二年级数学下册教案Word文件下载.docx

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”把学生的注意力吸引到画面上来。

　　3．让学生观察画面，提出问题。

　　教师适当启发引导：

有多少人在看木偶戏？

学生自由发言，提出问题。

　　二、探求新知

　　1．利用木偶戏场景插图。

　　谈话：

看到这个画面，你得到了什么信息？

学生自由发言。

教师有意识、有目的地板书：

现在看戏的有多少人？

　　2．明确画面中所提供的信息。

从图中你知道了什么？

　　3．小组交流讨论。

（1）应该怎样计算现在看戏的有多少人？

（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。

　　（3）选派组内代表在班级交流解决问题方法。

　　4．把学生解决问题的方法记录在黑板上。

（1）22＋13＝35（人）

（2）22－6＝16（人）

　　35－6＝29（人）16＋13＝29（人）

　　5．观察比较两种方法的联系。

明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。

　　6．提问：

把分步解答的两个算式合成一个算式该怎么办？

　　学生自己尝试列综合算式。

　　板书：

（1）22＋13－6

（2）22－6＋13

　　交流：

你是怎么想的？

　　7．小结。

　　三、巩固应用

　　1．练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。

然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。

　　2．练习一的第4题，让学生自己独立完成。

汇报解决问题的思路时，教师结合题目的具体内容，适当渗透思想教育。

　　3．让学生互相交流，在生活中还有哪些类似的问题可以用本节课学习的知识来解答。

学生自编题目，互相解答。

　　四、全课总结

　　1．请同学们说一说，这节课有哪些收获。

　　2．教师强调：

请同学们尝试用本节课学习的知识去解决我们生活中的问题。

　　【板书设计】

　　22＋13－6＝29（人）22－6＋13＝29（人）

2．买面包

第二课时

　　【教学内容】教材第5页例2

　　2．学会使用小括号列综合算式，并了解小括号的作用。

合作－探究

　　【教学过程】

　　1、谈话：

同学们都和爸爸妈妈一起去买过面包，今天老师也带大家去买一次面包。

　　2、出示买面包的情境图，“你能从图中提供的信息提出什么有关的数学问题？

”

　　二、探究新知

　　1、利用买面包场景插图。

让学生自由说出从图中给出的信息，知道了什么？

教师有意识、有目的地提示：

现在还剩多少个面包？

（1）应该怎样计算现在还剩多少个面包？

　　4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。

（1）54－8＝46（个）

（2）8＋22＝30（个）

　　46－22＝24（个）54－30＝24（个

5．观察比较两种方法的联系。

　　明确两种方法的结果都是求现在还剩多少个面包？

在解决问题的思路上有什么不同。

（1）54－8－22

（2）能不能列成54－8＋22？

小组里讨论？

　　7．老师今天能给大家介绍一个新朋友“括号”，把

（2）中的算式“54－8＋22”变成“54－（8＋22）”，就可以了。

这样我们就可以先算8＋22，然后再算54－30。

大家说说括号在这里起什么作用？

　　8．小结。

　　1．练习一的第2、3题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。

　　2、请学生尝试解决第5题。

有困难时给学生以启发。

　　46－22＝24（个）54－30＝24（个）

　　54－8－22＝24（个）54－（8＋22）＝24（个）

3．跷跷板

第三课时

　　【教学内容】教科书第8～9页例3。

使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。

　　2．出示跷跷板乐园情境图，谈话：

有多少人在玩跷跷板？

　　1．利用跷跷板场景插图。

现在玩跷跷板的有多少人？

图中有多少人？

（1）应该怎样计算现在玩跷跷板的有多少人？

[

（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。

（1）2×

6＝12（人）

（2）4×

3＝12（人）

　　12＋7＝19（人）12＋7＝19（人）

　　（3）……

　　5．观察比较解题方法的联系。

　　明确解题方法的结果都是求玩跷跷板的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。

（1）2×

6＋7

（2）4×

3＋7

　　1．第9页的做一做，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。

　　2．练习二的第1、4题，让学生自己独立完成。

请同学们尝试用本节课学习的知识去解决我们生活中的问题

　　2×

6＋7＝19（人）4×

3＋7＝19（人）

4．整理复习

第四课时

　　【教学内容】教科书第10～11页2、3、5。

同学们，看看第10页第2题中小白兔们在干什么？

你最喜欢说什么？

　　2．出示情境图，谈话：

“我们看看画面中的小白兔们在做什么？

（1）应该怎样计算？

　　1．说说生活中你了解的哪些事与这几节课的内容相似，把它编成一道应用题。

2．教师强调：

课后反思：

第二单元表内除法

（一）

教学内容：

课本P13～14页，例1、例2及练习三中相应的习题。

教学目标：

知识与能力：

1、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。

2.、让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。

初步形成“平均分”的表象。

运用数学知识解决问题。

情感与态度：

引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。

教学重点：

理解掌握平均分的含义，方法。

教学难点：

掌握平均分的方法。

教学准备：

各种食物若干

教学过程：

第一课时 

平均分

创设情境，感受“平均分”

