语文A版小学五年级下册第一单元教案Word格式文档下载.docx

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1.用钢笔描红，临写生字。

2.朗读课文。

3.抄写词语。

板书：

1、在天晴了的时候

炫垢饰赤皱

1、在天晴了的时候（第二课时）

2.体会这首诗所包含的思想感情。

一、善导

（一）、复习

1.听写词语。

2.朗读全诗，说说文中描写了哪些雨过天晴的景物？

（教师板书）

小路

小草

小白菊

凤蝶……

（二）、交待目标（小组合作学习）

1、这首诗描画了一幅清新的雨过天晴图，让我们继续欣赏这幅图，来品味诗中的语言，感受诗中的美景，记住这首诗。

2、自学课文再交流讨论。

你喜欢哪句诗，说说为什么喜欢？

（在讨论中引导学生结合重点的词句来说）进一步体会诗句的美好，想象画面练习背诵。

3、你还看到了哪些雨后的景象？

说一说。

品味诗句、练习背诵

（一）引导学生品读诗句。

1.指名读描写小路的诗句。

2.为什么小路会是凉爽又温柔？

学生讨论汇报交流。

3.引导学生想象画面。

4.背诵诗句。

5.小结学法：

（1）朗读诗句，理解词语。

（2）展开想象，再现画面。

（3）联系积累，丰富画面。

（4）有感情地朗读，练习背诵。

1.有感情地朗读并背诵课文。

2.模仿这首诗的写法，把你观察到的雨过天晴的景象写出来。

板书：

美

出去走走留心观察

2、三月的原野

1.学习并掌握本课的生字新词。

2.理解课文内容，了解三月的原野上景物的特点。

　3.了解写景文章的特点，学习文章抓住景物特点写的方法。

4.正确、流利、有感情地朗读课文

5.激发学生热爱大自然的思想感情，体会春天带给人们的喜悦，激发学生对春天的热爱。

重点：

了解北国三月景物的特点。

难点：

体会含义深刻的句子，学习作者的表达方法。

关键：

以读问主，引导学生品读词句，从中感悟景物的特点，研读中领会作者流露在文中的思想感情。

2、三月的原野（第一课时）

　1.初读课文，学习并掌握本课的生字新词。

　2.引导学生自读，小组内呢课文，整体感知课文内容。

3.初步有感情地朗读课文。

教学重点难点：

生字新词

教具：

课件

（一）、谈话激趣，导入新课

你喜欢春天吗？

你眼中的春天是怎样的？

现在，让我们一起走出家门，走进大自然，去寻找春天的踪迹，共同领略著名女作家萧红笔下的春天的原野！

二、初读课文，整体感知（小组合作学习）

1.学生自由朗读课文，注意读准生字新词的读音，把句子读通顺。

2.指名读课文，学生互相评议朗读的情况。

3.默读课文，读后汇报：

说说自己知道了什么，有什么感受，还有哪些问题。

二、精讲

1、学习生字、新词

2.自学本课生字新词。

3.交流学习结果，读准下列生字并组词：

胀、欣、籽、鸦、棉、粪、觅、巷、咩、坎

说一说你是用什么好办法记住这些字的？

4.你有哪些词语不理解，请找出来，可以查阅字典、词典或其他工具书，也可以仔细读读相关语句琢磨琢磨，还可以和同学、老师讨论交流。

同桌之间互相检查朗读课文，校正读音。

