语文版二年级下册《我能行》课文及教学设计Word文件下载.docx
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“真对不起,刚才没有得到你的允(yǔn)许,就玩儿了你的球。
”贝贝说:
“别客气,大家一块儿玩儿多开心哪!
”他们分手时,约(yuē)定以后有机会还在一起玩儿。
爸爸注视着儿子,高兴地笑了。
【教学设计一】
1、认读生字,会写“我会写”中的生字
2、正确、流利、有感情地朗读课文
教学重难点
教学准备
小黑板、卡片
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
―、导入
1、山示实物:
篮球、足球
2、思考:
如果是你遇到这种情况,会怎么样?
3、板书课题:
我能行
二、初读课文
1、自由读课文
2、画山生寸,自主拼读
3、了解课文人致内容
(1)爸爸高兴地笑了
(2)爸爸陪贝贝在球场玩,贝贝一个人玩得十分起劲。
4、师生齐述全文
三、认读化宁
1、山示小寸,自由拼读
2、同桌文流对流
3、老师针对学生拼读有困难的字进重点教学
4、山示卡片开火车读
5、出示具体句子朗读,要求读得正确、流利
四、上确、流利地朗读全文
五、学习课文1―5段
1、自由读课文1―5段
2、
(1)明白贝贝遇到什么问题
(2)贝贝准备怎么办?
3、选最理解的段读一读
(1)一生读第1段
讲解“投篮、瞄准”的意思
请一生上台表演投篮动作,了解两个词语的意思
(2)―生读第2段
读后谈第2段的贝贝
(3)全班读第3段
(4)全班齐读第4、5段
读一读爸爸和贝贝
4、读了1~5段,大家如何评价贝贝?
快乐
贝贝是一个活泼的孩子
自信
六、作业
认读生字
第二课时
一、复习
1、出示生字扣片齐读、开火车读
2、出示带有生字的句子读一读
二、学习第6―8段
l、解决以下的问题:
(1)贝贝如何解决困难?
(2)贝贝如何对待人男孩们?
2、一生齐读第6段
①了解以下词语的意思:
随和、传递、活跃、
②指导朗读,用快乐的语气朗读第6段。
3、一生读第7段
(1)了解词语的意思“
汗流浃背、围拢、抱歉、允许、约定
(2)读这一段是应该用怎样的语气读大孩子合贝贝的话?
(3)指名读。
(4)分角色朗读。
4、面度这种情形,爸爸会怎样?
大家齐读第8段。
5、完成练习:
用“……边……边……”练习说话。
三、拓展思维
议论:
要是你遇到这样的事,你怎么办?
四、书写生字
1、出示生字,学生认读,并给生字组词。
2、师生共同识记字形。
3、教师范写生字。
4、生描红书写。
五、作业
1、抄写生字。
2、朗读课文。
【教学设计二】
1、认识14个生字;
会写8个字;
积累“允许、汗流浃背”等词语;
能用“一会儿……一会儿……”说话。
2、能有感情地读课文,了解事情发生的经过。
知道在生活中遇到这种情况时,要学会用聪明的办法保护自己,充满自信地与人交往、沟通与合作。
【重点难点】
重点:
贝贝处理问题的过程。
难点:
遇到类似的情况,知道怎样保护自己,与人友好相处。
【教具准备】
挂图、生字卡。
【课时安排】
两课时。
【教学流程】
一、单元导读,导入新课
1、教师谈话:
同学们,这个单元讲的都是我们小朋友的故事,你们看:
(边放边叙述)有小朋友一起玩篮球的,有玩“跳马”的,有为花儿遮雨的,有为别人鼓掌的。
准备――
画面一:
贝贝和几个大孩子投篮。
画面二:
几个小朋友玩“跳马”。
画面三:
萨沙用雨衣为花儿遮雨。
画面四:
同学们为小英演讲鼓掌。
过渡:
同学们,现在我们先来看第一幅图,这是25课《我能行》中的一个情景。
2、看图质疑,导入新课:
谁能看图说一句话,或者提出一个问题?
3、过渡:
你们说的、想的都不错,现在就请你们自己阅读课文《我能行》吧,你们能行吗?
要求:
以自己喜欢的方式自由读课文,带拼音的字认真拼读几遍,其他不会读的字可以问老师或同学。
三、趣味识字
1、当小老师:
检查同桌会读吗?
