提高中小学生阅读能力策略的研究Word文档下载推荐.docx
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5、开展了经验交流会，研究计划和方案。
课题组成员就研究如何知道学生进行课外阅读，培养课外阅读的自主意识，提高课外阅读效率的方法，培养学生良好的课外阅读习惯的方法，寻找学生课外阅读规律，提高具体阅读中学生阅读的自主意识等多方面进行研究探讨，并撰写了一些较高水平的论文。
6、激发学生阅读兴趣，引导自主读书。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是需求的动力，只有唤起学生的浓厚兴趣，才能促使学生积极主动地参与课外阅读。
（1）精心准备了读物，唤起学生读书兴致。
与阅读者的认知水平、接受能力相匹配的读物是阅读的基础。
只有精心挑选学生喜闻乐见的读物，才能有效促使儿童的读书欲望，介绍贴近学生生活的性质。
我们经常根据学生的知识水平和阅读能力，介绍贴近学生生活，生动有趣的读物，帮助挑选浅显有趣的故事、散文甚至优秀小说等，如《水浒传》、《西游记》、《十万个为什么》等，唤起学生阅读的兴趣。
（2）开展了读书活动。
要使学生能将课外阅读长期坚持下去，必须不断地开展丰富多彩的读书活动。
我们把班级同学组成“读书小组”，开展故事会、演讲会、朗诵会等，让学生在活动中享受读书的乐趣，较好地激发了阅读兴趣。
同时，规定每天、每周的阅读量，定期进行抽查。
激发和保持了读书热情。
（3）营造读书氛围，陶冶学生情感。
读书重在激情，我们营造了良好的读书氛围，使学生受到情感的陶冶。
开放了学校图书室，班级成立了图书角，学生自发把家中的书籍暂时存到班里来，由班干部登记造册，管理借阅。
“存一本书，看百本书。
”给学生创造了一个良好的读书条件。
教室墙壁上，贴满了学生自己的作品——剪贴、墙报、课文插图，给学生学习营造了良好的学习氛围。
7、指导阅读方法，培养阅读技能。
读书不得要领，劳而无功。
学生课外阅读个体性强，随意性大，手空因素小。
因此，教师指导了学生学会阅读方法，培养阅读技能。
（1）
加强课内外沟通，拓展阅读渠道我们充分利用教材，指导阅读方法，拓展阅读渠道。
根据不同问题，进行分类指导。
（2）
重视技能训练，培养阅读方法。
（3）
我们重视加强阅读步骤与方法的指导，指导学生阅读一篇
分三步进行：
第一步粗读，要求能了解主要内容，并能简要复述;
第二步细读，理解主要内容，领悟作者的思想感情和表达方法。
第三步熟读，要求写读书笔记。
为了使阅读训练切实有效，我们统一了读书笔记的格式：
书名——
页数——
作者——
好词佳句
我的感想
8、注重行为训练，养成阅读习惯。
培养学生的阅读习惯是阅读教学的任务之一。
重视阅读习惯的培养训练，必须讲究方法，必须使种种方法称为学生终身以之的习惯。
训练读书用眼的习惯。
减少眼动次数，逐步扩大阅读视野，缩短注视字词时间，减少回视，这样既提高阅读的准确性，又能提高速度，形成默读习惯。
（2）训练阅脑的习惯。
文章大体分三种体裁：
记叙文、说明文、议论文。
而这三种文章各有不同的阅读步骤，如：
记叙文的阅读步骤：
文章题目——文章体裁——主要人物——时间——地点——事件——中心思想。
每次拿到记叙文的阅读材料时，边读、边思、边记这些要点，达到理解记忆。
（3）训练定时阅读和限时阅读的习惯。
定时阅读指每天某一时间内阅读，限时阅读指每天限定一定的读书时间。
（4）训练“不懂笔墨不读书”的习惯。
在指导阅读上要求学生圈、点、画、找、记：
圈出不懂的地方，点出关键词句，画出好词佳句，找出优美片段进行熟读、背诵，养成“摘记”的习惯。
使学生在阅读中感受故事的情节，丰富自己的词汇，培养良好的语感能力，提高阅读的综合效益。
同时，我们还注重培养学生其他阅读习惯，如爱护书籍的习惯，阅读卫生的习惯等。
三、阶段性成果
（一）通过调查分析，我们对学生课外阅读的现状有了明确的认识：
1、从学生课外阅读的类型范围和选取的标准和理由看。
