它的热量毫无保留的洒向了每一个角落，男同学，你们现在就是一个个小太阳了，把你们热量尽情地洒向大地吧。

读读这句。

．

男孩子们，通过听你们读，我们仿佛看到了火辣辣的太阳，那耀眼的阳光已经让我们感到睁不开眼了。

孩子们这么热的夏天，我们会渴望什么？

下雨。

如果下起雨来，就在小雨中奔跑，洗一个痛快的凉水澡。

天本来很热，如果在很热很热的天气里，能下一场雨，那感觉多痛快，多舒服呀！

还可以像《雨后》里的小朋友一样，光着脚丫在雨中跑，使劲地踩水……

师：

是呀，人们常说：

夏天的天气，就像小孩子的脸说变就变。

刚才还烈日当空，一转眼就下起清凉的雨来，为我们驱散了难耐的酷热。

分析与反思：

根据我们班学生的实际情况以及学生充分预习的情况，本堂课我注重学生的个性化发展。

我在预设本节课时就以语文综合性学习来突出学生的自主性，培养学生自主、合作、探索的学习方法为主线，在这节课中我非常重视学生主动积极的参与精神，采用自主选择自己喜欢的夏天来进行师生谈话，在轻松的教学氛围下，学生更能进入情境。

教学目标：

1、理解课文内容，通过对文章重点词语的理解，让学生了解夏天，并感受到夏天的迷人。

2、练习有感情地朗读课文。

3、培养学生观察，想象的能力，提高语言表达能力。

教学重难点

流利、有感情地朗读课文;

理解重点词句。

教学准备

多媒体

教学过程

一、谈话导入

上节课我们已经初读了《迷人的夏天》，现在，让我们再次走进夏天，跟着夏姑娘去深入旅行，好吗？

（板书：

夏天）

二、精读感悟

请同学们轻轻把书打到108页，自由地读课文，读完后和同桌小伙伴说一说课文中所描写的夏天是什么样子的？

（生读课文并交流所得）

（指名学生回答，师随机板书：

炎热的、多彩的、迷人的、有趣的、悠闲的）

（指名学生回答）师：

谁能用一句话来说说夏天是什么样的。

（一）炎热的

课文哪一段描写了夏天是炎热的？

你能把它读给大家听吗？

（出示课件5）

（2）其他同学边听边画：

你从哪些语句感受到了夏天的炎热？

（出示课件6）

你从哪里能够感受到夏天的炎热？

（指名学生回答后出示课件“火辣辣的太阳高高地挂在空中，把热尽情地洒向大地。

”）读一读，

把这些词语去掉，读一读；

加上这些词，再来读一读，你有什么新的感受？

（学生读文）

：

“火辣辣的、尽情地”这两个词让我们感受到太阳毫无保留的把它的热洒向大地，你能把这种很热的感觉读出来吗?

生练读、指读。

现在已经进入六月了，大家中午放学上学时你有什么感受？

（学生自由回答）,夏天这么炎热,你为什么还喜欢它呢（不必……不必）

4,夏天还是一个雨季,在雨中快乐的奔跑,欢乐的玩耍,是什么心情

你读一读（品读如果下起雨来,就在小雨中奔跑,洗一个痛快的凉水澡.）

师小结:

尽管夏天是炎热的,但他们却给我们带来了许多欢乐!

我们的学习小伙伴丁丁把他的欢乐也带到了我们面前，请看大屏幕：

（出.......

