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各个年级的学生都有，充分说明了问卷调查的可行性和准确性。
心理健康是个体能够适应和发展的环境,具有完善的个性特征;
且其认知情绪反应，意志行为处于积极状态，并能保持正常的调控能力。
人的生理健康是有标准的，一个人的心理健康也是有标准的。
不过人的心理健康的标准不及人的生理健康的标准具体与客观。
国外学者们对心理健康的标准作了一些表述。
例如英格里士认为：
"
心理健康是指一种持续的心理情况，当事者在那种情况下能作良好适应，具有生命的活力，而能充分发展其身心的潜能；
这乃是一种积极的丰富情况。
不仅是免于心理疾病而已"
。
1、你对心理健康知识了解多少？
（）
①很多45%②一般30%③较少20%④没有5%
2.你愿意和朋友交流吗?
（）
①非常愿意50%②不愿意15%③不喜欢20%④没有必要15%
3.当和同学发生矛盾时,你是怎样解决的?
①好好谈谈45%②忍让25%③都是对方的错25%④想揍对方5%
4、老师讲心理健康方面的内容重要吗？
①很重要40%②比较重要25%③一般15%④有一点重要10%⑤不重要10%
5.职业高中有必要开设心理健康课程,有必要开设心理咨询室吗?
①有必要45%②开也可以35%③没有必要10%④不知道10%
6.遇到困难,你去找心理健康老师吗？
①
去25%②不去75%
7.在你的生活中,遇到的最大问题是（）
学习问题35%②就业问题25%③恋爱问题20%④情绪管理10%⑤沟通、交流问题5%⑥其它5%
8、你觉得有时候压抑,这种情况正常吗？
①正常40%②不正常35%③不确定25%
9、遇到困难.你最想找的人是?
①父母25%②教师25%③现在的同学20%④朋友15%⑤原来的同学10%⑥其它人5%
10、你现在最大的困难是什么?
①别人不理解自己25%②自己喜欢的人不喜欢自己15%③讨厌教师的说教25%④没有钱花5%⑤好朋友离开了自己10%⑥家里不支持自己的学业10%⑦父母离异5%⑧其它5%
11.父母给的钱主要花在什么地方?
①饮食40%②穿着30%③娱乐15%④恋爱5%⑤其它10%
12、你喜欢运动吗？
①喜欢40%②还可以30%③不喜欢20%④只做自己喜欢的5%⑤什么也不做5%
13、你经常和你的同学发生矛盾吗？
①是21%②不是79%
14、你有偶尔看别人不舒服的时候吗?
①从来没有70%②偶尔10%③有时15%④经常3%⑤总是2%
15、父母说你的时候,你感到讨厌吗？
①是27%②不是73%
16、在学习中和生活中,愉快的事情多还是郁闷的事情多？
①愉快的事情多86%②不愉快的事情14%
17、别人交谈的时候,你觉得他们在议论自己吗?
①不是75%②可能12%③经常18%④都是5%
18.当你犯错误的时候？
你最讨厌老师的做法是（）
①找家长45%②当众批评25%③罚站15%④说脏话15%
19、你喜欢老师和你谈心吗？
①喜欢80%②不喜欢20%
20、你认为怎样才能提高你的学习成绩?
①上课认真听讲46%②课后认真复习34%③多做习题15%④探索学习方法5%
21、遇到不开心的事情,你发泄的方式是（）
①哭泣30%②向朋友说50%③骂几句10%④告诉父母5%
⑤其它5%
22、你是否有自杀和想杀人的念头（）
①无81%②偶尔13.2%③时有2.8%④经常2.3%⑤总是0.7%
23、你能否适应紧张的学习生活?