大部分的同学选择的是名著和报刊杂志。
明显地看出学生在选择读物时时漫无目的的，缺少必要的指导。
大部分的同学选择看当代和现代的文学作品，对外国文学接触比较少，这主要取决于老师对学生的要求。
同学们在选取课外阅读书的时候，首先考虑的是是否有益于学习。
（4）
现在的学生，独立意识增强，大部分凭自己的兴趣爱好选择书籍，只有少部分听从父母老师的指导。
2、从他们的阅读目的来看。
学生能够较好的把他人的经验内化为自己的东西，同时也有学生把课外阅读当做一种随便看看的消遣方式，只有少数的学生把课外阅读与作文联系起来。
3、从他们阅读的时间来看。
他们绝大多数同学都安排了课外阅读的时间，大部分的同学课外阅读时间在一小时以下。
4、从他们的阅读环境来看。
这包括影响他们阅读的人、家里、学校以及他们对自己课外阅读的态度，还有他们逛书店的情况。
5、从他们对待书店的态度来看。
超过半数的学生有时逛逛书店或者很少逛书店，能经常逛书店的学生很少。
6、从他们的阅读方法来看。
绝大多数的学生采用的是通读的方法，偶尔摘录和写读书笔记，坚持常写读书笔记寥寥无几。
7、从家长对课外阅读的支持角度来看。
大多数赞同学生看课外书，但在孩子读书方面的投入较少。
家长在为孩子选择读物时，主要选择学习资料或者作文书。
家长在推荐读物时，倾向是促进学生学习的读物。
（二）通过两年多的研究，我们摸索出了一些指导学生的具体方法，形成了组织课外阅读的“细、粗、宽、放、收”五字方针。
细：
即对课外阅读的有些文章要求要细，不能囫囵吞枣，可构圈画点，寻章摘句;
可以制作卡片，撰写心得，直至诵读成诵。
这类读物主要指诗歌，散文等文章。
粗：
即对有的文章采取浏览，不必过细，读的速度应稍快，可采用默读的方式，只要能领会文章主要内容，感悟情感，了解人物即可。
这类读物主要指人物传记、童话、寓言、小说等文章。
宽：
即对课外读物要放宽。
采用多种形式，扩大学生阅读面，并保证学生能达到规定的阅读量。
放：
即自主阅读。
对学生的课外阅读，教师要放的开手脚。
可让学生自主确定内容，自己选定恰当的时间、地点，进行阅读活动。
学生的课外阅读应该是在一种宽松、愉悦的氛围中去完成。
教师只起一般参谋引导的作用。
收：
课外阅读当然不是放任自流。
教师可发挥组织的作用。
比方说：
课内到课外内容的延伸，时间的选定，课堂中的课外阅读等等。
教师推荐一些适当学生阅读的健康向上的时代新著、流行佳作。
（三）形成了组织课外阅读的四条途径，即扩大式、对照式、荐读式、探究式；
形成了课内向课外自主阅读的指导方法，即低年级的识字阅读方法和中高年级的课外阅读方法。
（四）通过两年多的研究，促进了学生的发展，提高了学生的感受、领悟能力以及素质，推动了学生整体素质的发展。
通过课题研究，扩大了学生的知识面，促进了学生个性改变；
陶冶了学生情操；
促进了学生综合能力的提高；
促进了学生检测成绩的提高；
为学生语文学习和后续学习打下了坚实的基础。
为真正落实学生的课外阅读量，博览精品、背诵积累，我们在平时考试中增加课外阅读的题量，从卷面上看，学生们随着课外阅读量的增加，答题的兴趣较浓，准确率也较高。
在这个方面做得好的同学就有：
191班刘童《读<
格言.人生>
有感》、刘蓓《母爱伴我成长》、雷贻水《星星》、郭谨《阳台上的仙人掌》、181班的黄依蝶《读书笔记》、彭琪玲《读书笔记》、180班的胡雪佳《读书笔记》和《读<
山居笔记>
有感》、彭忱雯《读书笔记》、179班的王锦的
《每朵花下面都有刺》、《“回声”的启示》、《悲剧的背后》、《读<
西游记>
有感》《话说诸葛亮---读<
三国演义>
有感》、《学习保尔---读<
钢铁是怎样炼成的>
有感》、《在春天怀恋秋天》、《残雾》等等。
而且，每到周末，他们会把阅读的积累用手抄报、摘抄本及习作展示出来，让教师及时给予评价，虽然，现在尚且还没有美妙的词采、晓畅的章句、铿锵的声律和精密的谋篇，但我们相信学生数年以后，加上泛观博览，慎思笃行，人情历练，定会常于不经意间更上一层楼。
（五）通过两年多的研究，促进了教师素质的提高，广大教师教学观念得到很大的改变：
