《走月亮》第二课时教学设计Word文档格式.docx

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并用“△△”标记出来。

②找出文中反复出现的一个句子，用“————”标记下来。

文****出现了几次？

（通过本节课的学习，老师想让你们的课本变得饱满起来，用各种各样的标记符号记录你们思考的足迹，也希望这些好的学习方法能伴随你以后的学习之路。

）

2.引导学生汇报：

①教师相机板书：

我和阿玛走过了小路、溪边、田埂、……

②“我和阿妈走月亮”在课文反复出现，共出现了4次，把“我”和阿妈到过的地方巧妙地串联起来，使文章自然的分成了四个部分。

请大家用“‖”给课文分段。

三、细读品味，理解感悟。

（一）学习第一部分

（出示第一部分文字）

1.引导理解“秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海哪边升起来了。

”重点体会“从洱海那边”升起来的意境。

①要想走月亮，得先让月亮升起来，哪儿写月亮升起来了？

谁想读读。

②月亮已经升起来了，为什么偏偏还要加上从洱海那边升起来了呢？

为什么不说从花园那边升起来？

③引导体会：

天上一轮月亮，水中一轮月亮，天上的月亮静静的，水中的月亮随波荡漾的美景。

④齐背这几句话。

2指名读第二自然段。

重点体会：

“月亮照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路…..”

①下面，我需要教室特别的安静。

注意听！

听我读这四个“照亮了”，你能听出什么味道？

是从远处照到近处了，还是从近处照到远处了？

②生回答

③师引导：

远处的景物在朦胧的月光下能看得清吗?

所以读起来模模糊糊，照到村头的大青树就看得清楚了，看得最真的是脚下的路。

④再次指名读。

3.在这样的情境下，“我”和阿妈在洒满月光的小路上散步，心情怎样？

把你的感受读出来。

4.学生配乐朗读。

总结：

多么温馨的月光小夜曲呀！

（二）学习第二部分

1.师配乐朗读。

学生想象，体会。

（引：

听！

溪水在唱歌，老师仿佛看见一位阿妈牵着孩子的手，来到了小溪边。

同学们轻闭你的双眼，放飞你的想象，赶快到小溪边去看一看，闻一闻，看看你看到了什么？

闻到了什么？

2.学生交流。

重点引导：

①你闻到了什么？

画出小溪流香的句子。

②你看到了什么？

（重点体会“抱”的温暖）

③此时此刻，文中的“我”是想到了什么？

④假如是你是文中的孩子，此刻和妈妈在一起，你会做些什么？

（结合生活经验感悟）

3.小结：

是呀！

其实，只要我们和阿妈在一起，不管做什么游戏，都会感到快乐！

都会感到幸福！

4.把这种快乐和幸福传递给你的同桌，互相读一读。

（三）自学第三、四部分

过渡：

老师领大家学习了第一、二部分，接下来请同学们独立阅读和分析，根据自己的喜好选择你喜欢一个部分自学。

1.默读自己喜欢的段落。

要求：

把你感受深刻的地方标记下来，可以是一个字，一个词语，一个句子，甚至一个标点符号。

2.小组交流。

3.全班交流。

4.小结：

是呀，我和阿妈走在这样柔和的月光下，伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的果香，边走边聊，多么甜美、多么幸福呀！

即使什么也不说，什么也不做，只是静静地走，温情也始终互相感染着，多美的意境呀！

（四）整体回顾

《走月亮》这篇文章用优美的文字，领我们走过了小路、溪边、田埂、走过了许许多多的地方，欣赏了一幅幅诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情——温馨、快乐、甜美、幸福。

让我们带着自己的感受，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！

三、播放视频歌曲《母亲》，情感升华。

看到文中的孩子和阿妈在一起度过的幸福时光，不禁也让我们想起了和妈妈在一起的幸福时刻。

其实，亲情就在我们身边，只要我们留心观察，用心体会，就会发现，无论是大人还是孩子，我们都被浓浓的亲情包围着，让我们怀着甜蜜、幸福、感恩一起来欣赏一段视频歌曲《母亲》，一起回忆妈妈带给我们的温馨、快乐、幸福、无畏…..

