冀教版学年五年级上册语文精品教案11古诗二首教案Word文档下载推荐.docx

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学古诗，知诗人。

二、朗诵诗歌，整体感知

（一）出示课件

了解了学习方法，就让我们一起回到唐朝，再次见证一段深厚的友谊。

1.自由读读这首诗，读熟。

指名读读，齐读。

2.课件出示：

好，我们一起来走进这首诗！

解题：

《渭城曲》原名《送元二使安西》。

渭城（字眼，点明地点）：

秦时咸阳城，汉改渭城，在长安西北，渭水北岸。

诗人王维送别他的朋友元二去安西，依依惜别之情寄托于了这首诗中。

我们来看看地图，王维在渭城送他的朋友元二去安西，诗中的阳关就是这个地方。

介绍作者，王维（701-761），字摩诘，蒲州（今山西永济县）人。

通音乐，工书画。

唐代著名诗人及他的诗作成就。

（二）抓字眼，明诗意

那么诗中描写了怎样一幅画面？

1.小组合作：

理解诗句的意思，在旁边做批注，写下解释或感受，在学习和交流中，遇到不懂的地方先做上记号。

2．集体交流重点词语的理解，教师点评。

·

渭城朝雨浥轻尘，出示课件。

朝（字眼，点明时间）：

早上（同“朝辞白帝彩云间”的朝）。

浥：

湿润（注意字型）。

轻尘：

尘埃（注意“尘”字的“小”没有勾）。

齐读这句，谁来说说这句的意思呢？

解释：

渭城早上的雨湿润了道路上的尘埃。

客舍青青柳色新。

出示课件

客舍：

旅店。

柳色：

柳象征离别。

新：

焕然一新。

谁来女生读，这句什么意思呢？

旅店外的绿柳被雨水冲洗得焕然一新。

、

师小结：

这一句诗是描写作者当时所看到的景物。

他看到了什么？

雨客舍柳色

劝君更尽一杯酒，出示课件

劝：

请。

君：

对人的尊称，表示“你”的意思。

更尽：

再饮完。

“更”说明了什么？

？

（劝酒多次，喝了很多杯酒）

请你再喝完一杯酒。

从这句诗中，你感受到什么？

（王维和元二喝了好几杯酒却还没离开，看出他们依依不舍）

西出阳关无故人。

西：

向西行走。

故人：

老朋友。

阳关：

在今甘肃省敦煌县西南，是古代通西域的要道。

等你西行出了阳关，就再也没有一个交情深厚的老朋友了。

出示课件好，让我们在读中去体会吧！

（三）多诵读，悟诗情

教师引导学生把握整体内容。

我们看看这首诗：

1．从诗中，你看见了什么？

渭城的柳色？

渭城的空气？

渭城的客舍？

渭城的朋友？

我们看到了前两句展现了一幅清新明丽的自然风景图，

2．从诗中，你感受到什么？

我们感受到了朋友间依依惜别的感情。

三、反复诵读，感情升华

1．请用自己喜欢读的方式，再来感受一下这首诗的景和情吧！

2．教师：

同学们，在生活中，有相聚，也有分别。

在分别之时，你会对你的朋友、亲人说些什么呢？

可以用上学过的诗句，最好是自己创作的诗句。

给大家1分钟时间思考，然后互相说一说，再写下来。

让我们在这首优美的曲子当中结束我们这节课的学习吧!