提高了教师阅读教学的能力；
教师尝到了甜头，参与研究积极性得到提高；
提高了教师的研究能力；
教师科研论文初见成效。
在实验中，老师围绕课题研究，大胆探索，撰写有价值的教学论文。
比如：
刘碧华的《让“想说、敢说、能说”走进语文教学的课堂》、彭艳群的《鲁迅小说的解读与中学语文阅读教学》和《语文阅读教学模式浅谈》、陈征的《浅谈语文阅读教学中网络资源的开发与利用》和《阅读教学备课如何准确定位教学目标》谢艳飞的《如何进行课外阅读才有效果》、《新课程背景下的初中语文阅读教学案例研究方法》、《重视课外阅读，拓展语文教学新思路》、《浅谈课外阅读与人才培养》;
黄翠群老师的《当前中学生课外阅读状况调查报告》、《初中语文课外阅读教学浅谈》、《网络阅读：
语文课外阅读的加速器》、《浅谈中学生课外阅读》等等；
还有部分老师的课外阅读课内指导也写得十分的详尽有用，比如：
谢艳飞的《我和三国》、《马小跳课外阅读指导》、《品黄蓓佳的作品》、《读神话故事》等等。
此外黄翠群老师的论文《浅论农村初中如何开展课外阅读》获国家级一等奖。
——目前，老师们撰写有关课外阅读论文的积极性比较高，也呈现出许多好文章，充分展示了教育科研的魅力，展示了该课题研究取得的阶段性成果。
我们下阶段把重点转移到课堂，潜入课堂教学研究，寻求课外文学阅读与课内语文教学的连接、互动，将“听”、“说”、“读”、“写”等语文元素综合运用于文学阅读反应进程，把课堂教学和学生的课外阅读有机地结合起来，实现文学教育与语文教育的融会贯通，尝试出适合我校学生课外阅读的新途径。
四、存在的问题及成因与困惑
在深入开展课外阅读活动中，我们取得了一定的成效，获得了一些喜悦，但也暴露出一些问题：
1、我校地处农村，文化底蕴较差，读书氛围较为淡薄，家长的课外阅读意识不够强。
如何创设良好的课外阅读社会环境是我们必须解决的一大难题，而且单靠学校教师的力量是难以解决的，所以应该把阅读社会化。
2、农村学校课外书籍储存量少、图书种类少，远远满足不了学生的需求；
图书价格高，购买途径茫然；
农村家庭的经济能力有限，购买力差。
因此，寻求多种途径和方法动员社会力量捐书、献书，筹措资金购买适合学生的课外读物，充实图书量，丰富图书种类，是本课题活动开展的关键。
五、后阶段的研究设想
课题实验不能搞花架子，应是确确实实地做研究，应成为提高语文教学质量的一幅良药，结合前阶段实验情况，下阶段我校的主要做法是：
1、继续营造人人参与课外阅读的良好氛围。
学校领导继续向社会各界争取资金，充实我校的图书数量，完善班级图书角建设。
要求学生课外阅读持之以恒，教师更不能虎头蛇尾。
课外阅读的习惯需要教师不断地鼓励，不断地辅导。
2、继续向学生推荐优秀的课外读物。
主要是向学生介绍课外读物，供学生选择，重点做好书刊的推荐、篇目的推荐和内容的介绍，推荐符合儿童心理和认知发展的课外读物。
3、开设阅读指导课，提高阅读效率。
①阅读方法指导，引导学生合理使用工具书；
讲授精读、泛读、浏览、速读等常用的阅读方法；
指导学生边读边思考，提高理解能力、评价人物和事件的能力及联想、想象能力等；
培养学生“不动笔墨不读书”的习惯等。
②读后指导。
组织学生复述自己读过的内容，以加深对所读内容的理解，训练学生的口头表达能力；
组织学生交流课外阅读的收获或体会。
③读书笔记的指导，向学生介绍摘抄型、提纲型、感想型、评价型等四种读书笔记的写法。
4、保证充足的阅读时间。
每节课前，让每位教师保证3分钟的读书交流时间，内容可为自己读过的精彩片段，读书中的心得体会，说一首古诗，一个故事等等。
定时检查学生的阅读情况。
5、举办各种交流、展示会。
我校拟定起初举办假期读书心得体会交流会，期中前举办读书手抄报比赛，期末前举办优秀读书笔记评选活动。
建立学生“阅读袋”。
学生可依据自己的兴趣爱好给资料袋取好听的名字，如“阅读拾趣”等。
袋里可存放作文、日记、读后感、摘录的优美词句等。
6、鼓励教师做好课题研究，落实课内阅读与课外阅读如何有效衔接。
