案例教学法文档格式.docx
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2014年5月27日第一章研究的目的、意义一、相关背景二、相关概念的界定三、研究的目的、意义第二章对已有文献的综述一、国内外研究现状二、目前研究存在的不足三、历史案例教学今后的研究方向第三章研究的方法、思路及内容一、研究的方法二、研究的思路三、研究的内容第四章研究重点、难点及创新之处一、研究的重点二、研究的难点三、研究的创新之处结语第一章研究的目的、意义一、案例教学法的背景事实上，以案例为教学载体的教学方法自古有之。
在国内可以追溯到春秋战国时代，在国外可以探寻到古希腊罗马时代。
我们现在研究的“案例教学法”主要是指由哈佛大学法学院前院长克里斯托弗哥伦布兰代尔提出的一种教学方法，于1870年前后最早应用于法学教育中，是英美法系国家如美国、加拿大等国法学院最主要的教学方法。
后来被广泛用于其他学科，如医学、经济学、管理学、社会学等，是一种深受学生欢迎的教学方法。
案例教学是我国工商行政代表团于1979年访问美国后介绍到国内的1986年国家经委在大连培训中心举办了首期案例教学培训班，并诞生一本专门的学术刊物管理案例教学研究。
1987年我国出版第一本有关管理案例的专著管理案例学（国家教委管理工程类专业教学指导委员会编）。
二、概念的界定
（一）案例教学法案例教学法就是以典型事件为基础所撰写的真实或虚拟的情景，进行师生问答、讨论等互动的教学过程，以达到学习者学习认知、技能目标要求的教学方法。
简言之，案例教学法就是利用案例作为教学媒介的以提高学生综合能力为目标的教学方法。
（二）历史案例教学法历史案例教学，就是通过一个具体学习历史情境的描述，引导学生对这些特殊情景进行讨论的一种教学方法。
它是一种改良后的案例教学法，即按照教学目标和教学任务的要求，以案例为依托组织学生进行收集、分析、讨论以培养学生实际解决问题的能力的一种重过程轻结果的教学方法。
二、研究的目的及意义
（一）目的在应试教育背景下，培养出来的学生只会死记硬背历史知识，应付学习和考试绰绰有余；
但当进入社会后却发现很多所学知识无用武之地。
社会需要的不仅是能考高分的学生更是有实际能力的人才，而这正是当下学生所缺少的。
而如何完成新课改任务、将知识转变为能力、全面发挥历史课程的教育功能这正是案例教学法所要尝试的。
（二）意义1、学术意义案例教学法引入历史课堂，改变过去的传统教法，使得案例教学法的优点和历史教学的特点相结合，形成一种新型的有自身特色的历史教学方法，有很大的学术价值。
2、理论意义将中学历史教学中的案例教学法从理论到实践都加以规范，以改变不利于历史教学发展的教学方法和教育理念，形成新的教学方法和教学模式，真正做到活化课堂，关注学生的全面发展。
3、实践意义该教学方法除了传授知识，更重要的是教给学生以学习方法，调动学生主动学习的积极性，培养其学习的兴趣，培养学生分析问题、解决问题的实践能力。
第二章对已有文献的综述一、国内外研究柯瓦斯基（Kowalski）认为案例教学法是一种以案例为基础，进行研讨的教学方法。
1它除了可以用来传授资讯、概念以及理论外，也可以训练学生的推理、批判思考、问题解决的技巧。
舒尔曼（Shulman）定义案例教学法是利用案例做为教学媒介的一种教学方法。
2曼莎斯（Merseth）认为：
案例教学法可以包括大班级及小团体的讨论、案例里的角色扮演、或案例撰写。
3哈佛工商学院也曾将案例教学界定为：
一种教师与学生直接参与共同对工商管理案例或疑难问题进行讨论的教学方法。
这些案例常以书面的形式展示出来，它来源于实际的工商管理情景。
学生在自行阅读、研究、讨论的基础上，通过教师的引导进行全班讨论。
因此，案例教学法既包括了一种特殊的教学材料，同时也包括了运用这些材料的特殊技巧。
国内的教育大辞典将案例教学法定义为“高等学校社会科学某些科类的专业教学中的一种教学方法。
即通过组织学生讨论一系列案例，提出解决问题的方案，使学生掌握有关的专业技能、知识和理论。