①能45%②尝试着适应40%③不能10%④没有办法适应5%
24、你对长相漂亮同学的态度是（）
①喜欢45%②羡慕30%③嫉妒15%④厌恶10%
25、异性想与你接近时，你会（）
①委婉回绝40%②喜欢25%③答应15%④不知道怎么做15%
26、你想恋爱吗？
①想35%②不想40%③不知道15%④不好说10%
27、你是否知道父母的生日、喜好等？
①是38%②不是11.6%③知道一点50.4%
四、调查结果分析
1、心理状况：
大多数学生年龄在16-18岁期间,学生心理变化剧烈，但是大多数学生能够克服困难,明确人生目标,能够树立远大理想。
这样的学生在25%左右，而心理不健康学生达到12%，渴望得到帮助的学生达到73%。
近几年来，学生心理健康问题日益突出，影响其学习、生活。
总的来看，目前中学生的心理是健康的，然而，由于个体心理发展具有不平衡性、动荡性、自主性、闭锁性和社会性等特点。
他们思维敏捷，但片面性较大，容易偏激，容易冲动，波动性大，他们的意志品质发展迅速，但在克服困难中毅力还不够，往往把坚强与执拗、勇敢与蛮干、冒险混同起来，在行为举止上表现出明显的冲动性。
而职业高中学生又是一个特殊的群体，他们多数都被人们认为学习不成功基础不好而进入职业高中的，因此，对这一群体进行研究和调查是很有必要的。
2、优势的分析：
在调查问卷中，由调查结果可以看出，职业高中的学生具有灵活性，而且对生活很乐观，多数同学能够摆正自己的位置，调整自己的坐标，虽然他们在进入职业高中学习之前基础不是很好，但是他们具有很好的耐挫折能力，同时，因为职业高中教育更加注重学生动手动脑方面的能力，学生的学习压力不是很大，因此，学生能够乐观地面对生活和学习。
职业高中学生做事踏实、不急功近利、勤勤恳恳。
这样为学生提高自信心，为将来走向社会能够立足社会也奠定了一定的基础。
3.缺陷与不足：
通过调查问卷和个别谈话等方法，我们看到，部分学生存在很多缺点。
比如过分与人争论，抬杠，总觉得别人在背后议论自己。
有些同学控制不了自己的脾气，总是大叫大嚷，乱摔东西，人际关系处理不好，过分的紧张和敏感，有时焦虑，心神不安。
对父母和同学忽冷忽热，学习劲头忽高忽低，感到学习压力大，一提起上学和考试就心烦。
常常对学习好的同学不服气，产生心理不平衡等。
有的同学有强烈的嫉妒感，容不得别人比自己好，有的同学思想偏激，患有不同程度的心理疾病。
这些都是在我们身边普遍存在的，而这正是心理不健康的表现。
理论知识的不足、自我定位的不当、适应性较弱、自信心不足、知识面狭窄等。
这与我们平时的学习生活和学校管理、教育方式有直接的关系。
职业高中的部分学生整天无所事事，怨天尤人，得过且过，是造成这些缺陷最主要的原因。
五、建议
1、学校培养方向的建议
通过调查结果，我们今后要加强学生能力的培养，同时认真做好学生的心理健康保健工作，克服部分学生自卑、偏激、执拗、任性的不良倾向。
2、学生自我培养的建议
训练学生应该端正态度，慢慢改造人际关系。
多参加一些有益活动，多听一些感人的故事，多看哲理深刻的书，闲暇时出去散散步，帮父母干一些力所能及的家务活。
其次，树立远大的理想，要有学习的目标和动力，磨炼意志，树立自信心，克服自悲感，不管遇到什么困难，不要退缩，要勇敢地向前。
同时培养学生的抗挫折能力，避免学生过度焦虑，不安等不良情绪。
3、建立宽松和谐的人际关系氛围。
学校要为学生提供和谐环境，避免学生不良性格的形成，避免学生冲突、自我封闭，同时针对具体情况，进行疏导。
4、协调好学生各个方面的关系
职业高中学生的人际关系主要涉及同伴关系、师生关系。
不少同学由于缺乏正确的人际交往策略，不善于与人交往，常常引起人际关系的障碍，带来不必要的烦恼和痛苦，因此要加强学生人际交往的训练和引导。
参考书目：
1.《课程史论》吕达人民教育出版社2003年版
2.《教育学》赵鹤龄哈尔滨工程大学出版社2003年版
3.《当代教育学》袁振国教育科学出版社2004年版
4.《科学课教学论》汪新合肥工业大学出版社2004年版
5.《教育问题案例分析》傅维利人民教育出版社2004年版
职业高中英语课师生互动行为浅谈
黑龙江省齐齐哈尔工业技术学校赵继峰
黑龙江省齐齐哈尔工业职业技术学校赵继峰
