东北师范教育研究方法16秋在线作业2Word格式文档下载.docx

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6.个案研究是一种小样本、质化的、解释性的研究策略，从一般意义来说，是对哪一类研究对象进行深入而具体的研究？

（）

.多元的研究对象

.单一的研究对象

.两个或两个以上的研究对象

.三个研究对象

7.调查问卷的核心部分，也是获得所需信息的最关键的部分是（）

.个人资料

.正文

.编码

.指导语

8.台湾的一位著名的教育家在其所著的《教育行动研究》中提出了教育行动研究的10个步骤，如教育行动研究的问题类型领域、初步文献探讨与讨论、确定教育行动研究的问题焦点等，他强调行动研究的步骤有一个不断循环的过程，这位教育家是（）。

.蔡元培

.蔡清田

.杨贤江

.黄炎培

9.假设检验有两个基本大类，一类是参数检验，另一类是（）

.非参数检验

.z检验

.无参数检验

.t检验

10.全国范围内的、具有战略意义的某些综合性课题的研究假设多数情况下是属于

.预测性假设

.描述性假设

.解释性假设

.演绎性假设

二、多选题（共10道试题，共30分。

1.在运用产品分析法进行教育研究时，通常作为研究对象的有（）。

.反映一个地区或一个学校教育工作情况的材料

.反映教师教育教学工作情况的材料

.反映学生的学习情况、知识水平、思想状况、心理状况等的材料

.产品制造过程本身以及有关的各种心理活动状况

2.结构式定量分析的基本步骤是

.文献抽样

.类目划分

.确定分析单元

.评判记录

.信度分析

F.统计处理

F

3.按照研究目的可以把教育科研划分为

.定性研究

.文献研究

.基础研究

.应用研究

4.实验研究的最重要目的是为了探明变量间的因果关系，而要确认两个变量之间存在着因果关系，则必须进行一定的逻辑推论才能得出。

判明两个变量之间存在的因果关系概括地说，必须满足的条件有哪些？

（）

.二者之间有相关关系，即变也变，反之也一样

.二者的变化要遵循一定的时间顺序，即在前变，或与同时变化

.二者间存在控制性关系，即必须在排除之外的一切可能对发生影响的情况下，才能确定是的原因

.二者无相关

5.个案追因法与个案追踪法先要确定个案对象，然后搜集并分析资料的研究过程不同，其实施的具体步骤是（）。

.确定结果和研究的问题

.假设导致这一结果的可能原因

.设置比较对象

.查阅有关资料进行对比

6.个案研究在对个别对象的全面细致了解方面确实远远胜过其他研究方法，但是它的缺陷也是显而易见的，具体表现在（）

.代表性不足

.不能确定因果关系

.结论的主观性较强

.费时费力

7.根据标准的不同，可以对文献作不同的分类，根据加工程度不同，把文献可以分为

.二次文献

.综合性文献

8.研究的信度一般分为

.内在信度

.外在信度

.高信度

.低信度

9.在选择行动研究的研究问题时需要注意的方面有哪些？

.明确界定问题

.注意制定合理的研究计划

.注意和同事讨论

.注意论证资料

10.专家论证是完善课题方案的重要一环，专家论证通常与课题的申报有直接关系，通常采用

.课题论证会

.课题审阅

.课题评审

.课题研讨

三、判断题（共20道试题，共40分。

1.个案研究所研究的问题是实践中所存在的问题，研究的具体实施过程也是在真实、自然的情境中进行的，研究者只是作为一个客观的旁观者或活动的参与者，在自然的情境中观察现象、分析问题，因而所得出的结论更具针对性和现实性，更具实践的指导意义。

.错误

.正确

2.内容分析必须经过信度分析，才能使内容分析的结果可靠，可信度得到提高。

内容分析的信度分析是指两个以上参与内容分析的研究者对相同类目判断的一致性。

一致性愈低，内容分析的可信度也愈高；

一致性愈高，则内容分析的可信度愈低。

3.行动研究注重实际的教育情境及其改善，适时适地调整教育行为的特点，以及边行动边研究，研究过程中不断修改或调整行动方案的特点，显示了这种研究活动的灵活性和广泛的适用性。

4.以研究目的为标准来对教育研究进行分类，除了上述的“基础研究”和“应用研究”之区分外，还可以更细地分出“行动研究”和“评价研究”。

5.在教育研究中，之所以有许多说不清、道不明的问题，很大一部分是由于对所探讨的概念没有明确客观的抽象性定义，大家在不同的层面上，从不同的角度，用不同的定义来探讨同一问题。