四、课外拓展：

（任选一题）

1.继续搜集有关描写月亮的诗句或美文，抄写在摘录本上。

2.把你和妈妈在一起时发生的最幸福、最快乐的事情写下来。

附：

板书设计

走月亮

小路温馨

溪边快乐

景美情浓

田埂甜美

……幸福

《去年的树》第二课时教学设计

大荔县城关镇红楼小学李小峰

教材简析：

《去年的树》是人教课标版实验教科书四年级上册的一篇课文。

这篇拟人体童话主要通过四次对话展开故事情节，推动故事的发展，既赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情，平淡的语言中有一种真挚透明的美。

学情分析：

教学对象为四年级学生，他们已经掌握了本课的生字词，对于文章的主要内容已经有了大体的了解，也能够较为流利地朗读课文，对童话故事有着很好的学习兴趣。

1.分角色、有感情地朗读课文。

2.体会鸟儿与大树之间的深情厚谊。

3.抓住重点词语体会句子的含义。

引导抓住“砍倒、拉到”等词语体会句子含着的意思之后，让学生运用掌握得方法抓住重点词语“切成、做成、运到、卖掉”体会句子的含义。

4.抓住四次对话，体会拟人体童话的特点。

通过四次对话体会鸟儿与大树之间的深情厚谊。

抓住重点词语体会句子的含义。

课前准备：

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

1.同学们，请欣赏一幅图片。

这是一棵怎样的树？

2.板书课题。

二、默读课文，整体感知

1.默读课文，思考：

全文总共出现了几次对话，请划出来，再出声读一读。

三、研读课文，潜心对话

1.精读第一次对话：

①初读第一次对话，感受离别之情：

一组学生对读，并请同学们谈一谈感受。

②抓住重点词语，体会友情之深：

抓住“天天”一词，体会鸟儿与大树是一对形影不离的好朋友，他们之间有一种相互依存的关系。

有了树，小鸟便有了家，有了家，便有了快乐。

③再次品读第一次对话，感受离别之痛：

抓住标点符号和重点词语，通过谈体会让学生进一步感受离别之痛，再次领悟鸟儿与大树之间的深厚情谊。

2.品读其它三次对话：

①体会拟人体童话的特点，深层领会鸟儿与大树的深厚友情：

A学生自由对读其他三组对话，并请同学们评价谁读的最好。

B对比鸟儿的三次问话，体会拟人体童话的特点：

小鸟有感情，有思想，有人的行为。

②品读大树的话，体会伐木人砍伐了树木，让小鸟失去了家：

A自读，谈体会。

B抓住重点词语“砍倒”、“拉到”体会树根对伐木人的态度。

③自读大门的话，运用抓住重点词语体会的方法感悟工厂对森林造成的破坏。

四、引导想象，补充对话

①真情流露：

两次看，鸟儿会说些什么？

②学生互相交流。

五、多元解读，交流升华

①课文通过鸟儿与大树、树根、大门、小女孩的对话一次次地推动了故事的发展，让我们感受到了树与鸟儿之间的深情厚谊，多么讲诚信的一只鸟儿啊。

②学习了这篇童话，你还想对谁说些什么呢？

六、布置作业

1.续写《去年的树》。

2.阅读新美南吉的童话《白蝴蝶》。

板书设计：

11.去年的树

鸟儿

大树树根大门小女孩

砍倒

拉到

《怀念母亲》教学设计

1．在语言环境中理解“频来入梦”的意思。

2．感受课文朴实的语言中所蕴含的复杂的思母与思国之情。

3．体会“凄凉、甜蜜、面影”等关键词语在表情达意方面的作用。

4．有感情地朗读课文，激发学生的爱国之情。

作者对两位母亲所怀着的同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。

学生对作者情感的深刻体会。

PPT课件

课时安排：

一课时

一、谈话导入

1、猜猜他是谁？

2、简介季羡林。

3、提起季羡林，我们看到的更多的是他头上的光环，然而，他的内心深处却有一种挥之不去的情愫，这节课，就让我们走进他，了解他。

（板书课题）

［设计意图：

由猜猜他是谁导课，使学生既可以对季羡林有一个大概的了解，又可以让学生放松紧张的心情，创设和谐、愉悦的学习氛围］

二、整体感知

请同学们自由默读课文，想一想母亲指的是谁？

作者对母亲怀着怎样的情感？

[设计意图：

这样设计，既可以提高学生默读的速度，促使学生养成边读边思考的习惯之外，还可以很快地使学生对课文的整体内容有所把握。

]