互动式教学主要是以教育教学理论为基础，在教育教学中主要阐述的是教与学之间的关系，互动式教学主要是以学生的发展为中心，着重强调教师和学生的互动行为，同时涉及学生和学生之间以及学生与教学设施（包括所使用的方法，运用的教材等方面）之间的互动行为，把师生之间和学生之间的相互作用，以一种独特的形式呈现出来。
职业高中英语师生互动行为指在英语课堂教学活动中教师和学生互相作用和互相影响的一种行为。
教师为了完成任务，不再单独地把自己当作单纯的知识传授者，而是成为帮助学习的人，成为学生获取知识的引导者，成为帮助学生走向自我实现的人。
教师帮助学生掌握学习方法，尊重学生人格，运用一定的教学方法和教学手段，对学生进行一定的教育教学活动，学生在学习的过程中，能够积极地接受知识的传授，而且能很活跃地参与到学习活动当中来。
因此，提倡互动式教学，已经成为大多数教师进行英语教学的一种主要的方法。
中心词：
职业高中英语师生互动措施
一、职业高中英语课师生互动行为中存在的问题
1.1师生互动没有深度，只是停留在表面上的互动行为
苏联苏霍姆林斯基指出：
“课堂上一切困惑和失败的根子，绝大多数场合下都在于教师忘却了：
上课，这是教师和儿童的共同劳动，这种劳动的成功，首先是由师生关系来确定的。
”在职业高中英语课堂教学中，目前存在的主要问题是师生之间的互动只是停留在表面上的互动关系，而不是真正意义上的互动，表面化现象比较严重。
师生互动没有深度。
叶圣陶先生说：
“尝谓老师教各种学科，其最终目的达到不复需教，而学生能自为研索，自求解决。
故教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导。
”[1]
1.2单项性互动较多，交互性互动少的师生互动行为
在职业高中英语课堂教学中，教师在课堂上处于优势地位，多数教师总是运用自己的权威来进行教学，而很少有学生来进行质疑提问，来发表自己成熟或不成熟的观点，学生不能完全参与到教育教学中来。
教师传授多，讲解多，学生的行动少。
即使师生之间有互动，教师也总是提问那些口语好，基础比较好的学生或充满自信的学生，而忽略了教育教学中的弱势群体，一些学生成为被动的知识的接受者，成为知识接受的载体。
同时，学生与学生之间的互动少。
在课堂教学中，多数教师很少注意到让学生互相行动起来，即使让他们互相行动起来，大多也都流于形式。
要求学生互动，首先要让学生明确目标，其次，要针对不同的学生采取不同的方式方法，提出不同的要求，要切合学生的实际，对学生进行训练，做到因材施教，从而达到预期的效果。
当前互动课堂教学中，教师没有充当好教学活动的倡导者和课堂教学活动的组织者的双重作用。
教师过多地实施了主体的自主性、能动性和主观性，而忽略了客体（客体是实践活动和认识活动所指向的对象）的主观能动性与学生的交流，也就是说部分教师还是围绕着“教师本位观”、“教师中心说”、“课本中心论”来进行教学，违背了“学”与“教”的关系。
1.3重知识传授，而忽视情感交流的师生互动行为
中国以文明礼仪而自称，多年来一直处于压抑人性的文化传统氛围之中，“严师出高徒”，“教不严，师之惰”。
多年来，中国的教育一直处于注重文化知识的传授，而很少关注学生的道德教育。
在英语教学环境中，教师多采用的是“抓两头，带中间”，而忽略了中等学生的思想情感。
在英语课堂上，教师传授知识多，关注学生情感少，缺少情感互动。
对学生的态度过于粗暴和简单。
这样就会导致师生关系不够融洽，学生的情感教育被忽略。
二、影响职业高中英语课师生互动行为的因素
影响职业高中英语课程的因素很多，主要有学校的外部因素和内部因素，外部因素主要包括社会因素和家庭因素方面。
内部因素主要包括教师自身因素的影响（教师的性格、能力和自身魅力），教学环境中的师生关系和学校的教育制度以及学生自己的努力程度和学生的个性特征等方面。
近年来，课堂教学互动行为在逐步渗透到教育教学中，学生的主体地位越来越受到人们的重视，多数英语教师没有充分运用师生互动行为教学手段，即使运用，多数教师也只是运用的浅层次的互动。
“一言堂”现象还是比较严重。
影响师生互动的因素很多，诸如社会因素、家庭因素，也有学校内部因素。
比如学生的性格、能力、学生的学习动机以及教师自己的业务能力、魅力等方面。
同时，家长的人格魅力，家庭背景，物质基础对孩子的影响也很大。
内部环境对学生也有一定的影响，比如学校所选的教材，学校的教育教学设施，学校班级的学额，多媒体教育手段的运用和教学环境等方面都对职业高中英语师生互动行为产生一定的影响。