读对了,表扬同桌;
读错了,帮他纠正。
2、当机灵鬼:
这么多生字,你有哪些好方法快速认识呢?
把秘密告诉大家,看谁的方法好,谁就是可爱的小机灵鬼。
3、出示词语卡片,开火车读,检查生字读音:
miá
o瞄准、长dè
ng凳、zhù
注意、gǔn滚动、求zhī之不得、jiǎn捡起、等dà
i待、传dì
递、活yuè
跃、yǔ与、汗流jiā浃背、cā擦汗、yǔn允许、yuē约dì
ng定
4、分段检查读课文,看生字放入文中是否能读正确。
四、整体感知,初学课文
1、填空练习:
贝贝玩球时,突然,球被几个大孩子()。
贝贝不用(),自己瞅准机会(),并和他们()。
2、说说课文讲了一件什么事。
课文用了8个自然段来写这件事,那么每一自然段都告诉我们些什么?
五、指名读第1自然段,并说出从第1自然段中你知道了什么
1、哪一句写贝贝怎样玩球?
哪些词要强调?
引导学生理解“一会儿……一会儿……”,并造句。
2、指导学生用换近义词的方法理解“注意”和“举动”。
六、学习第2~5自然段
贝贝玩球时突然发生了什么事?
1、指名读第2自然段,回答问题。
2、“求之不得”什么意思?
3、“贝贝却被抛在一边,变成了观众”这句话你是怎么理解的?
(大孩子很无理,他们自顾自玩起来,一点儿不管贝贝;
贝贝很可怜,眼睁睁地看人家玩自己的球……)
4、如果你是贝贝,遇到这种情况,你会怎么做?
你能表演一下吗?
5、小组讨论:
贝贝为什么“呆呆地站在那儿,没有走开”。
结合课文中的词语,联系自己的生活实际,根据上下文猜想,贝贝可能想些什么,为什么会这样想。
6、在这突发事件中,你做一回评判员,想象一下在场的人会怎么想,评判一下他们的想法和行为。
引导学生理解到:
爸爸会想:
贝贝才九岁,需要呵护,所以走到贝贝身边……
贝贝会想:
我已经九岁了,我得自己想办法……
大孩子会想……
7、小结:
贝贝虽然变成了观众,但是他既没有去找爸爸,也没有伤心地哭泣,没有直接去找他们要球,也没有接受爸爸的帮助,而是什么态度?
用书上的一句话回答(学生齐答:
我想我能行!
)对,贝贝就是这样一个自信的孩子!
七、作业布置
再画几个花篮,把今天学的词语放进去。
一、谈话导入
同学们,通过上节课的学习,我们已经知道贝贝的球被大孩子拿去玩了,但他是个十分自信的孩子,相信自己能解决这件事。
那么,他究竟是怎样自己解决的?
二、自读自悟第6自然段
1、你读明白了什么?
从哪些语句中看出来的?
2、和同桌交流一下你的读后感受。
三、教学第6自然段
1、再次认真读课文,逐句理解。
2、联系下文理解第一句“贝贝静静地等待”是什么意思。
3、朗读并讨论第二句:
哪些词语表现出贝贝动作的敏捷?
该怎么读这句话?
思考并回答:
贝贝拿到球后,为什么又把球传给大孩子?
贝贝这样做的结果是什么?
哪个词最能体现贝贝和大孩子玩得很好?
(理解“融到了一起”。
)
4、朗读第三、四句。
5、过渡:
贝贝和他们关系融洽,我们从下面一段也可以看出来。
四、教学第7~8自然段
1、齐读第7~8自然段,回答上述问题。
2、引导理解:
爸爸注视着儿子,为什么高兴地笑了?
3、讨论比较:
我们在生活当中,遇到过这种事吗?
当时你是怎么做的?
结果怎样?
贝贝处理问题的方法给我们什么启发?
这说明贝贝是个怎样的孩子?
4、总结全文(略)。
五、导写字
1、同桌交流:
怎样记住这些字,书写时注意些什么?
之:
第一笔点在竖中线上,整个字在田字格里要居中。
允:
第一笔撇折从竖中线起笔,折在横中线上,注意竖中线两边比例对称,才显得平稳。
注、视:
书写时注意左窄右宽。
球、跃:
左右大致相等,“球”字第八笔提、“跃”字的第十笔撇都稍微超过竖中线。
2、学生书写,评价。