高中语文课前演讲主题文档格式.docx

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通过师生间的评论总结，

　　孰得孰非，一目了然。

对于后一种情况，润物无声般的良好氛围，会保证演讲沿着健康的轨

　　道前行。

　　（三）演讲要脱稿，讲评不可少严格要求学生演讲时要脱稿，以求对所写内容的消化吸收。

那种任由学生低头念稿、敷

　　衍了事的做法，只能助长演讲走向形式主义。

至于演讲的形式等，则不作过多限制，以留给

　　学生充分发挥的空间。

演讲后的评论是必不可少的，这样可以起到辨明事理、画龙点睛、给

　　演讲者以鼓励等作用。

　　（四）灵活掌握时间

　　一般来说，演讲只需三到五分钟，用时过多则会影响正常的教学进度。

但在一些具有重

　　大价值的问题上，应让学生充分展开讨论，把问题弄懂弄透。

演讲后的评论，甚至渐渐发展

　　成的争论，则将演讲推向高潮。

语文教学不仅要立足于课内，更要延伸到课外，“学作文，先

　　学做人”，这种对于社会上的一些热点问题的争论，不仅锻炼了学生的口才、逻辑思维能力，

　　同时又使学生辨别是非的能力有了提高。

　　（五）讲评重在鼓励

　　高中生的年龄特点决定了他们自尊心强、渴望受到鼓励的心理特点，所以教师在讲评时

　　一定要以鼓励为主。

教师要善于发现学生演讲中的闪光点，如一个别致新疑的题目、一段引

　　人人胜的开头、一段发人深思的结尾、一张从饭店借来的招贴画、一件自制的小道具、配乐

　　演讲、双人合作，等等。

这样既可以使演讲者受到鼓舞，又可以使听者深受启发，在以后的

　　演讲中把这些闪光点发扬光大。

　　（六）创造宽松氛围，让学生各显其能在演讲的内容、形式以及其后的评论方面，教师都要极力创造宽松的氛围，给学生充分

　　展示才华的空间。

允许出错，鼓励发表不同见解。

老师以身作则，带头点评，然后请两位学

　　生点评，使学生不再有拘束的感觉。

　　三、效果分析

　　经过两年探索，课前三分钟演讲取得了始料不及的效果。

在调查问卷中，有98％的学生

　　认为课前三分钟演讲有趣味，其中68％的学生认为很有收获。

课前演讲能受到绝大多数学生

　　的支持欢迎，是因为它不仅在形式上生动活泼，更重要的是在知识的丰富、能力的提高、完

　　善人格的培养方面很有实效性。

具体表现在以下几个方面：

（一）提高了搜集整理信息的能力信息化社会要求当今的受教育者有很高的搜集信息、整理信息的能力。

课前三分钟演讲

　　有效地锻炼了学生这方面的能力。

为了写一篇让人耳目一新的演讲稿，演讲者往往要查阅很

　　多资料，做一些卡片，有的还请教同学、老师、家长，甚至有关方面的专家。

一个学生为了

　　做关于中东问题的演讲，光摘抄的文字材料就有十几页，而这本身也是一个学习的过程。

（二）增强了竞争与合作意识我们处在一个高速发展的社会，激烈的竞争是在所难免的，但竞争中的合作也是必不可少的。

在演讲实践中，学生的竞争与合作的意识得到强化，能力不断提高。

演讲前的相

　　互切磋是合作，而演讲效果孰优孰劣则是竞争。

双人相声式的演讲是合作，而演讲后的唇枪

　　舌剑又是竞争。

大家都仿佛在比赛，看谁新颖，看谁成功，都有“语不惊人誓不休”的韧劲

　　儿。

　　（三）培养了创新能力