学生的认知能力、情感、性格特征、学习态度以及他们对教师的道德情感都影响到高中英语课师生互动行为。
三、职业高中英语课师生互动采取的措施
3.1给予表扬和激励
给予表扬和激励就是在学生遇到困难和挫折时要给学生以表扬，多进行鼓励，少批评学生，免得挫伤学生的自信心。
多年的教学实践证明，适当的表扬可以使得学生树立自信，能调动学生学习英语的积极性，而过多的批评会挫伤学生的自尊心，会让学生觉得自己很愚蠢，对学生的表扬也要符合学生的实际，对学生的表扬要根据实际情况而给予恰当的结论和评价，不能过分的夸张。
3.2尊重爱护学生
苏联教育家苏霍姆林斯基认为，“师生之间是一种互相有好感、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成。
”在教学中，要充分尊重学生的人格，还要尽可能地调动学生的学习热情，“教师在教学的时候必须注视学生的表象是否自然发生的，如果自然发生，学生被称为是注意的，教学本身就是有兴趣的。
”[2]“在教学中适应自然，要求围绕激发儿童的天赋本性来展开教学过程。
”[3]学高为师，德高为范，教师和学生之间的尊重是相互的，只有尊重学生才能赢得学生的尊重，只有理解学生，走入学生的心灵，学生才能相信教师，教师和学生才能架起友谊和信任的桥梁，教师在遇到突发事件时要沉着冷静，不能动不动就发脾气，和学生生气，要心平气和地棉对学生。
3.3按照类别对知识进行分类
按照类别对知识进行分类也就是教授给学生使用分类排列的方法比如根据男人名字和女人名字进行排列或者根据词性进行排列，或者按照字母顺序对词类进行排列等等。
男人名字
女人名字
1.Albert
1.Delia
2.Alfred
2.Allen
3.Edward
3.Sharon
4.Dale
4.Robin
5.Roger
5.Rita
6.Ted
6.Tina
7.William
7.Sophia
8.Steve
8.Vera
再比如按照词性进行分类
名词动词形容词
1.heroswimhandsome
2.donacrybeautiful
3.watchsayugly
4.inchdofriendly
5.noteshoutfamous
3.4学生进行合作配对
合作配对就是说学生在进行学习的过程中，学生自愿地或者是在教师指定下组成学习小组。
分配小组的方法有多种，可以把学生差别不大的分成一组，也可以把不同学生分在一组。
在小组活动中，组长的作用很大。
比如在进行阅读教学中，可以让小组中的一个成员大声朗读，其他成员小声默读或认真倾听。
再比如，让学生进行课前几分钟的讲演，题目自拟，但是在学生演讲的过程中，要对学生的语调、语音、神态等方面有一定的要求，从而符合一定的标准。
3.5训练学生辩论质疑能力。
在进行英语教学中，训练学生的互相提问能力，同时训练学生之间互相提问，使得他们对不明白的地方提出自己的观点，从而来进行辩证地看待问题，学生互相提问辩论的过程，也就是互相提高的过程，也是自我提高的过程。
3.6根据不同的学生，布置不同的课堂作业
世界上没有完全相同的两片树叶，根据不同的学生要做到因材施教。
因此，笔者在英语教学中不搞“一刀切”，根据学生的差异，给学生布置不同的课堂作业和课后作业，对于基础好的学生，可采用让他们复述课文，让基础稍差的学生掌握重点短语和句子，基础不好的学生让他们进行简单的会话，或者掌握一些基础的句。
总而言之，在职业高中英语教学中，充分运用互动式英语教学，能充分提高学生的学习积极性，促进学生能力的发展，提高学生的学习兴趣，促进英语教学。
注释：
1、《叶圣陶语文教育论集》下册教育科学出版社1980年版第721页
2、《西方资产阶级教育论文选》第297页
3、王天一：
《外国教育史》北京师范大学出版社2001年版第339页
参考文献：
1.大卫·
W·
约翰逊:
《合作性学习ABC》上海科学普及出版社2006年7月
2.范程、张翘楚、王艳秋主编：
《新编心理学》延边大学出版社
1995年12月版
3.高宝虹：
“交际化外语教学中的文化认识观”《外语与外语教学》2003年第8期
4.黄远振：
《情感的内涵及其与英语课程的关系》《中小学外语教学》2003年
5.何文琴：
《高中英语课堂提问艺术初探》《中小学英语教学与研究》2001年2月
6.教育部：