带着自己的理解熟读课文。

2、三月的原野

胀籽鸦粪觅巷坎

2、三月的原野（第二课时）

　1.理解课文内容，了解三月的原野上景物的特点。

　2.指导鉴赏、背诵课文。

了解写景文章的特点。

3.学习文章抓住景物特点写的方法。

4.激发观察兴趣，寻找身边的春天。

一、善导入新课

（一）导入新课

春，预示着生机，预示着活力。

春天是一个万物复苏的季节。

这节课我们继续走进三月的原野，来感受北国的春天。

（板书课题）

（二）、理解感悟课文（小组合作学习）

自由朗读课文，边读边思考，从文中哪些句子可以看出北国的春天到来了。

画一画，读一读，想一想初春的景物有什么特点，读完后有什么样的感受，说一说。

交流阅读体验

（1）从小草的描写感受到春来了［课件出示语句］“三月的原野已经绿了……妈妈惊喜地说：

‘那一定是向阳的地方！

’”引导学生说说自己读到了什么。

抓住“透出”“转折”“欣幸”等词语感受小草表现出的顽强的生命力。

从孩子和母亲对话里读到了什么？

想到了什么？

能把你的理解读出来吗？

引导学生体会人们尤其是孩子的那份惊喜，指导学生有感情地朗读。

师：

从对小草的描写中，我们可以感受到严冬悄然退去，春意已近。

我们仿佛听到了春天的脚步声。

春天给土地、植物、动物、人类都带来了希望。

文中哪些景物也给我们带来了这样的感受？

（2）“抢根菜的白色的……日子一寸一寸的都有意思”。

理解“天气一天暖似一天……”这句话，学生有感情地朗读。

师生交流。

从河冰发了、苦闷而又奔放的流，乌鸦觅食，飞舞的杨花等，我们看到了生命，看到了希望，也仿佛看到了从大地下涌出的勃勃生机，春天的脚步越来越近。

作者对初春田野上的景物进行了仔细的观察才把景物写得如此生动、具体。

作者是怎么观察的呢？

你看，有动态的：

羊羔的叫声，河冰在流，乌鸦、杨花在飞；

有静态的：

小草、蒲公英；

有颜色：

绿色的小草，白色的抢根菜籽儿，变黄的榆树；

还有石子打船的声音。

真是动静结合，有声有色！

（3）指导鉴赏、背诵课文。

激发观察兴趣，寻找身边的春天

1.师：

世界上并不缺少美，只是缺少“发现美的眼睛”。

春天离我们并不遥远，只要你睁开发现的眼睛，带着一颗细腻的心去观察，去体会，那么在校园，在公园，在山林，在路边，甚至在自家的周围……你都会发现春天的踪迹：

一阵春风、一场春雨、一棵小草、一个嫩芽、一朵小花、一个风筝、一只蝴蝶、一条小虫，等等。

从这些，你都会感受到阳气升了，春天来了，以及春天里人们所特有的勃勃生气。

2.作业：

寻找春天，注意事物的特点。

北国的春天植物、动物、天气……生机勃勃

2、三月的原野（第三课时）

1.有感情地朗读课文。

　2.激发学生热爱大自然的思想感情，体会春天带给人们的喜悦，激发学生对春天的热爱。

3.尝试拓展阅读，积累语言。

一、全班交流，练习口语表达

读了《三月的原野》这篇文章，不禁会使人赞叹：

好一派生机呀！

在寻找了春天之后，或许你从心底里萌发出一年之计在于春的感慨，或许你这才真正理解诗句“春江水暖鸭先知”，或许你还想了很远很远……来，展开你的想象，发出你的感慨，说出你对春天的认识吧。