在阅读教学中，教师要结合教材的特点，做到课内得法，课外用法，促进知识的迁移，使课内外相互补充，相得益彰。
课外阅读与写作、听说相结合。
教师可以经常要求学生阅读课外书籍后，用日记、读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法。
7、课题实验全面深入研究之后，对各种材料进行整理、分析，撰写论文，形成本课题的研究报告成果。
课题研究是一项长期的工程，实验过程中我们将面临各种困难，但我们相信通过我校全体教师的共同努力，通过各位教师的指导，我们的学校将书香弥漫，课外阅读探究也将会在我校绽放光彩。
西安市基础教育小课题研究中期报告
时间：
2011-9-15
立项号
2011XKT-XXYW391
课题名称
小学生课外阅读有效性实践研究
负责人
孙琼
所在单位
西安市灞桥区纺织城小学
课
题
研
究
进
展
情
况
在学校的大力支持下，我课题2011年5月开始以调查性研究为主，重点查阅相关资料，制定实施方案，为切实有效地开展课题研究奠定基础。
2011年6月开始，以行动研究为主，边实践边研究，建立“课题进课堂”的课题研究模式，立足于教育教学实践。
制订好实施计划，边研究边积累资料，做好阶段小结，定时交流研讨。
教师在本课题研究中，通过学习大量的教育理论、教改经验，促进了教育观念和教学行为改变，把自己对课堂教学过程的理解、把握和思考及时整理并记录下来，共同分析解决教学中的疑难和问题，总结实验成果。
取得了以下几方面的进展：
一、小学生课外阅读的现状
当前，受应试教育、多种媒体、功利化阅读等多种因素的影响，小学生课外阅读的现状不容乐观：
教师、家长对学生阅读的目的持功利性观点的居多，大量的书写作业占据了学生的时间，导致可供其独立支配的阅读时间更是微乎其微，再加上电视媒体的消极影响，现在电视、网络媒体兴盛，那是因为看电视、上网很轻松啊，不像阅读需要动脑筋。
但是，这两种媒介无法使我们产生一种主动阅读的意识。
所以网络媒体不应该成为阅读的主流。
学校与家庭缺乏正确完整的阅读习惯培养体系指导，导致学生读书兴趣不浓、数量偏少、阅读习惯不佳、能力有待提高等现象。
二、创新阅读教学课堂新模式。
有人曾经说：
“上好一堂课，就像写文章一样，首先要中心明确，还要重点突出，有时需要浓墨重彩，有时需要轻描淡写。
”语文课堂阅读教学，学生阅读时间在增加，如何在课堂教学中做到“中心明确”、“重点突出”？
（1）找出“同类特征”点串教学。
阅读课文有写景状物，写人记事、说明应用等多种类型。
教学中可引导学生精读一篇文章，选用其他教材，去领悟一类的写法。
通过点串教学，能使学生由此想彼，触类旁通，增强阅读教学效果。
经过学生内化，带动写作，教学能获得点石成金的作用。
（2）通过“设疑探究”形成专题。
语文课堂中引进阅读内容，教师运用“设疑探究”专题活动方法教学，不失为一种好办法。
因为这样做，把课内外阅读体验感悟相融合，教学能够“一石激起千层浪”，拉近教师、学生与教材之间的距离，学生参与积极性高，带着学生去阅读，去思考，课堂反映强烈。
（3）利用感悟体验教学。
在语文课堂阅读教学中，让学生不再是消极被动的接受者，而成为主动参与阅读活动的生产者，教师可以利用感悟体验教学，不断培养学生阅读兴趣及阅读能力。
（4）激发课内外阅读兴趣。
少年儿童心理上有一个明显的特征，就是无意性和情绪性，他们常常被感兴趣的事物所吸引。
语文课堂阅读教学，应根据他们这一特征，因势利导，激发他们课内外阅读兴趣。
三、加强阅读指导
正所谓授之以鱼，不如授之以渔。
使学生掌握有效的阅读方法，就好比给了学生一把开启知识宝库的金钥匙，面对浩瀚的课外语文信息，小学生怎样才能高效地汲取营养，扩大知识面，积累语言，提高写作能力呢？
这需要教师在阅读方法上予以适当的指导。
1、教给学生基本的阅读方法。
（1）精读法。
即逐字逐句精细研读的阅读方法，可以有效地帮助学生牢固掌握知识，提高思维能力，增强语言修养。
（2）略读法，它的特征是翻看读物，首先看序文、目录、开头或结尾，然后从头至尾地浏览，力求迅速明确主要内容。