）我有一串金钥匙：

第一把钥匙是读匙，第二把4示课件．

那么你们最喜欢课文中所描写的什么样的夏天呢？

自己读一读，并想想为什么喜欢，想好后在组内交流。

（生读课文）

学生自读后在小组里合作学习，把自己所喜欢的和组内同学进行交流，并且互相启发。

）

（二）悠闲的

你喜欢什么样的夏天？

能把他读给大家听吗？

（学生读）其他同学边听边找：

我们在夏天里有什么悠闲的活动？

（学生汇报）找的真准，尤其是扛着、提着、背着、自制、学做、躺着、望着这几个动词，更加生动形象的写出了我们做这些事的悠闲，夏天参加这些活动时你的心情怎样？

（轻松愉悦）。

谁愿意把这种心情读出来。

（出示课件星空图）情境导入：

播放夜空课件，当夏日的夜空，你和你的伙伴们躺在一片草地上，或在你家院子里，仰望着星空，看着那遥远的天际，欣赏着美丽的月色，你会畅想什么呢？

你的想象真丰富，像刚才大家这样痛快地、尽情地、放飞思想的想就叫畅想。

可以悠闲地去做着自己喜欢的事情，心情一定会很快乐。

我们再来读一读这段话，可以加上动作、表情。

（学生入情入境地朗读）．

（三）多彩的

你还喜欢什么样的夏天？

能把它读给大家听吗？

其他同学边听边找：

哪些词让你感受到夏天的多彩？

动笔画一画相关的词语。

（指导朗读）“盛开的鲜花，碧绿的草地，墙上爬满了绿色的植物，街上飘动着漂亮的衣裙。

”这样的景色你觉得怎么样？

要怎样读出这种美来？

（评价学生）

还可以用什么样的词表示夏天的多彩？

（根据学生的回报板书出几个）

师：

夏天是许多水果上市的季节，还可以品尝到什么样的水果？

（放课件，同时用语言渲染）夏天到了，五颜六色的鲜花都争先恐后地绽开了自己迷人的笑脸，把大地打扮得花枝招展。

雨过天晴，一道彩虹高高地挂在天空，花瓣上滚动着晶莹的水珠。

我们来到青翠的草地上，眺望远山，呼吸着小草散发的阵阵清香，看着墙上爬满了绿色的植物。

如果有朋友来做客，就从冰箱里拿出各种美味的水果招待他们，这种感觉真好！

夏天里还有哪些缤纷的色彩。

（学生回答）多么缤纷的色彩，多么美丽的景色！

就请你用自己的琅琅书声将这幅多彩的画卷再现出来吧！

（生练习朗读、指读、评价）

从你们的口中，从你们的眼中，从你们的表情中，老师感鼓励受到了夏天的绚丽多姿，还可以用什么样的词表示夏天的多彩．

同学丰富积累词语.。

（四）有趣的

（学生自由回答）

好一个有趣的夏日！

想想你在夏天还可以听到过什么有趣的声音，看到过什么有趣的现象？

请你试着用“……可以…听……”，“可以……看……”的句式来说一说。

先在小组内和你的伙伴交流一下，然后说给大家听。

同学们说的这些老师也听到、看到过，只要我们用心去倾听，去感受，大自然中的风雨雷电，花草树木都是有趣的。

让我们回到课文中，置身在这画一般的境界，品味这诗一样的语言，读出夏天的趣味。

我们来进行男女生朗读比赛，看看谁读得有趣。

（男女生比赛朗读）

（五）迷人的

正是因为夏天是炎热的，多彩的，有趣的，悠闲的，所以我们说——大家一起来读最后一段。

边读边思考：

“为什么一切在夏天里走向成熟？

”

三、课堂小结

好一个迷人的夏天啊！

快乐是可以传递的，就把快乐传递给（师放音乐）在座的每一位吧！

选择你喜欢的方式练习朗读全文。

四、拓展延伸

1、分享收获，再次体会总结。

学了《迷人的夏天》这一课，你想说什么？

你有什么新的收获？

（做一个有心人，做一个热爱生活的人，学会倾听，学会仔细观察，学会用心去感受美好的生活。

2、实践活动。

（1）、如果你是一名小作家，请编一个夏天的故事；

如果你是一名小画家，请你画一副夏天的画；

如果你有一张小巧口，请和你身边的人说说夏天你喜欢的活动。

板书设计

迷人的夏天

炎热的多彩的有趣的悠闲的

喜爱

“炎文章以意境美的小散文。

句美、是一篇词美、《迷人的夏天》

热——多彩——有趣——悠闲”为主线，从贴近学生生活情趣的事例展开描写，从多个角度写出了夏天迷人的生活。

学习这篇文章，会让孩子感受到生活在这样迷人的夏季中是快乐、幸福的。

在教学本课时，我是这样设计的：

一、激趣入境

１、小朋友们，万物复苏的春天过去了，炎热的夏天已经来到了我们身边，你喜欢夏天吗?