　　课前三分钟演讲，使学生的创造力得到了极大限度的发挥。

从标题拟定、题材翻新、主

　　题升华，到一段小魔术、一个精心缝制的小道具、一段音乐伴奏，不管是内容还是形式，学

　　生们都表现出了非凡的创造力。

体裁从议论文逐渐发展到相声、小说、科幻故事等。

为了吸

　　引听众注意，各种各样的小花招更是层出不穷，魔术、杂耍、“惊堂木”、配乐，等等，令人

　　耳目一新。

　　（四）提高了评价、分析能力科学地分析问题并做出准确判断、评价，是高中生必备的素质。

但由于目前的高中生大

　　都是独生子女，心高气傲，加上应试教育的影响，普遍存在知识面狭窄的问题，致使他们看

　　问题常常偏激，每每以偏概全，顾此失彼。

针对这一弱点，我在演讲活动中加强了分析、评

　　价能力的训练。

通过热烈的讨论，加上教师适时点拨，学生的思辨能力，分析、评价能力得

　　以迅速提高，学生学会了通过一件很小的事去发掘一个很有用的道理，学会了辩证地去看待

　　任何一个问题。

同时也增强了学生作文审题的能力，作文切题率有较明显的提高。

在高三作

　　文提高班选拔考试中，一道材料作文题难倒了很多学生，命题立意完全切合要求的仅占20％

　　左右，而我任教的两个班达35％以上。

平均每班选拔3位学生，我任教的两个班被选中10

　　位。

　　（五）锻炼了发表个人见解的胆魄在回答“演讲对你各种能力的影响，请按由大到小的顺序排列”问卷题中，绝大部分学

　　生把这一条放在前列。

很多学生第一次上台手足无措，语无伦次，经过第二次、第三次锻炼以后，都有不同程度的进步。

有一位女学生，第一次演讲时慌乱异常，声音小得几乎无

　　人能听得清。

当同学评价她的演讲不知所云时，她几乎是哭着说：

“不好意思，我太紧张了。

”

　　她在随笔中写道：

“尽管我花了近三个星期去背那篇稿子，但在演讲时仍大段大段地忘记了，

　　最后只得读稿。

”而就是这样一位女同学，后来却做出了惊人之举----主动要求演讲，且口齿

　　伶俐，潇洒从容。

　　（六）培养了完善的人格语文学科是极具魅力的人文学科，语文的特点决定了演讲训练必须把培养学生完善的人

　　格作为出发点和归宿。

实践证明，演讲过程可以成为学生自我教育、自主发展、自我完善的

　　过程。

演讲时间虽短，但多样化的题材为学生展现了一个丰富多彩的世界。

真善美和假恶丑

　　在这里激烈碰撞，一场场不露声色的人格教育课在这里悄然上演。

在悲、喜、爱、恨、怒、

　　骂之后，思想得以升华，灵魂得以净化，人格得以进一步完善。

　　四、由演讲引发的思考

（一）要从根本上转变教育观念语文教学改革搞了几十年，劲费了不少，成效总不大，原因何在?

我以为主要是观念没有

　　彻底更新。

语文课堂讲风太盛，很多老师还是热衷于牵着学生的鼻子走，久而久之，学生变

　　成了一架被动接收知识的机器，毫无自主性、创造性，对语文越来越不感兴趣。

德国教育家

　　第斯多惠说过：

“我们认为，教学的艺术不在于传授的本领，而在于唤醒、激励、鼓舞。

”（引

　　自卢家楣著《情感教学心理学》）。

在高中语文教学中，’我们是搞“填鸭式”还是让学生吃

　　“自助餐”?

是以课本为中心还是以生活为中心?

是要师道尊严还是要民主平等?

是要高分低能

　　还是要全面发展?