2.学生说自己寻找到的春天，教师相机指导，学生之间也可以提出疑问或建议。

二、尝试拓展阅读，积累语言

推荐拓展阅读：

朱自清的散文《春》。

课后搜集、阅读与春天有关的文章、诗歌、谚语等，并进行交流。

把自己的感受记在本子上，也可以写一篇观察日记。

3古诗二首（清明、惠崇春江晓景）

1.正确读写生字，了解重点字、词的意思，初步理解诗句的意思。

2.让学生了解《清明》和《惠崇春江晓景》两首诗诗句的意思，能够描述两首诗所描绘的场景，体会诗人的心情，并熟读成诵。

3．激发课外阅读的兴趣，培养学生热爱祖国古代文化的情感。

教学重点：

让学生了解《清明》和《惠崇春江晓景》两首诗诗句的意思，能够描述两首诗所描绘的场景，体会诗人的心情，并熟读成诵。

多媒体课件、教学挂图

教学时数：

3古诗二首（清明）（第一课时）

1.学习古诗《清明》，理解诗意，体会古诗所描绘的意境以及诗人的思想感情。

2、有感情地朗读并背诵古诗。

1、能够描述《清明》所描绘的场景，体会诗人的心情，并熟读成诵。

2、激发课外阅读的兴趣，培养学生热爱祖国古代文化的情感。

教具准备：

（一）导入新课

古诗是我国文化的瑰宝，大家喜欢读古诗吗？

（学生汇报）那我们今天就来学习两首古诗。

介绍两首古诗的作者杜牧和苏轼，揭示题目。

我们先来学习古诗《清明》。

（师板书课题）说一说有关清明这个节气、节日。

（二）自主合作，初步感知

（1）自由读诗，要求读准。

①指名读诗。

②范读（出示课件）。

③分组读诗。

④齐读古诗。

细读品味，感悟理解

1.学习第一句（课件）（出示第一二行）。

（1）指名读。

（2）点击重点词语：

雨纷纷、欲断魂。

（3）这两行诗的意思是什么？

（自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流

（4）师归纳，生质疑：

学了这两行诗，你有什么要问的？

路上行人为什么“欲断魂”？

这时他的心情如何？

（5）师生交流。

（6）指导朗读：

想象诗句的意境，指导朗读（指名读、齐读）。

（7）总结学法：

请同学们回忆一下我们刚才学习的方法。

（生试讲，师概括：

抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意。

）现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。

2.学习第二句（课件出示第三四行）：

（1）出示句子，指名读、齐读。

（2）学生自学，再集体交流。

想象当时的情景，你认为儿童会说些什么呢？

“牧童遥指杏花村”的“遥”妙在何处？

体会作者的心情，指导诵读古诗。

在这一过程，教师引导学生体会作者当时那种“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”的无限惆怅的心情。