6.因变量是被试对实验刺激所做出的反应，是自变量作用所产生的结果。

科学地观测因变量，这是教育实验成功的又一个关键。

7.调查计划的制定、调查工作的实施、调查对象的选择、调查结果的处理分析等都是建立在科学论证基础上的，但对调查时可能遇到的情况和可能参与进来的外来因素缺少一定的预见性。

8.文献检索的方法多种多样，究竟采用哪种方法更合适，需要根据学科的特点、检索的要求和检索的条件来确定，一般可采取上述方法中的一种，或多种方法综合运用。

9.在很多教育实验中，往往既有探索性的成份又有验证性的成份，二者的界限并不是十分分明的，因为很多新的教育设想、方案的提出，既是一种探索和发现，同时也包含着对一切可供选择的方案的比较、筛选和确认。

10.征询意见调查是将调查的内容从教育事实转向调查对象对教育事实和教育发展的意见、看法和建议，其目的是为了改进和提高教育教学工作。

如“农村中学如何实施新一轮课程改革的调查”等。

11.单科单项实验是一种把改革、实验、探索、实践融为一体的实验研究，对我国中小学的改革与发展具有重要的探索与指导的意义。

12.评价与衡量一项研究的好坏有两个最基本的指标，即研究的信度与效度。

13.准实验通常是一种在完全自然条件下的研究，它可以操纵自变量，但不对被试作专门的选择和处理，也不能对无关变量加以控制，目的只是为了识别自然存在的变量及其关系。

14.和许多质化研究一样，个案研究者一般要进入被研究对象的私人空间才能搜集到有价值的材料，但与此同时，被研究对象却可能面临尴尬、曝光、失去工作或个人自尊受损等风险，因此，个案研究会涉及各种各样的伦理问题，但是这方面问题并不太重要。

15.发展变化调查是一种预测性调查，它主要调查某一教育现象随着时间的变化而表现出的特征、趋势和规律，从而以此为依据推断未来某一时期的教育发展趋势与动向。

16.教育实验的教育性主要体现的方面之一是：

一个教育实验工作者不仅是实验的设计者、组织者、实施者，同时又必须是一个教育者，必须在教育人的过程中研究教育，实验者与教育者的角色要融为一体。

17.问卷调查有时还可以对同样一些被调查者进行跟踪调查发。

18.定性研究侧重于且更多依赖于对事物的测量和计算，其突出特点是获得明确、客观、公认的证据，以说明变量间的关系。

19.点估计是根据样本统计量，利用抽样分布的原理，用概率表示总体参数可能落在某数值区间之内的统计推算方法。

20.每个讨论行动研究的人，各自心目中的“行动研究”还是稍有不同。

总的来看，行动研究可以概括为是社会情境的研究，它主要用来改善社会情境中行动的品质。

在这个基础上，每个专家对行动研究有独特的看法。

1.教育研究的对象是复杂的人类活动，具有哪些特性？

.“质”和“量”的规定性

.具有“难”和“易”的规定性

.具有“繁”和“简”的规定性

.具有“抽象的”和“具体的”规定性

2.教育科研具有一般性的步骤，其中每个阶段都可因不同的任务有不同的分化或取舍。

具体来说，定量研究者所遵循的模式是.

.螺旋式

.循环式

.直线式

.阶梯式

3.对数据进行检查，重点是检查所收集数据的完整性和（）。

.整体性

.可靠性

.实效性

.计划性

4.对已收集到的文献资料进行整理、阅读、描述和分析，从中发现事实，挖掘证据，得出结论。

对文献的分析研究主要分为定性式的分析和.