1、谈话导入，实际操作

（1）、今天老师给你们带来了一些小礼物。

老师要送给你们。

请动手把糖果分给小组里的每一位同学，要求把糖果分完。

（每一组的糖果的数量不相同）

（2）、各小组动手操作

（3）、各小组汇报情况，教师板书。

2、观察问题

（1）、请小朋友观察各小组分的结果，你发现了什么？

（2）、学生观察汇报。

（3）、从观察中我们发现有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗？

（4）、学生自己取名。

3、出示课题

（1）、小朋友取的名称都很好，这些在数学上我们把每份分的同样多叫作平均分。

（板书课题）

（2）、小朋友再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。

（3）、刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分？

（4）、学生交流、汇报

【设计意图】：

让学生在分糖果的情境中自主发现平均分。

尊重学生的学习自主性、创造性。

教师引导学生积极思维，通过问题的引申帮助学生认识平均分。

二、实际操作，学习平均分

教学例2：

把15个橘子平均分成5份，怎样分？

有几种分法？

（1）、论分配方案。

（2）、各小组动手分一分。

（3）、学生汇报分法。

（4）、你喜欢哪种分法？

为什么？

分一分：

把8根小棒平均分成4份，每份应是多少根？

（学生动手分一分）

完成课本第14页的做一做，把12瓶矿泉水平均分成3份。

（让学生圈一圈，并说出自己的分法。

）

体现分法的多样化；

开放题拓展知识，开拓学生思维。

三、应用拓展，理解平均分

1、练习三第2题。

（1）、肯定第二种分法是符合题义的分法。

（2）、引导学生观察第3种分法是不是平均分？

要使它符合题意应该怎样做？

（3）、学生交流讨论汇报。

2、实践活动：

插花活动

3、列举生活中平均分的实例。

从多方面加深学生对平均分的认识；

开放性的活动使学生多角度认识平均分，为以后学习有余数的除法打下基础。

四、体验成功，回味平均分。

学了这节课你有什么想法和收获？

让学生体验成功的喜悦，进一步拓展学生的思维和创造能力。

第二课时 

用“平均分”解决实际问题

课本P13页，例3及练习三中相应的习题。

1,、让学生在丰富的实践活动中建立起“平均分”的概念。

2、通过操作、交流，自主探索解决问题的办法，体验解决问题策略的多样化。

初步感受“平均分”在生活中的作用，培养学生解决问题的能力和应用的意识。

在实践中建立平均分的概念。

培养学生解决问题的能力和意识。

学具、

创设情境，谈话引入

小朋友你们喜欢春游吗？

喜欢去哪里春游？

出示课本春游租船问题的情景图。

（不显示解决问题的办法）

师：

瞧！

图中的小朋友也去春游啦！

请小朋友仔细观察画面，你获得了什么信息？

图中的小朋友碰到了什么问题？

学生观察画面，交流信息。

用学生喜欢的春游活动引入，引导学生畅所欲言，交流各自所喜欢去春游的地方，为学生创设良好的学习情境，激发了学生学习的愿望。

引导学生学会收集信息，培养学生良好的学习习惯。

探求新知，解决实际问题

学习例3。

出示例3主题图。

分组探讨解决“租几条船”。

你能应用你收集的信息帮他们解决租船问题吗？

你有什么办法？

学生四人小组讨论后交流本组解决问题的办法和结果。

全班交流反馈，及时评价。

小节：

这个问题实际上是求24里面有几个4，24里面有6个4，就需要6条船。

充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，学生积极主动地参与学习过程，在自主探索、合作交流的过程中解决租船问题。