”在教育学中，人们又将案例教学法定义为教学中的案例方法，是指围绕一定的教育目的，把实际教育过程中真实的情景加以典型化处理，形成学生思考和决断的案例，通过独立研究和相互讨论的方式，来提高学生分析问题和解决问题能力的一种方法。
4综合而论，案例教学法可以界定为教师以具有鲜明代表性的案例为学生创设问题情境，引导学生通过对案例进行分析讨论，在情境中掌握理论知识总结规律，并创造性地将知识与实践相结合，找到更多的实际生活范例或提出解决实际问题的思路与方法。
二、目前历史案例教学法研究中存在的不足1、前人对案例教学法的理论研究比较透彻，但忽视了实践研究。
2、前人的研究大多集中在使用案例教学法，对历史教学带来的作用以及对学生产生的有利影响方面，对历史案例教学法在实施过程中的研究太少。
3、前人缺乏对历史案例教学法实施后取得的教学效果的研究。
4、前人缺乏对教学结束后应该用何种的标准给予学生评价？
如何评价学生的能力？
三、历史案例教学今后的研究方向1、把研究中心从理论方面的研究转移到在实践方面的研究上。
2、注重历史案例教学法在课堂教学实施中的组织原则、实施步骤、注意事项。
3、对案例教学法实施后取得的教学效果，要及时进行反馈、总结。
4、案例教学结束后，应该建立一套完整的机制、合理的标准对学生的能力进行评价、指导。
第三章研究的方法、思路及内容一、研究方法1、文献资料法通过查阅和收集关于案例教学法发展相关的文献材料。
2、个案分析法以历史教学中的具体教学案例为研究对象，进行分析和总结，以个案为切入点寻找历史案例教学法的典型特征。
3、归纳演绎法通过对其他学科关于案例及案例教学法相关理论研究成果的借鉴，归纳出历史案例教学法与其他学科使用的案例教学法的一般特性，在此基础上演绎出具有特殊性的历史案例教学法。
二、研究思路通过查阅收集相关的资料，了解目前中学历史教学的有关情况和案例教学法使用的发展现状，找出其中存在的不足，并对历史案例教学法更进一步的完善提出一些建议。
三、研究内容主要包括对研究课题进行阐述，对相应的概念进行解析，明确选题的缘由、研究意义和价值、国内外研究现状，研究方法和重难点及创新之处，以及历史案例教学法研究目前存在的不足和提出相应的措施等内容。
第四章研究重点、难点及创新之处
（一）重点案例教学法是一种由教师引导、学生积极参与，围绕一定案例展开的教与学双向交流的教学方法。
它更强调学生的地位，将学生当作独立个人来对待，主张活化课堂，旨在改变强调结果忽视过程的做法。
（二）难点案例教学法在历史教育中的实施能不能达到预期的效果和目的，教学结束后应该用何种的标准给予评价，该如何测验教学效果以及学生能力？
（三）创新之处在理论上，将历史案例教学法的理论和组织实施等方面加以规范。
在方法上，使得案例教学法在当前历史教育中得到推广和使用，扩大教学方法可选择的余地。
在实践上，在现实生活和书本知识之间架起一座桥梁，改变过去重理论轻实践的做法，真正做到学以致用。
结语与传统的教学方法相比,案例教学在我国基础教育领域有待进一步完善,尤其在历史课教学中虽然已经有部分教师重视此法并予以解释,但是对历史课运用案例教学的理论研究与实践运用还处在起步阶段。
新的时代有新的任务,新一轮的课改给教育注入了新的理念,不仅关注知识的传授,更加关注学生实践能力以及个性的发展,帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
历史教育承担着这样的任务,所以历史教学也在朝着这个方向转变。
案例教学法作为一种新型的教学方法,强调学生的参与,以学生活动为中心,通过案例的分析实现教学目标。
这种方法对于培养学生思考、分析问题的能力以及学生个性和创造性都是非常有益的。
附：
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首都师范大学，2011.2车宏伟.论中学历史教学中的案例教学D.北京：
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