.定量式的分析

.实证性分析

.描述性分析

.解释性分析

5.调查问卷的核心部分，也是获得所需信息的最关键的部分是（）

6.问题的意义是确立选题的重要依据，它制约着选题的方向和研究的价值。

一个问题是否值得研究，可以从它所具有的两方面意义进行考虑，一方面是理论意义，另一方面是

.实践意义

.现实意义

.启发意义

.推广意义

7.专题调查是针对一个具体的专题或现象而进行的调查研究，其目的为了对这个专题或现象有一个深入的、细致的了解。

专题调查又可分为事实调查和（）。

.访谈调查

.咨询调查

.数据调查

.现象调查

8.“行动研究（tionrsrh）”一词最早是由柯立尔（J.ollir）提出并使用的，该提出者的国籍是（）。

.美国

.英国

.德国

.意大利

9.访谈调查法是指通过研究者与被调查对象的直接对话而收集事实材料的一种调查研究方法。

它是一种最古老、最普遍的资料收集方法，也是教育和社会研究科学中最重要的、最常用的调查方法之一，通常又被称之为（）

.谈话法

.交谈法

.交流法

.谈论法

10.质的研究实际是一个建构概念框架的过程，是研究者的初步理论设想。

一般来说，它包括：

组成研究的重要概念以及这些概念之间的各种关系；

研究问题的范围、内容和层次；

还包括

.研究者自己对研究问题的工作思路和工作假设

.研究方法

.研究程序

.研究困难预设

1.要做好一项教育实验设计，需要遵循的基本原则有（）。

.全面性原则

.控制性原则

.操作性原则

.直观性原则

2.一般来说，具有典型性特征的个案研究对象应该具有以下显著特征（）

.在某方面是否有显著的行为表现

.与这方面有关的某些测量评价指标是否与众不同

.教师、家长等主要关系人是否都有类似的印象和评价

.是否可以获得数量化的结论

3.联想移植策略的含义具体是指：

联想是由一事物想到另一事物的心理过程。

移植是将一领域中的科学研究创造出的成果、方法应用到另一领域去。

联想还可以通过下列方法中的哪一种来进行？

.相似法

.矛盾法

.接近法

.组合法

4.准实验设计是指由了对照参考的组别或被试，也对实验过程进行某种程度的控制，但不能采用随机化方法进行被试分组的设计，因而还不是真正的标准实验设计，包括的几种设计模式是（）。

.不等控制组设计

.时间序列设计

.平衡设计

.修补法准实验设计

5.教育研究按照研究的内容还可以划分为.

.宏观研究

.现象研究

.微观研究

.中观研究

6.通观教育行动研究，下列选项中属于行动研究的特征的是（）。

.行动研究的目的就是为了行动

.行动研究的主要研究人员就是广大教师

.从事研究的人员就是应用研究结果的人员

.行动研究的环境就是真实的教育工作环境

.行动研究多以“共同合作”的方式进行

7.前实验设计是对被试不作专门的选择和处理的设计，通常是一种在完全自然的条件下进行的研究，目的在于识别自然存在的变量及其关系，包括的几种设计模式是（）。

.单组后测设计

.单组前后测设计

.单组两自变量比较前后测设计

.固定组比较设计

8.根据标准的不同，可以对文献作不同的分类，按文献载体的材料和记录方式可以分为

.书面型文献

.微缩型文献

.视听型文献

9.根据标准的不同，可以对文献作不同的分类，根据文献的内容，可以分为哪几类？

.党和政府正式文件与档案

.社会组织与团体的文件与档案

.大众传播媒介的内容

.研究文献

10.结构式定量分析的基本步骤是

1.调查研究法是通过各种方式，有计划、有目的地了解教育工作中某一方面的现实问题，有着系统的程序和严密的步骤。

2.研究者往往倾向于应用哲学思考和逻辑推理来探索和揭示事物之间的逻辑关系，而不是它们的数量关系，因此对文献进行定量性分析研究成了教育研究者最常用的方法之一。

3.如何确定研究对象，主要涉及到抽样的方法与技术，这是进行研究设计、制定研究计划的重要一环。

4.在教育研究中，定性分析与定量分析是缺一不可的。

定量分析有比定性分析更加精细与准确的优势，因此定量研究决不能包打天下而替代定性研究。

5.所谓研究的信度是指研究的方法、条件和结果是否可以重复，是否具有前后的一致性，它说明的是研究的可靠程度或可靠性。

6.和许多质化研究一样，个案研究者一般要进入被研究对象的私人空间才能搜集到有价值的材料，但与此同时，被研究对象却可能面临尴尬、曝光、失去工作或个人自尊受损等风险，因此，个案研究会涉及各种各样的伦理问题，但是这方面问题并不太重要。

7.要科学地确定样本的大小，只要满足统计学上的要求就可以了，这是最重要的，至于实际搜集资料的可能性，无需太考虑，因为这方面的困难通过努力可以克服。

8.纯粹的学术研究与教师的教育教学实践间有着较大的距离，然而行动研究却是与教师的实践密切联系在一起的，因此行动研究与我们已经习惯了的传统意义上的“学术研究”没有较大的区分。

