新教材小学科学教科版三年级上册32 认识气温计教案教学设计 1Word格式文档下载.docx
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学生在《水》单元中已经学习了温度计的使用方法，并用温度计测量过水的温度。
本课将在此基础上利用气温计模型练习并掌握气温计的正确读数方法。
【教学目标】
科学概念目标
1.气温计是测量气温的专用工具。
2.“℃”是气温的常用单位，读作"
摄氏度"
。
科学探究目标
利用气温计模型练习并掌握气温计的正确读数方法。
科学态度目标
对运用气温计测量气温感兴趣。
科学、技术、社会与环境目标
懂得工具的使用能提高观测气温的精确性。
【教学重难点】
重点：
利用气温计模型进行多次练习，掌握气温计的正确读数方法
难点：
掌握零下温度的正确读数。
【教学准备】
教师：
多媒体课件。
小组：
每两人一支气温计、每四人一个气温计读数练习模型、学生活动记录手册。
【教学过程】
一、聚焦：
揭示课题（预设3分钟）
1.课件出示：
太阳的图片。
提问：
太阳对我们地球而言，有什么作用？
（预设：
太阳可以放出热量。
）
2.交流：
太阳可以使地球变热，通过之前的学习我们知道物体的冷热程度叫温度，那么大气的冷热程度我们叫什么呢？
气温。
3.交流：
地球上的气温都是一样的吗？
气温计。
4.测量温度的仪器叫温度计。
测量气温的仪器叫气温计，又叫寒暑表。
顾名思义，测量体温的叫体温计，测量水温的叫水温计。
5.在《水》单元我们学习过温度计的使用，那么气温计的基本结构有哪些？
如何读数呢？
这节课我们就来认识一下气温计。
揭示课题：
认识气温计（板书）。
二、探索：
气温计的结构认识和读数（预设20分钟）
（一）认识气温计的结构
[材料准备：
每两人一支气温计、学生活动手册]
1.两人一小组分发气温计，明确实验要求，请学生观察气温计，并提问：
温度的单位是什么？
气温计有哪些结构？
2.出示活动手册第9页的第一个活动，小组讨论并进行记录。
邀请一小组同学上讲台用手指一指，说一说气温计的结构。
请其他小组补充不足之处。
学生可以边讨论边完成活动1。
3.小结：
气温计由液泡、液柱、刻度和单位符号四部分组成。
温度的单位有摄氏度和华氏度，℃是温度的常用单位，读作“摄氏度”。
4.根据讨论结果改进活动手册第9页活动1的记录。
（特别强调：
观察气温计时，老师要提醒学生气温计是一个非常容易破损的玻璃仪器，一定要小心拿放，尤其要避免气温计碰到坚硬的物体或掉落到地上，如果气温计破碎，务必要告诉老师来处理）
（二）利用气温计模型读数
[材料准备：
每两人一个气温计读数练习模型、学生活动手册]
1.出示气温计，思考：
我们已经认识了气温计的结构，今天的气温是多少呢？
要怎么读呢？
2.请一位同学上来读一读今天的气温。
说说读数的方法。
气温计上最低气温是多少？
最高气温是多少？
每一大格被分成几小格？
一大格和一小格分别代表什么意思？
4.气温计在读数时有什么方法呢？
PPT出示使用气温计的方法：
零刻度，读数起；
向上数，摄氏几；
向下数，零下几。
5.PPT出示三幅气温计的示数图（零上温度一幅、零摄氏度一幅、零下温度一幅），让学生分别表示读作、写作，并在本子上写一写，请三位同学上黑板写。
6.分发气温计模型，要求组内的一位同学用模型表示出50C、420C、00C、-50C、-420C。
另一位同学帮忙检查是否表示正确，而后再交换任务，用气温计模型表示出更多的温度。
7.出示活动手册，完成第9页活动记录2。
三、研讨：
交流与发现问题（预设5分钟）
1.学生反馈交流：
在读气温计时遇到了什么问题？
需要注意什么？
2.运用气温计测量温度对我们描述天气有什么帮助？
四、拓展：
观察其他温度计，比较气温计、体温计、水温计（预设12分钟）
1.提问：
水温计、气温计都属于温度计，温度计还有哪些类型呢？
PPT出示：
水温计、体温计、电子温度计、双金属温度计、红外线温度计等很多不同类型的温度计。
2.PPT出示三幅图：
气温计、体温计、水温计，提问：
观察气温计、体温计、水温计，它们有什么相同和不同的地方。
3.小组讨论，请2-3位同学说说他们的发现。
4.小结：
气温计、体温计、水温计在量程上有很大不同，不同类型的温度计有不同的应用场景，不同的结构与它们的功能相匹配。
5.作业：
老师在校园的一棵大树下悬挂了一个气温计，明天请每组组长记录一下五个时间点的温度，填在记录单上。