三、品读课文。

（一）抓课文主线。

师：

母亲去世后，季老一想到母亲就泪流不止，直到许多年后，母亲还常常出现在梦中；

留学德国，故国母亲的一草一木也会浮上心头。

请从课文中勾出描写这个意思的几句话。

1、会读书的同学，可以把一段话读成一个词。

（频来入梦）

2、板书并指导书写“频”。

3、会读书的同学，又可以把一个词读成一句话。

由一个词语“频来入梦”辐射到整篇课文，抓住主线进行教学，在教学中使学生掌握将文章读薄、读厚的方法，在读的过程中不断与文本展开对话，与作者展开对话，学生很快地能进入教学情境之中]

（二）品读思母之情

1、利用课文中的留白，联系自己的生活实际学习11月18日的日记，了解触景生情的写作方法。

2、学习第二自然段，利用音乐渲染，在教师的引读下，先由一生读，再请女生读，最后全班齐读，在读中激情，在读中感悟。

【设计意图：

新课标指出，读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径，因此，在本段的教学中，我采用了引读的方法，让学生入情入境地读，设身处地的想，与作者情感共鸣，体会作者失母后那无尽的悔】

（三）品读思国之情。

1、自由朗读季老的其余几篇日记，想一想祖国母亲频来入梦的原因。

2、默读11月16日的日记，完成想象说话：

因为季老想到，所以觉得有点凄凉。

因为季老想到，仿佛觉得，所以觉得这凄凉是甜蜜的。

3、全班齐读11月16日的日记，男生齐读11月20日的日记，女生齐读11月28日的日记。

体会作者的思想感情，是本课教学中的一个难点。

除了充分发挥朗读的作用，通过分读，自读等方式，使学生置身文本情景，感受语言文字背后作者深沉的情感因素，也是攻克难点的一条捷径。

】

（四）抒发情感。

纵情朗读散文《寻梦》的开头与结尾，思考交流：

1、你仿佛看到了怎样的面影？

2、你从这开头结尾中又感受到了什么？

3、从最后一个自然段中找出描写这种情感的句子，读给大家听。

四、总结全课。

五、拓展升华。

1945年，持续了6年的第二次世界大战终于闭幕，归心似箭的他头也没回，登上了回国的吉普，并写下了一首诗（课件，音乐）

留学德国已十霜，归心日夜忆旧邦。

无端越境入瑞士，客树回望成故乡。

生齐读后欣赏《我的中国心》。

六、作业：

1、摘抄感受最深的语句。

2、仿照11月18日的日记写一篇日记。

3、搜集有关“祖国在我心中”的诗歌、散文等，举办一期展览。

【板书设计】

6怀念母亲

生母祖国

敬意爱慕

频来入梦

《上天的蚂蚁》教学设计

1、知识技能：

巩固所学生字，理解词语。

2、能力训练：

有感情地朗读课文；

能在对比中体会蚂蚁的品质。

3、情感价值：

知道做什么事都要充满自信，坚持不懈的道理。

教学资源：

1、教材简析：

《上天的蚂蚁》是北师大版教材二年级上册11单元努力的主体课文。

课文是一篇有趣的童话故事，通过巨人和小蚂蚁对“上天”的不同态度和做法，赞扬了蚂蚁敢于立大志，为实现远大志向而一往无前的精神。

课文短小紧凑，浅显易懂，故事性强，深受孩子的喜爱。

课文通过对话展开情节，运用对比的手法，突出说明，要想做成一件事，靠的不是身材、体力等物质方面的条件，而是要有坚持不懈、努力进取的恒心和毅力。

2、教具：

多媒体、大屏幕、彩色粉笔、蚂蚁图片

3、学生：

经过一年多的学习和培养，学生在识字、朗读、理解等方面的能力有了一定的发展，具有初步的自主、探究的能力，养成了一些良好的学习习惯。

4、教法：

启发提问引导点拨课件展示

5、学法：

读议结合情感朗读勾画圈点

整体设计：

1、重点：

了解巨人与小蚂蚁的不同表现，从对比中体会“蚂蚁”的品质。

2、难点：

从蚂蚁的话中体会蚂蚁个小志气大，为了理想不懈努力的精神。

一、复习导入

1、出示课件：

本课重点生词

学生开火车读、齐读

