纸船和风筝教学设计文档格式.docx
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出示：
纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。
风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。
男女生分句读。
这里出现了两个piao呀piao，有什么不同？
3.体会松鼠和小熊乐坏了的心情
指导学生看图
指生读第三自然段。
齐读第三自然段。
不光是小熊乐坏了，拿到风筝的松鼠也乐坏了。
他乐得?
?
指生回
答。
指生读第五段。
齐读第五段。
男女赛读第三、第五段。
体会失去友谊后的难过。
1.师范读第七段。
2.生自由读八、九段
3.交流读后感受。
指生读第八、九段。
4.松鼠、小熊你们都吵架了为什么还每天扎风筝？
每天都折纸船呢？
指生回答。
5.追问：
既然想和好，松鼠你为什么不把纸船放到小溪里呀？
小熊你为什么不把风筝放飞呀？
6.全班带着感受再读。
体会重归于好的快乐
1.指生朗读第十段。
2.师引读十一段。
3.指名读。
齐读。
三．升华故事
1.此时此刻纸船和风筝一定带着小熊和松鼠很多很多的心里话小熊会说?
松鼠会说?
2.师总结。
3.出示：
珍惜友谊的名言。
朗读。
四．布置作业
把这个故事讲给父母听听。
第二篇：
人教版小学二年级语文上册20
20、纸船和风筝
1、认识8个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学重点：
学会本课的生字、新词，能正确读写。
教学难点：
体会松鼠和小熊的友谊，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学准备：
课件等。
教学课时：
2课时
第一课时
1、学会本课8个生字和由生字组成的词语，会认“莓”等8个字。
2、能根据图意结合课文内容，讲一讲这个故事。
3、通过看图和学文，体会小松鼠和小熊珍惜两人之间的友谊的情感。
教学重点：
掌握本课生字、新词。
朗读课文。
教学准备：
一、导入新课
同学们，你们喜欢折纸船和放风筝吗？
它们一个在水里，一个在天上，却引发了一段感人的故事，你们想知道吗？
今天我们就来学习。
请大家一起读一读。
读了课题你想知道什么？
这些问题在我们的课文中有答案，请你们大声地、自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。
二、检查学生识字情况
这些词你们都认识吗？
我们来一起读一读。
漂流的“漂”还可以读什么？
学了生字再读课文一定会读得更好，小声读课文，想想这篇课文讲了一件什么事?
三、看图，初步了解图意。
1、图上画了什么？
小熊从家门前的小溪里拿起一艘纸船，看到里面的松果，他乐坏了。
2、图上画了什么？
在山坡上，小松鼠收到了一只风筝，他看到风筝上挂着一个草莓，也十分高兴。
图上画了什么？
小松鼠看到了天上飞着的风筝，把一只只折好的纸船放进了小溪里。
四、指导书写生字
我们来写一写“幸”，怎样写才好看？
“福”是什么结构？
什么偏旁？
“示字旁”和什么偏旁很像？
“衣字旁”和衣服有关，“示字旁”和祝福、祈福有关，我们一起来写一写这个字。
写到田字格是左边窄右边宽，拿出笔来写一写。
板书设计：
图片：
小熊松鼠纸船风筝
第二课时
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
2、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
教学难点：
怎样交朋友和维护友谊。
一、创设情境，体验角色
同学们，上节课我们一起读过一个童话故事，你们还想听吗？
老师再给大家讲讲这个小故事！
同学们一边听一边想这个故事讲的是什么？
我发现你们已经被这个小故事打动了。
那你们一定知道这个小故事讲的是什
么？
谁能主动地说一说？
文中的两个小动物你们喜欢吗？
今天这两个小动物也来到了我们的身边。
快瞧，这个是谁呀？
快点跟它打声招呼！
快看！
这又是谁呀？
跟它打声招呼吧！
看来大家很喜欢它们，今天给你们一次机会：
扮演他们，怎么样？
请同学们自由选择，喜欢哪个小动物就来扮演它。
我来看一看，你们进入角色了吗？
我来采访你们一下：
你是谁呀？
看来大家都进入角色了。
这是谁的家？
你为什么把家安在这儿？
二、诵读悟情、体现发展
纸船和风筝怎样使它们成为好朋友的呢？
自己读读课文第3——7自然段，一会请你们谈一谈。
先请这只小松鼠谈一谈，你是怎样与小熊交上好朋友的？
快瞧，这就是小松鼠折的那只纸船，它是怎样到小熊的家门口的呢？
拿出你们的小手，演示演示！
你为什么这样演示？
刚才老师发现有的小手演示的速度很快，下面我们拿出小手再来体会体会。