教室外某一处一天中气温的变化记录表
日期：
____地点：
______小组：
____
测量时间
气温（℃）
早晨（8:
00）
第二节课后（10:
中午（12:
第六节课后（14:
傍晚（16:
【板书设计】
结构：
液泡、液柱、刻度、单位符号（0C）
【活动手册使用说明】
1.气温计的结构在学生小组讨论过程中，边讨论边填写，培养学生良好的学习习惯，教师小结后进行必要的修改。
2.气温计读数的填写需要在教师对气温计读数技巧进行讲解，学生利用气温计模型练习读数活动之后进行，作为书面诊断。
【作业设计】
1.常用的液体温度计是利用液体的性质制成的。
2.在图中标出气温计对应的结构。
3.分别写出以下四个气温计的读数。
（）（）（）（）
3.5观测风教案教学设计
5.观测风
通过前面4节课的学习，学生已经知道了一些常见的天气现象，并且已经学会了气温和降水量的观测。
本节课主要研究风的观测，自制小风旗来测量风向和风速。
探索板块，简单介绍了利用地面物体来感知风，然后介绍风旗的制作，并利用自制的风旗测定风速和风向。
观察风吹动旗子的状态来估计风速，把风速分为无风、微风和大风三个等级。
通过研讨活动，学生可以比较对地面物体和小风旗的观测结果比较，从而体会简单工具对测量的作用。
拓展板块，拓展是一个小制作活动，利用简单材料制作一个风向标，并用自制风向标测风向和风速。
这也是一个很有意义而且适合小学生的制作活动。
对于小学三年级的学生来说，确定风向是一件困难的事，他们不清楚是把风吹来的方向确定为风向，还是把风吹去的方向确定为风向。
“蒲福风力等级”对学生来说相对复杂。
本课中，学生是通过制作风旗，观察风旗的状况确定风速的三个等级和风向，并用这种方法完成“天气日历”中关于风的观察和记录。
风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。
自制简易小风旗。
用自制的小风旗测量风向和风速，并记录观察结果。
进一步提高观察天气现象的兴趣和好奇心。
使用工具能使对风的观测更准确。
用自制小风旗测量风向和风速，并记录观察结果。
利用身边事物对风向进行观测。
多媒体课件，风向图、蒲福风力等级表、有关台风视频。
制作小风旗材料——1块长约35厘米，宽20厘米的轻薄软布、1张长30厘米，宽6厘米的硬纸板、1个订书器；
制作风向标的材料——1根硬吸管、1张边长大约15厘米的硬纸板、大头针。
揭示课题（预设5分钟）
一组风的照片]
1.出示生活中刮风的照片，提问：
观察照片，这些现象是如何引起的？
是风引起的。
2.提问：
我们怎么知道风的存在？
观察各种事物）
3.提问：
你能描述今天的风吗？
（生自由回答）
4.很多同学们说到了风向（风吹来的方向）和风速（风的大小）。
我
们可以用什么方法知道风向和风速呢？
5.揭示课题：
观测风（板书）
风向和风速的观测（预设25分钟）
每组一套制作小风旗材料、学生活动手册]
1.出示图片，这面小风旗是用来测量风向与风速的简单装置，为了可以随时测量风速，每个人都来做一面小风旗。
2.学习教科书上自制小风旗的方法。
3.分发材料，小组合作完成小风旗的制作。
4.介绍用小风旗测风速的方法，让学生举起小风旗，用嘴吹气，分别制造无风、微风、大风，这三个等级可以分别用0级、1级、2级来代替，练习小风旗的使用。
5.介绍用小风旗测风向的方法，出示“风向图”介绍用八个方位来描述风向，
强调“风吹来的方向表示风向”。
6.带领学生到室外测风向与风速。
带领学生到室外空旷的地方，如远离楼
房的操场中央，可将确定好的方位用粉笔画在操场的地面上。
学生在画有方位的地方进行两分钟测量并记录风向。
若出现方向不稳定的情况，就把出现次数最多的那个方向确定为此时的风向。
观测风旗的情况，让学生用0、1、2来表示当天的风速。
7.回到教室，汇总观测数据，将它记录在当天的天气日历上。
8.视频介绍蒲福风力等级表。
实验发现（预设5分钟）
1.回顾观测活动，说说怎样利用自制的风旗测量风向与风速。
利用风旗或其他物体观测风向，观测结果相同吗？
相同，若出现不同，可能因为风每时每刻都在进行着改变。
自制风向标（预设5分钟）
一套自制风向标材料]
1.出示自制风向标，我们还可以使用自制风向标来判断风向，演示风向标的使用。
它是怎么判断风向的？
箭头指向风吹来的方向）
2.使用自制的风向标测量风向时应注意：
第一，明确所在的方位是正确判断风向的基础。