这些问题值得我们每一个语文教育工作者深思。

（二）为学生创造宽松、和谐的学习氛围语文教学具有实践性，这一特点决定了语文教学离不开以学生为主体的实践活动。

在语

　　篇二：

高中语文课前三分钟演讲的探索高中语文课前三分钟演讲的探索研究是指在每节课前用三到五分钟时间，通过演讲的形式探索语文教学的新途径，以达

一、指导思想

（一）严格遵循教学

　　规律，建立新型的师生双边关系在师生双边关系问题上，我们曾经有过教师主宰一切的满堂

　　灌的教学模式，曾经有过且现在正被提倡的以教师为主导、学生为主体的教学模式。

但在信

　　息技术突飞猛进、知识呈几何级递增、提倡终身学习的今天，这些模式日益显露其局限性。

　　“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”这一古训在今天显得尤为灵验。

因此，在教学中探索

　　以大纲为主导、以教材为主线，师生双方共同参与、共同提高的教学模式成了课堂三分钟演

　　讲的指导思想之一。

（二）寓教于乐，创设最佳教学氛围教和学，本来无所谓苦乐。

只是现在

　　教什么和怎样教，学什么和怎样学，不是自己的主观意志所能决定的，教者与学者长时间处

　　在一种被动状态，不免身心疲惫，终致厌倦。

其实，教和学完全可以变成一件快乐的事情。

　　寓教于乐是千百年来教育界永恒的话题，在社会各界提出质疑、语文教学出现危机的今天，

　　我们着实有必要在寓教于乐、创设最佳教学氛围方面探索一番。

（三）竞争中激发学生的求知

　　欲、创造欲心理学告诉我们，任何一个正常的人都有争强好胜的心理，都有求异求新的欲望，

　　而年青人在这一方面表现得尤为突出。

开展课前三分钟演讲及至把这一模式推及整个课堂教

　　学，正是利用了高中生这一心理特点。

二、操作要点

（一）演讲顺序按学号进行，男女生轮流

　　出场（每班学号均为女生在前男生在后）这样安排便于学生掌握自己的出场时间，同时避免了

　　乏味单调。

学号的排列是随机的，好中差也基本分散。

即使偶有几个水平较差的学生连续演

　　讲，用一位学生的话来说也算是一种调节，让同学们看到了不足，为下一轮精彩的演讲铺垫

　　蓄势。

（二）演讲内容不限，但要有感而发，不无病呻吟演讲内容不限，能使学生自主性和创

　　造力得到最大限度的发挥。

当然，内容不限也并不排除根据班级和学生实际，偶尔来一次命

　　题演讲或即兴演讲，这样可以调节气氛，使演讲更加丰富多彩，引人人胜。

有人担心内容不

　　限会不会导致观点偏颇甚至错误以至出现一些不健康的内容。

对于前一种情况，我认为这正

　　是求之不得的教育机缘。

通过师生间的评论总结，孰得孰非，一目了然。

对于后一种情况，

　　润物无声般的良好氛围，会保证演讲沿着健康的轨道前行。

（三）演讲要脱稿，讲评不可少严

　　格要求学生演讲时要脱稿，以求对所写内容的消化吸收。

那种任由学生低头念稿、敷衍了事

　　的做法，只能助长演讲走向形式主义。

至于演讲的形式等，则不作过多限制，以留给学生充

　　分发挥的空间。

演讲后的评论是必不可少的，这样可以起到辨明事理、画龙点睛、给演讲者

　　以鼓励等作用。

（四）灵活掌握时间一般来说，演讲只需三到五分钟，用时过多则会影响正常

　　的教学进度。

但在一些具有重大价值的问题上，应让学生充分展开讨论，把问题弄懂弄透。

　　演讲后的评论，甚至渐渐发展成的争论，则将演讲推向高潮。

语文教学不仅要立足于课内，

　　更要延伸到课外，“学作文，先学做人”，这种对于社会上的一些热点问题的争论，不仅锻炼

　　了学生的口才、逻辑思维能力，同时又使学生辨别是非的能力有了提高。

（五）讲评重在鼓励

　　高中生的年龄特点决定了他们自尊心强、渴望受到鼓励的心理特点，所以教师在讲评时一定

　　要以鼓励为主。

教师要善于发现学生演讲中的闪光点，如一个别致新疑的题目、一段引人人

　　胜的开头、一段发人深思的结尾、一张从饭店借来的招贴画、一件自制的小道具、配乐演讲、

　　双人合作，等等。

这样既可以使演讲者受到鼓舞，又可以使听者深受启发，在以后的演讲中

　　把这些闪光点发扬光大。

（六）创造宽松氛围，让学生各显其能在演讲的内容、形式以及其后

　　的评论方面，教师都要极力创造宽松的氛围，给学生充分展示才华的空间。

允许出错，鼓励

　　发表不同见解。

老师以身作则，带头点评，然后请两位学生点评，使学生不再有拘束的感觉。

　　三、效果分析经过两年探索，课前三分钟演讲取得了始料不及的效果。

在调查问卷中，有98％

　　的学生认为课前三分钟演讲有趣味，其中68％的学生认为很有收获。

课前演讲能受到绝大多

　　数学生的支持欢迎，是因为它不仅在形式上生动活泼，更重要的是在知识的丰富、能力的提

　　高、完善人格的培养方面很有实效性。

（一）提高了搜集整理信息的能力

　　信息化社会要求当今的受教育者有很高的搜集信息、整理信息的能力。

课前三分钟演讲有效

　　地锻炼了学生这方面的能力。

为了写一篇让人耳目一新的演讲稿，演讲者往往要查阅（:

高中语文课前演讲主题）很多资

　　料，做一些卡片，有的还请教同学、老师、家长，甚至有关方面的专家。

一个学生为了做关

　　于中东问题的演讲，光摘抄的文字材料就有十几页，而这本身也是一个学习的过程。

（二）增

　　强了竞争与合作意识我们处在一个高速发展的社会，激烈的竞争是在所难免的，但竞争中的

　　合作也是必不可少的。

　　演讲前的相互切磋是合作，而演讲效果孰优孰劣则是竞争。

双人相声式的演讲是合作，而演

　　讲后的唇枪舌剑又是竞争。

大家都仿佛在比赛，看谁新颖，看谁成功，都有“语不惊人誓不

　　休”的韧劲儿。

（三）培养了创新能力课前三分钟演讲，使学生的创造力得到了极大限度的发

　　挥。

从标题拟定、题材翻新、主题升华，到一段小魔术、一个精心缝制的小道具、一段音乐

　　伴奏，不管是内容还是形式，学生们都表现出了非凡的创造力。

体裁从议论文逐渐发展到相

　　声、小说、科幻故事等。

为了吸引听众注意，各种各样的小花招更是层出不穷，魔术、杂耍、

　　“惊堂木”、配乐，等等，令人耳目一新。

（四）提高了评价、分析能力科学地分析问题并做出

　　准确判断、评价，是高中生必备的素质。

但由于目前的高中生大都是独生子女，心高气傲，

　　加上应试教育的影响，普遍存在知识面狭窄的问题，致使他们看问题常常偏激，每每以偏概

　　全，顾此失彼。

针对这一弱点，我在演讲活动中加强了分析、评价能力的训练。

通过热烈的

　　讨论，加上教师适时点拨，学生的思辨能力，分析、评价能力得以迅速提高，学生学会了通

　　过一件很小的事去发掘一个很有用的道理，学会了辩证地去看待任何一个问题。

同时也增强

　　了学生作文审题的能力，作文切题率有较明显的提高。

在高三作文提高班选拔考试中，一道

　　材料作文题难倒了很多学生，命题立意完全切合要求的仅占20％左右，而我任教的两个班达

　　35％以上。

平均每班选拔3位学生，我任教的两个班被选中10位。

（五）锻炼了发表个人见解

　　的胆魄在回答“演讲对你各种能力的影响，请按由大到小的顺序排列”问卷题中，绝大部分

　　学生把这一条放在前列。

很多学生第一次上台手足无措，语无伦次，经过第二次、第三次锻

　　炼以后，都有不同程度的进步。

有一位女学生，第一次演讲时慌乱异常，声音小得几乎无人

　　能听得清。

（六）培养了完善的人格语文学科是极具魅力的人文学科，语文的特点决定

　　了演讲训练必须把培养学生完善的人格作为出发点和归宿。

实践证明，演讲过程可以成为学

　　生自我教育、自主发展、自我完善的过程。

演讲时间虽短，但多样化的题材为学生展现了一

　　个丰富多彩的世界。

真善美和假恶丑在这里激烈碰撞，一场场不露声色的人格教育课在这里

　　悄然上演。

在悲、喜、爱、恨、怒、骂之后，思想得以升华，灵魂得以净化，人格得以进一

　　步完善。

　　四、由演讲引发的思考

（一）要从根本上转变教育观念语文教学改革搞了几十年，劲费了

　　不少，成效总不大，原因何在?

我以为主要是观念没有彻底更新。

语文课堂讲风太盛，很多老

　　师还是热衷于牵着学生的鼻子走，久而久之，学生变成了一架被动接收知识的机器，毫无自

　　主性、创造性，对语文越来越不感兴趣。

德国教育家第斯多惠说过：

“我们认为，教学的艺术

　　不在于传授的本领，而在于唤醒、激励、鼓舞。

”（引自卢家楣著《情感教学心理学》）。

在高

　　中语文教学中，’我们是搞“填鸭式”还是让学生吃“自助餐”?

是以课本为中心还是以生活

　　为中心?

是要高分低能还是要全面发展?

这些问题值得我们每

　　一个语文教育工作者深思。

（二）为学生创造宽松、和谐的学习氛围语文教学具有实践性，这

　　一特点决定了语文教学离不开以学生为主体的实践活动。

在语文教学过程中，学生始终应该

　　处于主动参与、积极活动的状态。

教师与学生、学生与学生之间的关系是民主的、开放的合

　　作关系。

可以说，这是语文教学的最高境界。

而语文课前演讲基本上达到了这一境界。

反观

　　当今的高中语文教学，学生主动参与、积极活动的状态已不多见。

原因何在?