2、从词中找出描写巨人和蚂蚁身材的词语。

①指名回答描写巨人的词语出示课件：

身材魁伟身强力壮

生读词、换词

②哪个词写出了蚂蚁的特点呢？

出示课件：

很小很小

生读词注意轻、慢

三、品读课文

蚂蚁和巨人身材相差这么大，他们又都想上天去看看，怎样才能上去呢？

1、这是一棵什么样的树？

课文中是怎样写它的高的呢？

师范读1～3自然段，生认真听划出相关语句。

（1）有一棵树，很高很高，高得插入了云霄。

生读句，师板画大树、白云

（2）从树干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。

指名读，师评价，大家一起读，边读边想象。

（3）他抬头仰望，脖子都仰酸了，也望不到树尖。

板书：

巨人（强调“巨”的笔顺）

指名读句，师引导学生做“抬头仰望”的动作。

2、同学们，巨人多么想知道通天树到底有多高啊！

他就抬起头望啊望，脖子都仰酸了，他可能望到了天空中的什么，也望不到树尖。

（学生想象回答，注意指导学生说完整的话）

3、这时，巨人都说了什么？

（好高哟，要想爬上去是根本不可能的。

）你从巨人的话中知道了什么？

（巨人心里害怕）

4、白胡子爷爷也听出了巨人的害怕，他是怎样鼓励巨人的？

（出示课件：

试一试吧！

你身强力壮，也许能爬上去。

）巨人说——（引读：

不行，我爬不上去）

5、通天树下还有山羊、梅花鹿、小猴等等，当然，也有同学们，想一想谁还会怎样鼓励巨人？

出示课件：

照样子说句子指导学生写句子，展示练写成果，师生共评价

6、这么多朋友鼓励巨人，然而巨人最后的表现是什么？

（连连告退，跑掉了。

7、面对同样的通天树，小蚂蚁又是怎么说的呢？

（贴蚂蚁图）同桌两人合作互读第8～13自然段，划出蚂蚁说的话，读一读。

8、指名读蚂蚁的话。

出示课件:

①我能爬到天上去！

②我能行！

③只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！

反复读，标出重音，注意三个感叹号，在情感朗读中思考：

这是一只怎

样的蚂蚁？

根据学生的回答相机板书：

自信、坚强、勇敢、努力……

9、学生自读自己喜欢的语句，指名读（读出自信、勇敢和不放弃的语气）。

10、作者通过对蚂蚁和巨人身材的对比，通过他们面对困难时不同态度的对比，突出了蚂蚁自信、勇敢、坚定的品质，这种写法叫对比，同学们可以在写日记的时候尝试运用这种写法，使你的日记写得更加精彩。

四、深化主题

1、大家想一想蚂蚁和巨人最后的结果是怎样的？

2、故事告诉我们一个什么道理？

指名回答出示课件生齐读

3、我们在学习、生活中遇到了困难，应该怎样做呢？

4、指导学生写句子，展示练写成果，师生共评价。

五、作业

推荐课外阅读故事《愚公移山》、《精卫填海》

“事例”熠熠闪光

陕西省基础教育教学成果评选参评作品

—《两小儿辩日》教后反思

【关键词】事例、参照物、斜射、直射、精彩纷呈

【摘要】课堂，因“事例”而精彩纷呈；

学生，因“事例”而巧拨迷雾；

教师，因“事例”而事半功倍；

课堂，因“事例”而精彩纷呈；

学生，因“事例”而巧拨迷雾；

教育事业的发展，离不开这些艺术。

“事例”让繁琐的言语化为通俗易懂；

“事例”赛过哲理，从心底折服人；

“事例”是教师的法宝，学生的灵丹妙药，使难化易，使繁琐化简单，让语言文字再现生活，以生活实际诠释语言文字。

使学生在认识中提高，在提高中飞跃。

文言文《两小儿辩日》选自《列子.汤问》，讲述了孔子路遇两个小孩在争论，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为在中午离人近。

为此，双方各执一词，争执不下，就就连孔子这样博学的人也无法裁决，被两个小孩笑话。

在教学过程中学生都能根据课文提示，结合注释理解字词句的意思，