（3）速读法，即不发言，不辨读，其特点是快，速读时可采用“扫视法”，培养以词句为单位的整体性阅读习惯。
（4）批注法。
就是阅读过程中边读边批注，引导学生做到边读边思边勾画圈点或写上几句心得，随读随写，手脑并用，养成“不动笔墨，不读书”的良好习惯。
阅读方法很多，我们要注重指导学生根据不同的阅读书籍、目的、性质选择合适的阅读方法。
2、教会学生学会积累。
要想学生在课外阅读中收到实效，就要教会学生从书中汲取精华，学会积累。
（1）赏读成诵。
鼓励学生在阅读过程中，对自己喜欢的、文质兼美的短文、片断，要出声、入情赏读，直至诵记于心。
（2）做读书笔记。
俗话说：
好记性不如烂笔头。
笔记是记忆的储存器，资料的仓库，思考的激发器，创造的发源地。
因此，要引导学生写读书笔记，读书笔记包括摘录优美、精彩的语句、片断，编写提纲，写读后感等，这种读书方法，可以提高学生的综合能力。
（3）编赏手抄报。
通过范例引路，指导学生定期将自己阅读中发现的优美文段编成“小报”，既有文字，又配插图，有图文并茂、相得益彰的效果。
通过这种方法，学生不仅会爱上读书，而且会爱读好书。
四、、开展形式多样的阅读活动。
（1）“读书感悟”。
每日晨会课5分钟左右是每天雷打不动的“读书感悟”时间。
内容主要是交流读书活动中的收获，或说一新闻，或晓一趣事，或背一古诗，或得一好词佳句，或明一道理。
学生兴趣盎然，视野开阔。
更重要的是，在“感悟”的过程中，孩子们知识丰富了，语感增强了，表达能力提高了，一举多得。
（2）“名人名言伴我成长”。
每日值日干部在黑板左侧书写一条“名人名言”，孩子们把它称之为“名人名言伴我成长”。
简约的语言，隽永的含义让孩子们理解了很多，也成长了许多。
（3）多举行竞赛活动。
准备一些小奖品，定期开展竞赛活动，来推动学生加强课外知识学习的兴趣。
A、“导读小报”展览。
我班学生每人每月编写一份导读小报。
内容广泛自主确定，国家大事、校园生活、环保教育、科学世界等，促使学生去广泛阅读。
优胜者不仅获得一颗“阅读★”，还将其编写的小报在导读小报展示角中展出。
B、“精品屋”。
在学习园地内专设“精品屋”，展出学生的优秀摘录本、“成长足迹”本及学生的佳作。
既是荣誉又是鞭策，每半个月更换一次，每次都能看到学生的努力的进步。
C、“十分钟”竞赛。
竞赛的内容可以是“十分钟朗读”，“十分钟背诵”，“十分钟演讲”等，学生最喜欢这种竞赛。
各位学生准备十分钟，然后正确、流利、有感情地朗读、背诵，考考自己在十分钟内的收获。
这样的竞赛考查的是孩子们的记忆、理解、思维、应变等多项能力，效果不错。
D、其他竞赛。
经常性的举办故事会、古诗朗诵会、辩论会、读书知识竞赛等各项比赛，使学生在活动中体会到阅读的乐趣，获得成功的体验。
五、建立发展性、激励性评价机制
1、淡化结果评价，注重过程评价。
语文积累不是结果的描述，而是状态的描述，是一种持续的学习行为，也是具有个体色彩的价值尺度。
实验中，重视对学生的积累意识、积累兴趣、积累方法、积累习惯的评价，发挥学生家长自评、监督评价的作用，关注学生实践语文能力的发展。
要防止把积累变成硬性灌输，评价中一刀切，对学生压指标，重短效的行为，这样不仅起不到实验的效果，而且会挫伤学生的学习兴趣。
2、实行全员评价，对每个学生每学期语言积累量、读书态度及参加活动的成果进行不定期评价，并以此作为学生个人语言积累发展的个案资料。
定期评选“积累大王”、“小书虫”、“小书迷”
等称号。
六、通过家长会、家访，充分利用家校通,组建家校互动平台。
“冰冻三尺,非一日之寒”,读书,是一件缓慢而美丽的事，需要持之以恒。
要让学生留一份热忱给读书，需要家长、学校倾力配合。
通过家长会，家访，与家长进行沟通，并通过家校通，把本周、本月的各项读书活动与家长共同交流，与家长达成共识，共同监督孩子的读书，并让家长义无反顾地参与到孩子的课外阅读中来，和孩子共读一本书，与孩子一起讨论
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