关键是受应试

　　教育的影响。

把生动活泼的演讲形式引入语文课堂教学，创造一种宽松、和谐的学习氛围，

　　使学生乐于参与其中，从而提高语文教学的效率，应该成为广大语文教育工作者努力的方向。

　　毕竟“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

（三）建立全面的、有利于学生发挥潜能的评

　　价机制当前的语文教学，依然是一张试卷定终身，重结果而不重过程。

新大纲提出“教学过

　　程和教学结果并重”的新视角，从而将语文教师的教学活动和教学质量置于一种动态背景下

　　予以全面完整的科学关照。

新大纲提出的对学生的评价，则立足于“三个有利于”：

“有利于

　　促进不同学生语文能力的发展，有利于学生发挥创造能力，有利于提高学生的人文素养。

”这

　　一调整，将有助于引导语文教育去发展学生听说读写等运用能力，进而促进他们摒除维持性

　　和复制性学习，张扬个体最可宝贵的创造力，使其审美情趣、文化晶位、道德素养和思维品

　　格都得到和谐、健康、全面的升华，形成一种无愧于承担中华民族现代化历史使命的人格体

　　系。

高中语文课前三分钟演讲的实践证明，过程和结果并重的评价机制可以更加全面评价学

　　生，更加有利于学生潜能的发挥。

篇三：

语文课前三分钟演讲浅谈语文课前三分钟演讲

　　【摘要】语文课堂中的兴趣，对学生而言尤为重要，而课前三分钟演讲大大地提高了学

　　生的兴趣。

　　【关键词】兴趣；

任务；

课堂教学

高中语文课前演讲稿

　　凡是到达了的地方，都属于昨天。

哪怕那山再青，那水再秀，那水再温柔。

太深的流连便成了一种羁绊，绊住的不仅有双脚，还有未来。

怎么能不喜欢出发呢？

没见过大山的巍峨，真是遗憾；

见了大山的巍峨没见过大海的浩瀚，仍是遗憾；

见了大海的浩瀚没见过大漠的广袤，依旧遗憾；

见了大漠的广袤没见过森林的神秘，还是遗憾。

世界上有不绝的风景，我有不老的心情。

　　我自然知道，大山有坎坷，大海有波浪，大漠有风沙，森林有猛兽。

即便这样，我依然喜欢。

　　打破生活的平静便是另一番景致。

真庆幸，我还没有老。

即使老了又怎么样，不是有句话叫老当益壮吗？

　　于是，我还想从大山那里学习深刻，我还想从大海那里学习勇敢，我还想从大漠那里学习沉着，我还想从森林那里学习机敏。

我想学着品味一种缤纷的人生。

　　人能走多远？

这话不是要问两脚而是要问志向；

人能攀多高？

这事不是要问双手而是要问意志。

于是，我想用青春的热血给自己树起一个高远的目标。

不仅是为了争取一种光荣，更是为了追求一种境界。

