焦作各县市招教真题汇总Word文档下载推荐.docx

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C．教师成为一种独立的社会职业的时间早D．说不清楚

8．教学的首要任务是（）

A传授基础知识和基本技能B发展智力、体力和创造才能

C培养品德和审美情趣D关注学生个性发展

9．教学中“拔苗助长”、“陵节而施”违背了（）

A个体身心发展的阶段性规律

B个体身心发展的顺序性规律

c个体身心发展的不均衡性规律

D个体身心发展的个别差异性规律

10．国家教师资格考试制度是由来规定的。

A国务院B国家教育部

c省教育行政机关D地方行政机关

11．“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”体现的教育思想是（）

A主张教学建立在个体身上B说明新旧知识的联系和系统化的过程

C教学重点在于学习的过程D强调教学过程应该是“在做中学”

12．在学生集体形成的初始阶段，主要任务是（）

A提出共同目标B建设学生干部队伍

C组织和团结集体D形成正确的集体舆论

13．把对集体的管理和对个别的管理结合起来的班级管理方式是（）。

A．常规管B．目标管理

C．平行管D．民主管理

14．学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指（）-

A．发展性功能B．个体性功能C．教育性功能D．社会性功能

15．教学活动的本质是（）

A．认识活动B．实践活动c．交往活动D．课堂活动

16“学而实习之，温故而知新”体现了教学的（）原则

A．直观性B．启发性C．巩固性D．循序渐进

17基础型课程注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必需的“三基”为中心的基础教养。

“三基”指的是（）

A．读、写、算B读、写、画C读、画、算D写、画、算

18．19世纪末一些国家为了解决班级上课不易照顾学生个别差异的缺陷，采取了新的教学组织形式（）

A．个别教学B．分组教学C．现场教学D．复式教学

19．一个测试能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测量的（）

A．信度B．效度C．难道D．区分度

20．学校中物质文化、制度文化、精神文化的高度统一体是（）

A．校训B．校规C．办学思想D．校风

二、多项选择题（在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确的答案，并将正确答案

的序号分别填在题干后的括号内。

多选、少选、错选均不得分。

每小题1分，共10分）

1．现代教育的科学性指的是（）。

A．实施精英教育B．强调价值取向的社会和个体发展要求

C．注重手段的更新D．进行科学教育

E．依靠教育科学的指导，遵循教育规律

2．学校教育的基本要素有（）。

．

A．教育场地B．教育者C．教育管理

D．受教育者E．教育影响

3．学校制度文化的形体可分为（）。

A．教育方针政策B．学校传统C．学校仪式

D．学校物质硬件E．学校规章

4．下列哪些观点是持遗传决定论认识的?

（）。

A．洛克的“白板”论B．高尔顿的血统论C．柏拉图的三等论

D．基督教的“原罪说”E．中国的性善性恶论

5．衡量教师社会地位高低的指标性因素有（）。

A．教师的权威B．教师的积极性和责任感

C．经济地位D．政治地位E．文化地位

6．学校体育活动的基本特性是（）。

A．生存性B．娱乐性C．竞争性

D．技能性E．教育性

7．中小学教师培训应坚持（）原则。

A．统一要求B．因地制宜C．分类指导

D．按需施教E．学用结合

8．课程设计的方法人致有（）。

8．ABCDE9．BCE10．ABDE

A．主观法B．客观法C．实验

D．经验法E．活动分析法

9．个人本位教育目的论的代表人物是（）。

A．凯兴斯坦纳B．卢梭C．福禄倍尔

D．小原国芳E．裴斯塔洛齐

10．属于传统教学手段的有（）。

A．夸美纽斯的《世界图解》图画型教科书’

B．裴斯泰洛齐的“算术箱”c．幻灯机、电影、录音机’