为什么呢？

（教师可给孩子充足的时间，让他们想，让他们说，引导他们把自己亲身感受到的夏天说出来。

２、孩子们说得真好！

每个人心中、每个人眼中的夏天都是不同的。

今天，就让我们一起来感受这迷人的夏天吧！

（板书课题）

二、走进夏天，认读生字

１、出示生字，点名认读。

２、准确的读出生词。

（幻灯片出示）

３、可爱的红花字卡出示要求会写的生字，认读并组词，个别选择造句。

三、整体感知

１、现在就让我们带着对夏天的喜爱，带着自己的感情来朗读课文。

２、分组分段朗读课文。

边读边想：

你感受到了什么？

３、交流读后感受，教师相机板书。

四、品读课文，体会理解

引导学第一段◆

１、课文哪一段描写了夏天是炎热的？

２、其他同学边听边想边划：

３、交流并指导朗读。

４、点名有感情的朗读这一段。

◆学法小结

１、回忆学习第一段的方法，可以同桌交流。

２、教师引导总结并板书：

读——划——想、说——读。

◆扶着学第二段

1、点名读，其它同学边听边划：

夏天里有哪些漂亮的颜色？

2、全班交流，教师板书。

3、“盛开的鲜花”“五颜六色的衣裙”多么能激发人们丰富的想像呀！

快想想夏天有哪些颜色的花？

你还能用哪些词语来形容夏天的多彩？

（相机评价）

4、夏天是五彩缤纷的，夏天更是瓜果飘香的季节。

看！

多么冰凉可口的西瓜，拿它来招待朋友，那感觉＿！

对，那感觉＿！

再读一遍！

“那感觉真好！

5、夏天的颜色真美！

夏天的水果真好！

夏天里有趣的事真多！

悠闲的事更多！

现在，快让我们一起来看看夏天里都发生了些什么事吧！

◆放手学三、四段

1、再次回顾学习方法，同桌合作学习三、四段，重点划出夏天里发生的有趣、悠闲的事。

2、指导朗读。

抓住“在晴朗的夜晚，我们还可以望着星空畅想”，出示星空图，让学生理解“畅想”，并说说如果是你坐在美丽的星空下，你会想些什么？

3、小结：

像我们这样痛快地想、尽情地想、放飞思想地想就叫“畅想”。

◆学习第五段

1、“夏天是迷人的，一切都在夏天里走向成熟。

”引读，齐读，加深感情再读。

2、为什么说“一切都在夏天里走向成熟”？

五、再次整体感知

1、夏天是五彩缤纷的，春天是生机勃勃的，秋天是硕果累累的，冬天是白雪皑皑的。

四季，无论是哪一季，都是那么的美，那么的令人陶醉。

就让我们再次来感受夏天的迷人！

2、动画播放课文朗读，边听边欣赏夏天的美景，在大脑中整体感知课文内容。

六、拓展练习

1、这么迷人的夏天，快用你智慧的大脑，丰富的想像把它描绘出来吧！

仿照课文写一写，争当小诗人、小作家。

2、这么美的夏天，我们还可以用不同的方式将它留在身边，你准备怎样把它留下来？

（读一读课文、画画、写小诗、日记、照．

相……）

3、小结

课后反思：

《迷人的夏天》是一篇文笔优美，且妙趣横生的小散文。

本课的教学目标是让学生学会生字词，在学文中逐步培养学生的独立识字能力和主动识字习惯的养成；

通过有感情地朗读课文，感受夏天的迷人，培养表达、想像能力；

通过观察和联系自己的生活体验，谈自己对夏天的感受。

本文以“炎热——多彩——有趣——悠闲”为主线，贴近学生生活情趣的事例，总括夏天是迷人的。

教学时，我抓住课文的重点词语和句子来理解课文，引导学生感受夏天的“迷人”和“快乐”，激发学生对大自然的热爱之情，说说自己最想在夏天做什么事情，多方面培养学生的“认”、“听”、“读”、“说”、“写”能力。

从整体上看，这堂课，我体现了以学生发展为中心，以学生主动探索、体验、活动为主要形式的新课程教学理念。

在教学中，我主导以读为主，立足于指导学生充分地读，读的形式多样，有个别读，赛读，想象读，边比动作边读等，通过各种形式的读让学生能在读中感悟，在读中积累内化，在读中激发情感。

通过朗读，评价，想像，表达等方法培养学生的语感，让学生在丰富的情境中边学，边积累，边创造，真正感悟语言文字的魅力，体验成功的乐趣。

但在实际教学中，我却没有以学生为主体，给学生充分的自主、合作的机会，让学生自读、自悟，总是急于送现成的答案，没有在需困惑处给予点拨，没有紧密结合学生的生活实际进行要处、矛盾处、．

教学，学生的情感没有真正融入文中，再读课文自然就不会入情入境。

为了给学生自主写作提供有利条件和广阔空间，我设计了在学生充分朗读理解的基础上，说一说，写一写，画一画，做一做实践活动，用手中的笔记录下心中的夏天。

我想，这样既拓展学生的思维，又可以鼓励学生自由表达运用，想真正展现一种“美从眼中来，读中再现美；

美从心中来，写中再现美”的本色，即体现工具性与人文性的和谐统一。

我想通过语文学习，让学生读中感悟文字的优美与运用，才能使学生源于生活、社会的内心情感，得以表达,就是要把语文基础知识内化成一种实际的语文技能，一种更真切、更生动地表达自己对社会、世界科学认知和感受的实际能力，那就是把自己体会到的美融入自己的笔下，真切地再现美。

我们赞同这样一句话：

“每一节课，都应是学生的一个生命历程！

”在这个历程里，作为教学的最高艺术，乃是通过激励、唤醒、启迪，让课堂充满生命活力，使学生得到知识、情感、意志、信心等素质的发展。

孩子的潜能是无限的，教学的创造空间是不可估量的。

在语文教学中，只要我们充分调动学生的积极性。

充分张扬他们的个性，以切实有效的方式引领他们在语言世界沉浅往复，并为他们显扬潜能创造机会，他们的生命之河一定会跃起灿烂而美丽的浪花。

遗憾的是在课结束时，当我问到你最喜欢四季中的哪一个季节时，许多同学都不约而同的没有选择夏季，而是或春或冬，更多的则是秋季。

问其原因大多认为夏季太热，春季更美，秋季收获，冬季更有趣。

我想，作为我感觉这节可从教学的角度来说，一名教师我应该尊重学生的选择，

课似乎有点失败，整节课较完美，可最后却不尽人意。

“清水出芙蓉，天然去雕饰”，一个亲和的课堂，一种自然的状态，一种有缺陷的美丽，提醒自己，还有一百个一千个理由需要努力的不断的学习,再学习。