《英语课程标准解读》北京师范大学出版社2002年版
职业高中英语课训练学生
探究性自主学习的体会
赵继峰
齐齐哈尔工业职业技术学校赵继峰
：
在职业高中英语教学中，对学生进行自主学习能力培养是时代的发展和社会的需要。
教学的成功很大程度上在于学生课后自主学习的开展，最终目的就是培养学生独立自主的学习能力，不仅使他们学到知识，更重要的是学会如何学习。
在教育教学中，要坚持“以学生为中心，培养学生自主学习”的理念。
讨论如何培养学生的英语自主学习能力，并通过对学生进行认知策略的培养使学生掌握自主学习方法，树立自主学习的意识、启发思维，引导学生在实践活动中获得知识和进行知识的交流与共享，从而引领学生学会自主学习的有效策略。
在短期内使得学生能有很快的进步，使得枯燥的英语学习变成快乐的学习。
自主学习启发思维
一、自主学习的提出和理念
法国十八世纪伟大的教育家卢梭从自然主义教育观点出发，要求教育适应教育者的成长和发育，提倡教育应“归于自然”，发展天性。
那么自主学习包含哪些主要内容呢？
第一，自主学习是由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制。
第二，自主学习指学习者对自己的学习目标、学习内容、学习方法以及使用的学习材料的控制权。
第三，自主学习是一种学习模式，即学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要制订并完成具体学习目标的学习模式。
这些是当今学者对自主学习认识的主要观点。
职业高中英语教学目的要使学生掌握语言，同时培养学生的观察、思维、想象能力及合作精神，培养学生表达情感、认识社会的能力，给予学生文化熏陶。
所以，在英语教学中，教师运用正确的指导方法，把教学的“舞台”让给学生，促使学生主动把握英语学习，增加英语知识的吸收，提高英语学习的技能，以此来达到学生自主发展的目的，并最终达到综合能力的提高，这是教育改革的需要，也是当今社会快速发展的需要。
二、自主学习理念上的突破
英语教学的改革应该有利于学生身心的发展，加强对学生的意志能力的培养和学生自主学习的培养。
在职业高中英语教学中，通过注重对学生智力的培养，通过训练和提高，使得学生的抽象思维能力和形象思维能力得到提高，充分开阔了学生的视野，激发了他们的学习热情，学生在短期内能很好的提高学习热情。
1、在英语教学中主张以人为本，以情感教学为主线。
在教育教学中，摈弃传统的教育教学方法，变学生的被动学习为主动学习，提高学生的学习主体地位。
2、变被动学习为主动学习。
在职业高中英语教学中，学生的主体地位得到了提高，已经由过去的被动接受逐渐转变为主动学习，学生的能力得到了不同程度的提高。
过去的英语教学大多都是教师讲解，学生被动接受，学生只是被动的接受知识，学生的能力得到禁锢，学生的主体地位得不到提高。
通过教育教学改革，学生的学习积极性得到了提高，提高了学生的技能。
学生运用语言的能力得到提高。
学生能把英语作为语言交际的工具，提高自己的运用语言能力。
过去的英语教学，学生死读书，读死书，学生呆板，接受知识是被动地接受，不能很好地运用语言。
通过改革，学生能深刻认识到学习语言的重要性，在英语教学中，充分提高学生的主体地位，激发了学生学习语言的积极性，提高了他们的能力，内在学习的动力得到提高，成功的体验激发了他们学习运用语言的积极性和主动性，提高了他们学习语言的信心，使得他们的内在动力增加了，尤其是对于那些自卑感很强的同学，能在短期内克服自卑心理，树立了自信，提升了文化素质，提高了学生的文化修养，学生的个性和特长得以很好体现。
三、指导学生自主学习的策略
1、面对不同的学生，进行分层次教学。
在英语教学中，面对不同的学生，采取的方式不同，所教授的内容也不同。
对于知识面广的学生，侧重学生的综合素质，这样使得他们的涉猎面更加广泛，对于中等学生，侧重学生的阅读能力和大量的基本功，培养他们的斗志，激发学习热情，面对基础不好的学生，注重学生基础知识，培养学生的自信心和学习动力，使得学生坚信“我自信，我成功”。
面对不同的学生，可以采取考试分为AB卷面的形式，让学生自己选择自己的考卷，这样学生的自信心就会在短期内有很大的提高。
在实施教学改革的同时，制定相应
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