板书

朝雨

景色优美客舍

柳色

送别依依惜别

别董大

（一）知识与技能目标

会认、会拼写“曛”这个字，并能理解它的意思；

能区别“已”和“己”；

正确、流利、有感情的朗读和背诵这首诗。

（二）过程与方法目标

通过对字、词、句的理解和掌握，整体把握全诗，体会作者表达出的感情。

（三）情感与价值观目标

通过理解这首诗情感的转变，感受诗人送别友人时的悲凉之苦，以及诗人对友人的真情，还能懂得在慰籍中寄希望。

教学重难点：

重点：

难点：

通过理解这首诗情感的转变（凄凉悲苦——昂扬豪壮），感受诗人送别友人时的悲凉之苦，以及诗人对友人的真情，还能懂得在慰籍中寄希望。

教学方法：

本次课程主要在讲授法的基础上，采取创设情境引导学习的方法。

教师：

积极备课，制作教学课件。

学生：

复习以往学过的赠别诗篇，收集一些有名的赠别佳句。

课时安排：

一课时

教学过程

（1）导入，激发学生的学习动机

在我们的日常生活中，经常会面临着离别。

请同学们想一想，我们在送别亲人或友人的时候，都会说些什么呢？

（要保重身体；

要经常联系；

如果有什么事需要帮助要记得找我……）

同学们都说得非常好！

这些都是我们现代人常用的离别赠言。

那么，古代的那些人呢？

他们又是怎样送别友人的呢？

请同学们回想一下，我们学过的或者是你知道的关于送别的诗句，然后站起来和大家分享一下好吗？

（“海内存知己，天涯若比邻”、“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”、“又送王孙去，萋萋满别情”……）

看来大家都学得不错，知道的赠别诗句也很多。

那么，今天的这一课，我们还要再学一首有名的送别诗《别董大》。

（板书课题）

（2）学习《别董大》

1.读懂诗题，了解背景。

（1）这首诗的题目是《别董大》，我们知道“别”即离别、送别的意思，那么诗人要与谁告别呢？

题中的“董大”指的是什么呢？

请同学们看看书上的注释，简单了解一下董大。

（董大：

是作者的一位朋友，唐玄宗时著名的琴客，在音乐上有很高的造诣。

）

教师可补充：

董大，他的名字叫做董庭兰。

因为在兄弟中排行老大，故称“董大”。

所以，此诗题目的意思就是送别董庭兰。

（2）介绍作者和写作背景。

关于本诗的作者，不知道同学们有没有听说过高适这位诗人呢？

他是唐代有名的诗人。

高适早年家境贫寒，二十岁时曾西游长安，功名未就而归。

诗人在写此诗时，正处于四处飘泊，仕途不达，贫困交加的境遇中。

而董大虽然是当时有名的琴师，却受到朝廷的冷落，失意之时，愤而离开了京城，好友高适就为他送行。

下面就一起去看看当时送别的情景吧！

2.读懂全诗，整体把握。

（1）请同学们先认真听一遍课文录音，在听读的过程中，注意难读的字词以及节奏和停顿。

（教师提示：

“曛”的读音与写法；

“己”和“已”的区别。

学生自由轻读

谁愿意起来把诗读一遍？

指名读

（2）齐读第一、二句诗。

读了这两句诗，我们知道这是写景的句子。

现在，请同学们用笔把描写到的景物勾画出来，看看作者都写了那些景物，他是如何去描绘这些景物的?