3.学生小结学法：

解题目——知作者——释词句——懂诗意——品诗味。

1.描述全诗的画面，背诵古诗。

2.出示填空，反馈所学知识。

“清明时节雨纷纷”这句诗出自（）朝的（）所写的《》。

全诗通过描写的景色和的情景，表达了诗人的心情。

板书设计：

清明

［唐］杜牧

解题目清明时节雨纷纷，景：

雨纷纷

知作者路上行人欲断魂。

人：

欲断魂

释词句借问酒家何处有，情：

怅然若失

懂诗意牧童遥指杏花村。

品诗味

3古诗二首（惠崇春江晓景）（第二课时）

2.让学生了解《惠崇春江晓景》两首诗诗句的意思，能够描述两首诗所描绘的场景，体会诗人的心情，并熟读成诵。

让学生了解《惠崇春江晓景》诗句的意思，能够描述诗所描绘的场景，体会诗人的心情，并熟读成诵。

（一）、介绍背景，导入新课

1．惠崇是北宋著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。

（ 

二）、复习学法

（三）、自主学习，深入探究

1．指导学生有感情地朗读（字音、停顿、语调、语速等）。

2．边读边想象诗的意境。

（1）认识蒌蒿、芦芽、河豚，减低想象难度。

蒌蒿：

长在河滩的一种野草。

芦芽：

芦苇的嫩芽。

河豚：

味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。

在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。

（2）请学生用自己的话描绘画面内容。

3．诗人从哪些景物感受到春天就要来了？

（桃花刚开，鸭子戏水，蒌蒿长势很旺，鲜嫩的芦芽从土里钻出。

4．诗的最后一句是画面上的景物吗？

（不是，是作者依据画面景物展开的想象。

1．读了这首诗，你从中感受到了什么？

（作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。

字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。

2．“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗？

（这是作者通过观察岸上、水面之物所进行的联想，它在告诉人们：

桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚洄游产卵繁殖的季节。

指导有感情地诵读，背诵古诗。

惠崇春江晓景

桃花开放

鸭子戏水

对春天的热爱和赞美之情

萎蒿满地

芦苇发芽

选读一昆明的雨

1.自主积累词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的段落。

3.理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。

理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。

选读一昆明的雨（第一课时）

（一）、谈话导入，揭示课题

1.同学们，春天的雨给你留下什么样的印象？

（学生各抒己见）

2.昆明是个四季如春的城市，昆明的雨会是什么样呢？

今天我们就随同作家汪曾祺一同来欣赏课文《昆明的雨》。

（板书）

二）、初读课文，读中感悟（小组合作学习）

1、请学生读读课题。

通过文题你明白了什么？

2.请同学们自由读课文，边读边画出你不认识的生字和不理解的词语，并借助字典给予解决，把课文读正确、流利。

3.请同学们默读课文，画出自己喜欢的句子。

1.指名读课文，教师相机给予指正。

2.学生自由练读。

3.现在同桌之间赛读课文，比一比谁读得好。

4.同学们通过这次读书，又读懂了什么？

（学生讨论）

5.教师小结：

这是一篇优美的散文，四十年前作者到过昆明，写出了对昆明雨的怀念，请同学们思考，文中写了雨中的哪些景物？

6、理清文章脉络

学生讨论汇报，教师板书。

有感情地朗读课文。

选读一昆明的雨（第二课时）

（一）、抒情导入，揭示课题

昆明的雨是这样的美妙，这样的舒服，这样的令人兴奋。

这节课，我们继续学习《昆明的雨》。

教师板书课题。

（二）、复习课文内容

这篇文章写的是什么内容？

文章中写到了雨中的哪些景物？

（一）、品读课文，体会作者的思想感情

文中写了雨中的果儿和花儿。

昆明的雨给作者留下了怎样的印象？

引导学生用文中的句子来回答。

（明亮的、丰满的、使人兴奋的）字里行间流露出作者对昆明的雨的喜爱。

品读对果儿、花儿的描写：

1.指名读文章。

2.从哪些词句看出作者对昆明雨的喜欢与怀念之情，画一画，然后想一想，学生交流。

3.你能通过读把它表现出来吗？

指名读。

1、反复诵读，体会升华

昆明的雨是那样令人神往，似乎就是一个画中的故事，是一段让人怀念的时光。

让我们尽情地赞美昆明的雨吧！

语文乐园一（第一课时）

完成“语海拾贝”的教学。

（ 

1）.熟读词语超市中出现的词语，懂得词语的意思，能够正确地加以运用。

2）.体会金钥匙中的写作方法，练习把对景物的感受和想象写出来。

自主阅读《记金华的双龙洞》。

通过阅读欣赏短文，了解作者的游览顺序，分清文章的主次，学习作者的观察和表达方法。

培养学生留心观察周围事物的习惯和技能。

1、巩固复习学过的生字新词，积累词语。

2、培养学生留心观察周围事物的习惯。

3、体会“金钥匙”中句子表达的效果，习作时写出景物的特点。

4、多品读优秀的语句和文章，并进行借鉴。

一、词语超市

学生自读，读准字音，认清字形。

教师出示词语，指名读一读，其他正音，教师强调部分发音要点。

“胀”是卷舌音，也是后鼻音；

“寻”不能读成“xuá

n”。

、

集体读词语。

教师：

出示要求写一写的词语，全班一起读一读。

以小组为单位说说这些词语在书写上的注意点。

指名反馈，教师强调。

形近字的区别：

“幸”和“辛”、“棉”和“绵”。

书写注意点：

“耀”字“光”的竖弯钩要写成竖提；

“乌”字不能多一点，“豚”的右边不能多一点。

学生写一写，教师巡视。

集体欣赏、评议。

二、金钥匙

教师出示下列句子，学生读一读。

“看山间移动的暗绿——云的脚迹——它也在闲游。

”