D．福禄贝尔的“恩物”E．粉笔、黑板、模型、标本

三、填空（每小题1分，共10分）

1人的身心发展包括两个面：

一是生理的发展，二是心理的发展。

2人的心理发展是人的发展的重要内容，包括认知和意向两个方面的发展。

3．苏格拉底的问答法分为三步：

第一步称为苏格拉底讽刺，第一二步叫定义，第三步

是助产术。

4．决定教育性质的根本因素是政治经济制度。

5．影响人的身心发展的主要因素有遗传素质、人的主观能动性、环境及教育等。

6．个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，生理和心理不断向积极方面变

化的过程，称之为身心发展。

7．一个国家把受教育者培养成为什么样人才的总的要求称为狭义的教育目的。

8．教师和学生据以进行教学活动的材料是教科书（教材）。

9．课程评价的CIPP模式包括四个步骤：

背景评价、输入评价、过程评价和成果评

价。

10．从课程功能的角度，可把课程分为：

工具性课程、知识性课程、技能性课程和

实践性课程。

解析：

从课程内容的角度划分可分为学科课程和活动课程；

从课程制定者或管理制度的角度，可分为国家课程、地方课程、学校课程；

而以课程任务为依据进行分类，则可分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程；

从课程功能的角度，可把课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程；

从教管阶段的角度，可把课程分为幼儿园课程、小学课程、初中课程、高中课程；

从课程的组织核心来看，可分为学科中心课程、学生中心课程、社会中心课程等。

四、名词解释（每小题4分，共20分）

1．班级上课制：

是一种集体教学形式。

它把一数量的学生按年龄与知识程序编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。

2．道尔顿制：

教师不再上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置任务，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后向教师汇报学习情况和接受考查。

3．教学评价：

是对教学工作质量所作的分析和评定。

它以参与教学活动的教师、学生、教学目标、内容、方法、教学设备、场地和时间等因素的有机结合的过程为评价对象，是对教学活动的整体功能所作的评价。

4．相对性评价：

是用常模参照性对学生成绩进行评定，它依据学生个人的成绩在该班学生成绩序列中或常模中所处的位置来评价和决定他产成绩优劣，而不考虑他是否达到教学目标的要求，故相对性评价也称常模参照性评价。

5．德育：

是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、系统地对受教育施加思想、政治和道德影响，通过受教育者积极的认识、体验、身体力行，以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。

简而言之，德育就是教师有目的地培养学生品德的活动。

五、简答题（每小题5分，共20分）

1．什么是课的结构?

综合课的结构由哪几部分组成的?

课的结构是指课的组成部分，以及各部分进行的顺序和时间的分配。

综合课的结构：

①组织教学。

②复习检查。

③讲授新教材④巩固新知识。

⑤布置家庭作业。

如何培养班集体?

①确立共同的奋斗目标。

②培养选拔班级干部和积极分子，形成班级的核心。

③树立正确的集体舆论和优良的班风。

④做好个别教育工作，促进集体的发展。

3．一个健全的班集体必须具备哪些条什?

一个健全的班集体所必须具备的条件是：

统一的行动目的，

相应的组织结构，

维护集体所必须的纪律、

形成正确的舆论等。

4．简述传统教育派和现代教育派各自的“三中心”主张。

（1）传统教育派以赫尔巴特为代表，其主要教育主张有：

第一，教师中心，即教师是教学过程中的绝对主导和权威；

第二，教材中心，即以学科课程为中心，注重书本知识的传授：

第三，课堂中心，即以班级授课为主要的教学组织形式。

。

（2）现代教育派的代表人物是美国教育家杜威，其主要教育主张有：

第一，学生中心，即一切教学活动围绕学生进行，符合学生需要和兴趣；

第二，做中学，即强调学生在实践活动中学习；

第三，活动课程中心，即根据学生的兴趣和需要设计课程。

六、论述题（本大题共有2个小题，每题10分，共20分）

1．为什么在教学过程中特别强调发展学生智力?