（黄云、白日、北风、雁、雪）（板书）

（3）黄云？

我们平常看到的、听到的的云都是白云或乌云，这里怎么会是黄云呢？

大家猜猜看，这到底是什么原因？

“千里黄云”中“千里”就是一千里的意思吗？

（教师点拨：

当时他们分别的地点是在塞外，那里大部分都是沙漠，黄沙漫天，所以云也显出黄色。

“千里”在这是虚指，意为满天都是。

接下来，这里的“北风吹雁”中的“吹”是什么意思呢？

“雪纷纷”又是什么样子呢？

（吹：

在此是“送走”的意思。

纷纷：

形容雪下得很大的样子。

（4）到此我们知道了这些字词的意思。

看看有谁能结合注释用自己的语言来说说这两句诗所描绘的景色呢？

（北风呼啸，黄沙漫天，原本灿烂的太阳也黯然失色，变得惨白昏暗了。

乘着疾驰寒风，冒着纷纷扬扬的大雪，一群大雁离开故土向南方飞去。

（5）面对着这样的情景，结合诗人的遭遇，想一想诗人此时的心境是怎样的？

诗人写景的用意又是什么？

（一方面表达了诗人仕途不畅，生活困顿的内心积郁；

另一方面也表达了诗人对朋友前途、命运渺茫的忧虑。

写景渲染了离别时的悲壮氛围，也为后两句的劝慰之辞积蓄力量。

（6）学生齐读全诗。

作者在描绘出如此悲壮的情景之后，立即对友人说道：

“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”，这两句诗中的“知己”是什么意思？

君又是指的谁？

（知己：

知心的人。

古代对男性的尊称，在此指董大。

请同学们结合这两个词意，说说这两句诗的意思。

（不要问前途担心，你走到哪里，都会有知心朋友！

）

（7）下面，有谁愿意起来描绘一下全诗的意思？

学生回答。

（北风呼啸，黄沙千里，遮天蔽日，到处都是灰蒙蒙的一片，本来璀璨耀眼的阳光现在也淡然失色，如同落日的余辉一般。

大雪纷纷扬扬地飘落，群雁排着整齐的队形向南飞去。

此去你不要担心遇不到知己，天下哪个不知道你董庭兰啊！

大家看，诗人用朴素无华的语言，把临别赠言写的多么的鼓舞人心啊！

现在我们弄懂了全诗的大意，请同学们带着感情再次齐读全诗。

3.反复思考品读，入境悟情。

（1）我们学习古诗，不仅要了解诗的大意，更重要的是还要能体会到诗人的感情。

下面老师来读一下这首诗，大家听一听，想一想诗的意境，体会体会。

教师范读课文。

（2）听老师读了，我想大家对诗人的感情有了初步的感受。

现在，我们要更深入的体会他的感受。

在这样的情境下（播放背景音乐，出示图片），假如你就是诗人，此时送别，你准备用什么话来安慰董大呢？

或者你就是董大，此时，你听了诗人的话后心情怎样？

又有什么话对诗人说呢？

指名学生回答。

（3）听了大家的回答，老师发现在刚才你们是“诗人”的时候，有同学这样对董大说“亲爱的朋友，请不要难过，离别以后要彼此珍重，相信我们很快会在见面！

”大家想一想，这句话中有怎样的情感？

在送别时，说这样的话是想表达你的——依依不舍。

除了包含着依依不舍的赠言，我们还有同学是这样说的：

“朋友，快扬起人生的风帆，努力冲破激流巨浪。

不要担心，我永远给你自信的目光，灿烂的笑容，你一定会成功！

”从这句话中，你可以看出什么呢？

这是不是在劝说朋友要继续努力，激励朋友相信自己的能力，不要放弃呢？

（4）大家看，在送别时，我们有大致两种情感可以表达，一种是我们的依依不舍，另一种是我们的劝慰和激励！

现在，让我们再来看一下这首诗，看看这首诗里有哪些情感？

有没有同学刚才说的那些情感呢?

有依依不舍吗？

在哪里？

有激励和劝慰吗？

又在哪里呢？

（从全诗可知，有从依依不舍的悲凉之情到慷慨激昂的劝慰激励之情的转变。

）（板书）

（5）在介绍背景时曾提到当时高适和董大的遭遇十分相似，他们两人都处在仕途不达的境遇中。

大家想一想，在这个时候，这后两句诗除了可看作诗人高适送给董大的离别劝慰之言外，是不是也可把这两句诗送给高适自己呢？

如果是送给自己的，这里面又包含了怎样的情感？

（诗歌虽名为“别董大”，但实际上也是在抒发诗人自己的胸怀抱负，表达了对自己前途的必胜信念。

）（板书）

4.情景再现，一展文采。

请你用优美的文字把《别董大》改写成一篇小文章，不少于100字。

（三）小结

通过大家的写作，我相信同学们对诗人表达的情感有了更深入的体会。

学了这首诗，我们知道在送别友人时，不仅仅可以表达我们的不舍之情，我们还可以抒发一下慷慨激昂甚至是壮伟之音，我们要对友人进行劝慰和激励，更要让他充满信心和力量！

板书设计

别董大

[唐]高适

景送别情

胸怀抱负

劝慰激励

依依不舍

雪

雁

北风

白日

黄云