9.研究计划的优劣不在于资源需求的多少，而在于研究资源的规划、利用是否合理，是否有效。

10.研究者要选准一个恰如其分的研究基点，从一个基本问题做起，等有了成果，有了积累之后，再继续深入下去，扩展开来，最终形成自己相对稳定的研究方向。

11.个案研究在教育研究领域中也得到广泛的运用。

主要被用于对学习与教学活动的相关研究上，特别是在对超常儿童、特殊才能儿童、学习落后或低度缺陷儿童等类型学习者的学习与心理活动的研究中更是常见。

12.准实验通常是一种在完全自然条件下的研究，它可以操纵自变量，但不对被试作专门的选择和处理，也不能对无关变量加以控制，目的只是为了识别自然存在的变量及其关系。

13.真实验的实验条件的控制和实验结果的精确性都比较高，具有很好的信度和效度，但其适用的范围却非常有限。

14.简单地说，“行动研究”本质上表现为一种行动，不过，和一般的行动不一样之处在于，在这个行动的过程中，行动主体要不断地针对行动的目的、方法及结果进行检讨和修正工作，并且在最后对整个行动的过程记录并反思，整理成一种可以分享与实践的知识。

15.研究方法是达到研究目的的手段，没有研究方法或方法不当，研究目的就会落空。

16.现状调查是一种相关性的调查，它主要调查两种或两种以上教育现象的性质和程度，分析与考察它们是否存在相关关系，是否互为变量，目的是寻找某一教育现象的相关因素，以探索解决问题的办法。

17.教育个案追因法与教育实验法在探寻因果关系的实施顺序上正好相反，个案追因法是先确立原因，然后根据原因去探究产生的结果。

而教育实验法则是由已经存在的结果去追寻和探究结果所以存在的原因。

18.行动研究是在特定的“教育环境”中研究教育，即只能在图书馆、实验室等环境中研究教育，而不是在教师工作的现实的教育情境中研究教育。

19.等距抽样从理论上说是一种最好的抽样方法，它可以最大限度地做到机会均等和独立性。

但在具体操作上，有时会遇到一些困难和问题。

比如总体数过大，逐一编号就会有困难。

有时按这种方法抽到的被试，可能拒绝参加研究，或不能很好地合作。

这样就可能影响研究的效果

20.文献研究主要是一种研究方法，因此在提高研究者的自学能力、促进知识更新以及开拓科研思路和选择研究方向等方面没有太大的作用。

1.20世纪80年代以来行动研究已风行于世界各地，热心推动行动研究的相关人士并组成“协同行动研究网络”（ollortivtionRsrhNtwork），并发行季刊进行宣传和推广工作，此刊物的名称是（）。

2.要提高研究的外部效度，必须注意在研究中消除和控制各种影响因素，外部效度的要求是研究能够符合客观情况，适用于更大的总体。

其中，关键一环就是

.控制影响因素

.做好取样工作

.取小样本

.取大样本

3.依据所探讨事件的数量，个案研究还可区分为多重事件个案研究和（）。

.个体个案研究

.单一事件的个案研究

.单一个案研究

.多元个案研究

4.在研究过程中哪一种或哪几种研究方法对实现研究目的最有效，就选择哪一种或哪几种。

现在如果要验证一种新的教学方法的有效程度，证明这种方法在培养学生能力，提高学习效率方面优于传统的方法，通常可以采用的比较适宜的方法是

.实验的方法

.调查法

.历史研究法

.比较研究法

5.调查问卷的核心部分，也是获得所需信息的最关键的部分是（）。

6.教育是在一定的情境中进行的，各种环境因素会对教育教学的效果产生影响，所以它们也可以充当自变量，如社区、学校、家庭、班级等都属于自变量中的哪一类变量？

.环境变量

.无关变量

.自变量

.被试变量

7.无关变量纳入法是指在无关因素无法消除的情况下，将其作为一种实验变量，纳入实验之中，使之有系统地变化，通过一定的统计方法，将其与原自变量的作用效果区分开来，这种方法是（）。

.系统变化法

.恒定法

.平衡法

.随机化法

8.统计推断主要有两大类，一类是参数估计另一类是（）。

.假设检验

.符号检验

.t检验等

9.教育实验研究照教育实验的面向可以分为单项单科实验和（）。

.整体性实验

.全面性是实验

.局部实验

.后实验

10.访谈调查法是指通过研究者与被调查对象的直接对话而收集事实材料的一种调查研究方法。

1.在选择行动研究的研究问题时需要注意的方面有哪些？

2.访谈调查法的优点有（）。

.适应范围广泛

.灵活性强

.成功率高

.信息真实具体

3.文献研究法与其它研究方法一样，在具体研究的过程中要遵循一定的实施程序，这些具体的程序是

.确定研究专题

.拟定研究计划

.检索与整理文献

.研读和分析文献

.写出研究报告

4.研究计划在整个研究过程