你们体会得很好，谁能把你们体会的感觉用你们的朗读表现出来？
听了你的朗读，我们眼前仿佛真的看见一只小纸船在小溪上漂呀漂！
小熊，有人祝你快乐了，你的快乐是什么呀？
小松鼠希望你每天都获得这样快乐，你的心情如何呀？
哪只小熊比他更高兴？
看来你高兴的程度比他还要深。
文中有一个词形容你现在的心情，是哪一
个？
你们就来读一读第四自然段，看一看哪只小熊真的乐坏了。
谁来读读？
老师觉得你像一只比较开心的小熊，而不是一只乐坏了的小熊。
谁愿意再试一试？
接下来我该请小熊再来谈一谈，怎样和小松鼠交上好朋友？
本来我也想折一只纸船送给小松鼠，但是纸船不能漂到山上去，于是我就扎了一只风筝，上面写上祝你幸福，并且把我最爱吃的水果——草莓送给了他。
）
这就是小熊扎的那只风筝，它又是怎样飘到山上去的呢？
谁能把你感受到的，通过朗读表现出来？
朗读得真好！
下面请同学们读读这两个词，它们有什么不同？
你们从字形和字义上进行了区别，会运用这两个词吗？
谁先来说一说“漂呀漂”怎么用？
这个“飘呀飘”怎么使用呢？
你们看我们祖国的汉字多有意思，带有“三点水”的字与水有关，带有“风字旁”的字与风有关。
生活中有许多这样的字，你们可以找一找，读一读，用一用。
小松鼠快看，有一只风筝向你飞来，怎么办？
小松鼠也乐坏了，谁来读一读，看看哪只小松鼠坏了？
就这样纸船和风筝使它们成为好朋友，多开心呀！
可是有一天，它们俩竟因为一点小事吵了一架，天空中再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。
吵架之后两个小动物的心情怎么样呢？
就请大家读一读。
我要到一只小熊家进行采访：
小熊，请你实话实说，你与小松鼠吵架之后心情怎么样？
我听说你在家还扎了风筝，这是怎么回事？
你扎的风筝，到底放没放？
我再到一只小松鼠家去采访：
小松鼠，你现在的心情怎么样？
就这样，一天过去了，它们俩谁也没有放纸船和风筝。
两天过去了，它们还是这样。
一连好几天过去?
小松鼠，你想放风筝吗？
如果让你再等几天放，行不行？
那好，你就带着这种心情读一读小松鼠想和好的那段话。
小熊，你愿意与它和好吗？
天空中出现了什么？
我有个问题：
文中的小熊为什么到了傍晚才给小松鼠放风筝？
这是一只富有生活经验的小熊。
多么感人的小故事呀！
大家体会得很好！
此时此刻，有什么话想对文中的小动物说吗？
三、文情延伸，生命涌动
我相信小松鼠和小熊听了你们的话之后，一定会受到更多的启迪。
此时此刻，你们自己有什么打算吗？
老师真心地希望你们手中的卡片能变成纸船和风筝，传递着你们的友谊和谅解。
愿你们在生活中能交到更多的朋友。
愿这个动人的小故事，永远珍藏在你们的心底。
20纸船和风筝
松鼠----------------小熊
成为朋友
第三篇：
纸船与风筝教学反思
《纸船与风筝》教学反思
《纸船和风筝》是一篇挺有意思的童话故事。
文章以生动的语言，向小朋友讲述了一个感人至深的故事。
纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。
教学这篇课文，我反复琢磨了许多遍。
如何设计教学进行了充分的准备。
自己感觉对这篇课文，还是吃得比较透的。
主要设计思路是：
以小松鼠和小熊感情的变化为线索，让学生读课文，体会他们的感情发生了哪些变化？
纸船和风筝对他们情感的变化所起的作用？
这些问题引导孩子们细读课文。
在实际的教学过程中，我觉得孩子们的学习状态很好，这可能得益于趣味性设计，让孩子们以各种形式的读来理解语言文字，问题的设计等引起孩子的学习兴趣，促使他们深入研读的。
我的情感投入深深的影响了孩子们，通过各种形式的读让孩子们和小熊、松鼠一起同欢乐共痛苦。
尤其是学习他们以自己独特的方式理解的部分，孩子们都读哭了。
孩子们在我的指导下真正走进了文本。
但课堂总是充满了遗憾啊！
在课堂实际生成的瞬间，教师只能凭自己的一种直感去感受来自孩子们的对文本的解读和回应，然后对教学预设作出相应的随机调整。
有很多地方不太理想，引起了我的思考：
1、朗读得多，但还是缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会，没有为学生提供运用语言的平台。
2、课堂教学设计得太满。
可能出于向学生们展示一个较为完整的教学流程的考虑，我的教学安排过于饱满，使得最后合作读读、演演的环节没能充分展开。
读的高潮掀起处不是很多。
教学中如果一节语文课能时不时掀起朗读高潮，那才叫精彩！
以后的教学中我将力争做到。
3、课堂上我对孩子们激励性的评价语言不多。
要知道孩子们是特别喜欢老师给予他成绩的肯定。
激励性的语言更能激发孩子们的学习热情。
麻城小学二班谢瑞泽
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