教师指名反馈：

这句话为我们描绘了一幅怎样的画面？

（云在天上慢慢地飘，在绿色的山林上，它暗绿的影子，也在缓缓移动）

作者为什么能够把天晴后的云描述得这样形象生动呢？

（观察仔细）

教师小结：

是呀，观察仔细，用心创作，就能写出令人印象深刻的东西来。

请同学们读一读本组课文，画出给你留下深刻印象的语句。

集体反馈，教师追问：

这些语句为什么能够给你留下深刻的印象？

（学生自由地说一说，教师适当地引导）

同学们，留心观察周围的事物，你不仅能看到事物的特点，还能发现事物微妙的变化。

有了对事物直观、具体的认识，我们就能把它们描述得更加具体、更加生动。

三、语文故事

集体背诵古诗《清明》。

教师导读：

杜牧的《清明》诗写得轻巧自然，读来琅琅上口，广为传诵，便有了《趣改清明诗》的故事，请同学们读一读。

指名反馈：

人们把古诗《清明》改成什么样子呢？

（学生反馈，教师出示）

指导学生读好修改后的诗。

引导学生观察修改的诗和原诗的区别。

（字数不同，有的标点也发生了变化）

那么它们所表达的意思和意境相同吗？

我们一起来理解改后的诗的意思和意境。

学生以小组为单位交流自己的理解。

集体反馈。

文中改后的诗意思虽然没有大的变化，但流露出来的意境以及作者的心境就有所不同了。

老师再给同学们推荐几则后人修改的《清明》。

有人巧妙断句将其改为一首词：

清明时节雨，纷纷路上，行人欲断魂。

借问酒家何处？

有牧童遥指，杏花村。

还有人另作断句，便改成了一篇优美、隽永的散文：

“清明时节，雨纷纷。

路上，行人欲断魂。

借问：

“酒家何处有？

”牧童遥指杏花村。

有一剧作者曾略添数字，并变化了一下形式，将《清明》诗改成了一出精巧古雅的戏曲小品：

时间：

清明时节布景：

雨纷纷地点：

路上

（幕启）行人欲断魂：

借问，酒家何处有？

牧童遥指：

杏花村！

10、教师小结：

中国的文化博大精深，像这样有趣的改变还有很多。

有兴趣的同学可以再找一找这样的趣事。

四、自主阅读《记金华的双龙洞》

教师导：

同学们，本组课文把我们带入了色彩缤纷的春天。

今天我们要阅读的短文《记金华的双龙洞》写的也是春天游双龙洞的见闻。

它是一篇游记，和我们学过的写景文章有什么不同呢？

我们一起去读一读。

教师出示导读提纲，学生自读课文。

（1）找出描写春天的语句，读一读。

（2）思考：

课文是按照什么顺序介绍双龙洞的？

（3）小组内讨论：

作者介绍了双龙洞的哪些？

这些景物有什么特点？

集体反馈，整体感知。

（1）指名画出描写春光的语句。

“上上开满了映山红和油桐，这儿一丛，那儿一簇。

上上的沙土呈粉红色，在别处似乎没有见过。

粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。

（2）教师：

你从哪些地方感受到了四月浓浓的春意？

（学生反馈：

山上开满了映山红和油桐，树木抽出新绿）

（3）教师指导学生有感情地朗读这些语句。

（4）教师：

这些春天的景色是作者在路上看到的。

到了金华的双龙洞，只者是按照什么顺序来写的呢？

（指名反馈）

入山洞口外洞乘船进内洞内洞

小组探究，深入感悟。

（1）以小组为单位，再读短文，完成表格。

（2）集体反馈。

地点

景物

特点

入山

洞口

外洞

乘船进内洞

内洞

（3）品读句子，体会作者的写作手法。

有感情地朗读自己喜欢的语句。

五、课堂小结

教师小结：

同学们，春天的景色优美，我们不仅要细心观察，还应该及时地记录自己的所见所闻。

就像短文《记金华的双龙洞》，作者就按照自己游览的顺序，及时把自己的所见所闻写了下来。

六、布置作业

抄写词语超市里要求写一写的词语。

有感情地朗读短文《记金华的双龙洞》，摘抄自己喜欢的句子。

选用课时作业优化设计。

语文乐园一（第二、三课时）

指导学生写好本单元的习作，学写写景为主的习作。

搜集写景的优秀习作或语句

教学