试述掌握知识与发展智力的关

系。

（12分）

提示：

发展学生的智力的意义：

发展学生智力是时代的需要。

随着科学技术的迅猛发展。

知识成倍增长，知识的物化过程缩短，知识的陈旧率迅速提高，学生所学的科学技术知识总是要落后于科学技术的发展。

要解决这个矛盾，就要发展学生的智力，以提高学生独立获取知识的能力。

发展学生的智力是实现四化的需要。

四化需要一大批具有创造性思维和具有探索精神的人才。

现代化生产只有既掌握科学知识，又具有良好智力的人才能驾驭。

发展学生的智力是学生掌握知识的需要。

智力是学生获取知识岷的工具，学生的智力发展水平愈高。

接受知识的速度就愈快，掌握知识就愈牢固，运用知识就愈灵活。

掌握知识与发展智力的关系l掌握知识与发展智力是辩证统一岷的，这是由知识和智力的辩证关系决定的。

知识与智力的关系：

知识与智力不是一个概念。

知识是人对客观世界的现象、事实及其规律的认识，是人类历史实践经验的概括和总结。

而智力是指人们认识、适应和改变客观世界的心理能力。

知识是人对客观事物的反映成果，而智力则是顺利完成这种反映的主观条件。

知识与智力又是可以相互转化的。

知识是人类智慧的结晶，是智力的转化物；

作为智力活动原料的知识，又可促进智力的发展。

这是知识向智力的转化。

掌握知识与发展智力的关系：

掌握知识与发展智力既相联系又相区别。

二者的联系体现在学生掌握知识是通过自己的智力活动来完成的，智力的发展可以促进知识的掌握，智力是掌握知识的工具；

智力又是在学习知识的过程中发展起来韵，没有知识，智力活动成为无源之水，无本之木，掌握知识是智力发展的基础。

二者又是相互区别的。

．知识掌握的多少并不是任何情况下都能成为智力发展水平高低的标志，这是因为智力不表现为知识本身，而表现在获得知识的心理品质上。

因此掌握了知识并不意味着自然而然地发展了智力。

在教学中实现掌握知识与发展智力的统，不是任何教学都可实现二者的统一。

在教学中使学生掌握知识的基本结构；

‘使学生的学习具有一定的难度r通过启发性教学激发学生的求知欲和好奇心，引导学生积极地思维，主动地掌握知识；

教会学生学习，使之能自馄行去获得新知识，这样才能实现掌握知识与发展智力的统一。

2．我国小学教育评价中主要存在哪些问题?

如何改进?

（10分）。

问题有：

（1）重知识轻能力；

（2片面追求分数；

（3）影响学生的心理健康；

（4）制约教学改革。

改革做法：

（1）从侧重一元评价到多元评价；

（2）从侧重总结性评价到形成性评价；

（3）从侧重区分性功能到发挥激励性功能。

1.教师应该如何爱学生？

（2011年焦作市修武县招教真题）

（1）将对学生的爱与严格要求相结合。

（2）将爱与尊重、信任相结合.

（3）要全面关怀学生。

（4）要关爱全体学生。

（5）要对学生要保持积极、稳定的情绪。

2.一节好课的基本要求：

（2011年焦作市博爱县招教真题案例形式分析出现）

教师方面：

1教学目的明确、②内容正确、③结构合理、④方法恰当、

⑤语言艺术、⑥板书有序、⑦态度从容自如;

学生方面：

①学生注意力集中，②学生思维活跃，

③学生积极参与，④个别学生得到照顾。

3.简述布置课外作业的基本要求（2011年焦作市沁阳县招教真题）

①作业内容符合学科课程标准要求；

②作业适合不同学生的能力需求；

③作业分量适宜，难易适度；

④作业形式多样，具有多选性；

⑤向学生提出明确要求，规定完成时间；

⑥作业要反馈清晰、及时。

4.教师在教学过程如何帮助学生掌握概念？

（2011年焦作孟州市招教真题）

①以感性材料作为概念掌握的基础（利用直观有段；

利用实践活动）；

②合理利用过去的知识经验；

充分利用变式（是指突出事物的本质特征，以各种方式改变其非本质特征所获得的该事物的不同表现形式或形态；

③是指突出事物的某些非本质的特征，改变事物的本质特征，从而显示概念内涵发生了变化）;

④正确运用语言表达；

⑤形成正确的概念体系，并运用于实践中。

5.在教育教学中，培养学生的观察力应从哪几个方面入手？

（2011年武陟县招教真题）

在观察活动中，让学生明确观察的目的和任务；

制定周密的观察计划；

具备观察事物或现象的必要知识；

掌握一定的观察方法；

学会做观察记录；

观察后的归纳、总结。

6.论述以身作则、为人师表的意义（2011年焦作市博爱县招教真题）

（一）以身作则、为人师表有利于教师劳动的圆满完成

①教师劳动的任务决定了其表率性；

②教师劳动的职责决定了其示范性；

③教师劳动中威信的树立决定其必须以身作则、为人师表。

（二）以身作则、为人师表有利于促进学生的发展

教师在学生的整个成长过程发挥着重要的作用；

1对学生认知的启迪作用；

2对学生情感的向导作用；

3对学生意志的培育作用；

4对学生行为的示范作用。

（三）以身作则、为人师表有利于国家的发展

①教师的职业道德和师表作用影响民族素质的提升；

②教师的道德和师表作用直接影响社会的进步。