目标实现了，便是光荣，目标实现不了，人生也会因这一路风雨跋涉变得丰富而充实；

在我看来，这就是不虚此生。

　　是的，我喜欢出发，愿你也喜欢。

　　人生中，经常有无数来自外部的打击，但这些打击究竟会对你产生怎样的影响，最终决定权在你手中。

　　祖父用纸给我做过一条长龙。

长龙腹腔的空隙仅仅只能容纳几只蝗虫，投放进去，它们都在里面死了，无一幸免！

祖父说：

“蝗虫性子太躁，除了挣扎，它们没想过用嘴巴去咬破长龙，也不知道一直向前可以从另一端爬出来。

因而，尽管它有铁钳般的嘴壳和锯齿一般的大腿，也无济于事。

　　”当祖父把几只同样大小的青虫从龙头放进去，然后关上龙头，奇迹出现了：

仅仅几分钟，小青虫们就一一地从龙尾爬了出来。

　　温馨提示：

命运一直藏匿在我们的思想里。

许多人走不出人生各个不同阶段或大或小的阴影，并非因为他们天生的个人条件比别人要差多远，而是因为他们没有思想要将阴影纸龙咬破，也没有耐心慢慢地找准一个方向，一步步地向前，直到眼前出现新的洞天。

　　成功并不像你想像的那么难

　　并不是因为事情难我们不敢做，而是因为我们不敢做事情才难的。

1965年，一位韩国学生到剑桥大学主修心理学。

在喝下午茶的时候，他常到学校的咖啡厅或茶座听一些成功人士聊天。

这些成功人士包括诺贝尔奖获得者，某一些领域的学术权威和一些创造了经济神话的人，这些人幽默风趣，举重若轻，把自己的成功都看得非常自然和顺理成章。

时间长了，他发现，在国内时，他被一些成功人士欺骗了。

那些人为了让正在创业的人知难而退，普遍把自己的创业艰辛夸大了，也就是说，他们在用自己的成功经历吓唬那些还没有取得成功的人。

　　作为心理系的学生，他认为很有必要对韩国成功人士的心态加以研究。

1970年，他把《成功并不像你想像的那么难》作为毕业论文，提交给现代经济心理学的创始人威尔布雷登教授。

布雷登教授读后，大为惊喜，他认为这是个新发现，这种现象虽然在东方甚至在世界各地普遍存在，但此前还没有一个人大胆地提出来并加以研究。

惊喜之余，他写信给他的剑桥校友--当时正坐在韩国政坛第一把交椅上的人--朴正熙。

他在信中说，“我不敢说这部著作对你有多大的帮助，但我敢肯定它比你的任何一个政令都能产生震动。

　　篇三：

语文课前三分钟演讲主题

　　我演讲的题目是?

珍惜自己?

。

一个生长在孤儿院的小男孩，悲观地问院长，像我这样没人要的孩子，活着究竟有什么

　　意思？

院长笑而不答，却交给孩子一块石头，让他拿到市场上去卖，但不是‘真卖’，无论别

　　人出多少钱，绝对不能卖。

第二天，孩子惊奇地发现，不少人对他的石头感兴趣，而且价钱

　　越出越高。

第三天，在