具体感知“每4个人一组租一条船，24人分成这样的6组，就要租6条船。

让学生在交流中借鉴学习同学解决问题的办法，体验成功，进一步理解平均分的方法，感知平均分在生活中的应用，使学生感受到生活中的数学，感受数学在生活中作用。

三、联系生活，学以致用

课本第15页的“做一做”。

问：

图中的小熊在做什么？

小熊在思考什么问题？

你能帮小熊分分看。

（引导学生帮小熊分筷子，用小棒代替筷子动手分。

引导学生思考：

有几个小动物就餐？

一双筷子是几根？

并说说怎么分。

练习三第4、5题。

（1）、第4题。

出示分萝卜的情景图。

师：

仔细观察画面，你获得了什么信息和问题？

（2）、学生独立完成，然后教露分的过程和结果。

（3）、第5题。

你们知道小猴子爱吃什么？

请小朋友帮忙分香蕉，要做到公平。

把18支香蕉平均分给6只小猴，每只小猴分到（ 

）个；

把18支香蕉平均分给9只小猴，每只小猴分到（ 

（4）、学生借助学具动手分一分，并边说分的过程和方法。

设计帮助小动物分食品的故事情境，吸引学生的学习兴趣，自然渗透爱护动物的教育。

引导学生学会自己收集解决问题所需要的信息、独立解决问题，加深对平均分的认识，又培养学生应用知识的能力。

四、开放题。

学生独立操作。

（1）、用15个方木块摆5个一样的长方体，每个长方体用（ 

）个木块。

（2）、每个长方体用3个木块，可以摆（ 

）个长方体。

思考：

这两题有什么相同和不相同的地方？

学生在生活中找出用平均分的例子，在小组里交流分享。

提供具有思考性的问题情景，如“这两题有什么相同和不相同的地方？

”引导学生观察比较，以突出平均分的实质是“每份分得同样多”，加深对“平均分”方法的了解。

利用开放题提供给学生广阔、自由的学习空间，鼓励学生大胆思考，深入探究，鼓励学生尽量说出与别人不同的例子，训练学生的求异思维和发散思维。

五、课堂总结

第三课时 

除法的初步认识

课本P18页，例4，练习四第1、2、3题。

1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。

2、通过教学活动，使学生理解除法的意义。

让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。

理解掌握除法算式表示的意义。

培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

设置问题，引导参与

谈话，出示情景图。

提出问题：

大熊猫想把12支竹笋平均放在4个盘子里。

每盘应放几支？

请小朋友想一想。

开展活动，解决问题。

（1）、指名请学生上台演示。

鼓励学生有多种分法：

可以是一支一支分的，也可以是两支两支分的或三支三支分的。

但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放（ 

）支竹笋。

（2）、学生回答教师板书。

在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题吲哚发奥学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为引入除法运算奠定基础。

学习新知

引入除法

谈话：

刚才我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题。

这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？

今天我们就一起来学习这种方法。

揭示课题。

除法

把12支竹笋平均放在4个盘子里，每盘放三支，每盘放得同样多，是平均分吗？

像这样的情况我们可以用除法来计算。

介绍除法算式的读写。

（1）、以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今天老是再给你们介绍一个符号，它就是“÷

”，读作：

除号。

写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。

（2）、学生练习书写除号。

（3）、解决熊猫分竹笋的算式写法。

12÷

4＝3，读作：

12除以4等于3。

分一分，写一写，读一读

让学生吧12支竹笋分别平均分成两份，平均分成三份，并一一写出除法算式，再读一读。

在引导学生灵活应用平均分的基础上，提供“能不能用一种方法直接计算呢？

”激发学生强烈的求知欲。

在引入除法的基础上让学生参与“分一分，写一写，读一读”学习活动，给学生提供做中学的机会。

让学生通过操作进一步感受解决问题的过程，领悟除法意义。

应用，加深理解

课本第18页的“做一做”

（1）、明确要求

（2）、学生动手操作，教师巡视。

（3）、交流汇报。

（4）、小结。

挑战园地：

（1）、第一关（练习四第1题）：

出示算式卡片背面，请6名学生来抽卡，谁抽到哪一张就读哪一张，读得对的老师奖励聪明星。

（2）、第二关（练习四第2题）“小帮手”。

学生动手摆学具并填写算式，教师巡视。

（3）、第三关（练习四第3题）“分西瓜”。

学生先独立思考并解决，然后交流。

结合学生追求快乐的天性，好胜的心理，设计形式多样，富有挑战性的练习形式，营造出充满生气和激情的学习氛围，并运用奖励措施，满足孩子们成功的喜悦心理需求，维持学习新知的兴趣。

课堂总结。

第四课时 

课本P19页例5，练习四第4、5、6题。

1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，继续学习除法运算。

2、通过教学活动，使学生进一步理解除法的意义。

认识除法算式各部分的名称。

理解掌握除法算式表示的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

理解掌握除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称。

课本情景图。

一、设置问题，引导参与

谈话，出示例5情景图。

（1）、要求仔细观察，看看需要解决什么问题？

（2）、熊妈妈是怎样分竹笋的？

你能用算式来表示吗？

（3）、学生动手操作后教师课件演示熊妈妈分竹笋的过程，再列出算式。

2、这个算式表示什么意思？

3、为什么这个算式也用除法算式来表示？

在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题吲哚发奥学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为进一步学习除法运算奠定基础。

二、学习新知

1、认识除法算式各部分的名称。

（1）、除法算式中的三个数你能帮它取个名字吗？

（2）、先让学生自己取，然后请学生看书学习除法算式各部分的名称。

请学生对照算式与情景，说说算式中各数所表示什么？

看看例4和例5，小熊和熊妈妈的这两个问题为什么都可以用除法来计算？

学生思考、比较、讨论。

在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题吲哚发奥学生自主参与，通过思考、比较，让学生知道把一些物体或一个总数平均分成相等的几份，就用除法来计算。

三、应用，加深理解

1、课本第19页的“做一做”。

2、挑战园地：

（1）、练习四第4、5题。

先让学生画圈一圈进行平均分，分后再填写算式。

（2）、练习四第6题：

先让学生看图，叙述平均分的要求，再让学生动手圈一圈，圈好后填写算式，最后让学生对照图说一说除法算式表示的意思和除法算式各部分的名称。

设计形式多样，富有挑战性的练习形式，让学生动手分一分，圈一圈等活动，营造出充满生气和激情的学习氛围，满足孩子们成功的喜悦心理需求，维持学习新知的兴趣。

四、课堂总结。

第五课时 

练习课

课本P21、22页练习四第7、8、9、10题。

1、进一步体验除法算式与生活实际的密切练习。

2、通过开展多种形