第二，风向的观测活动一定要在室外空旷的地方进行。
3.出示讲解风向标制作过程,布置每个人课后制作一个风向标，比较风向标与小风旗在观测风时有什么不同。
风向：
八个方位
风速：
三个等级（0级无风1级微风2级大风）
1.表格中的现象在学生活动过程中记录，边活动边记录，培养学生良好的记录习惯。
2.风的方向一栏记录时，建议让学生先把观测时间内所出现过的方向都记录下来，然后再把出现次数最多的作为风向。
1.在我们的天气日历中，风速可以用简化的形式划分为（
）等级。
A.三个B.四个C.五个
2.用简化的风速等级划分风速时，数“0”表示（）。
A.无风B.微风C.大风
3.下列各种现象可以用来判断风向的是（）。
A.汽车行驶的方向B.树叶飘动的方向C.足球滚向的方向
3.6观察云教案教学设计
6.观察云
《观察云》一课需要到室外组织学生开展观察活动，因此教师可根据天气情况随时调整教学时间，最好选择晴天或云团清晰的多云天气。
观察云的活动是让学生知道气象学家区分晴天、多云天和阴天的标准。
把天空当成一个圆面，平均分成四份，把看到的云量填充到这个圆面内，如果云量不超过圆面的1/4，就是晴天；
如果云量不超过3/4，就是多云；
如果云量超过3/4或覆盖了整个圆面，就是阴天。
在观察天空中的云时，应按照这个标准将观察到的结果记录在“天气日历”上。
对云进行分类的活动，是通过阅读教科书了解气象学家区分积云、层云和卷云的方法，思考气象学家是按什么来给云分类的。
判断当天天空中出现了哪几种云，并提醒学生可以在今后的“天气日历”上记录观察到的云的类型。
天空中漂浮的云实际上是千千万万的小水滴或冰晶组成的，云的形状千姿百态。
云的形状和多少能告诉我们有关天气的许多信息。
从第1课开始，学生每天在收集天气数据完成“天气日历”的同时，其实已经在观察云。
他们用晴天、多云、阴天来描述并记录对云的观察。
在观察过程中，他们一定对天空中云的多少、形状等产生兴趣，他们也已经意识到不同的云将给我们带来不同的天气。
在这一课中，学生将通过一段时间内的观察对云的形状和云量的问题作深入的研究。
1.根据云的形状一般可以分为积云、层云、卷云三大类。
2.根据云量的多少，天气可分为晴天、多云天和阴天。
1.学会通过图文记录对比资料，根据云的形状判别云的三类形态。
2.根据云的多少区分为晴天、多云天和阴天，并用简图进行记录。
在对云的研究中能保持浓厚的兴趣，在课外认真完成“天气日历”中关于云的观察。
意识到天气变化影响着我们的生活。
根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天。
根据云的形状判别云的三类形态。
选择有云的天气上课；
多媒体课件，准备各种云的图片和视频。
1个硬纸板制成的圆面（直径约30厘米）、一些薄的白纸。
学生课前对云进行观察，学生活动记录册等
1.提问：
今天天气怎么样？
是晴天、阴天还是多云？
2.提问：
你们认为晴天、阴天、多云是由什么决定的？
云是怎么形成的？
云是空中的小水珠或者小冰晶。
3.提问：
怎么观测云呢？
观察云（板书）
（云的分类和云量，预设25分钟）
学生课前观察云的记录纸]
1.课前布置学生观测云，并且画了观察到的云的形状，让学生分享自己曾经观察到的云。
教师将学生画的云贴在黑板上。
（建议：
如果学生作品过多不便分类，教师也可事先对作品进行挑选。
2.学生根据不同形状的云的照片，尝试给云进行分类
3.教师通过投影介绍各种云的形状、特点，重点介绍三类云：
大团堆积的云（积云）、均匀成层像雾的云（层云）、纤维或羽毛状的云（卷云）的形状、特点，并了解它们对天气的影响。
教材中没有出现积云、层云和卷云的名称，为了表述方便，跟科普读物对应，教学时应该可以使用这三个名称。
4.将学生画的云进行分类。
5.介绍区分云量多少的方法：
把天空当成一个圆面，平均分成四份，把看到的云量填充到这个圆面内，如果云量不超过圆面的1/4，就是晴天；
如果云量不超过3/4，就是多云；
如果云量超过3/4或覆盖了整个圆面，就是阴天。
（以上要通过估计的方法来区分。
6.教师通过投影展示几种天空，让学生试着判断它的云量。
7.把学生带到室外观察云，注意提醒学生不要直视太阳。
用简图记录云的形状，和教科书中的图片进行比对，初步判断它是哪一类云。
（建议可以指定一块天空的区域进行记录，方便学生后续的讨论）
8.室外观测云量，在活动记录册中记录云量。
实验发现（预设10分钟）
1.展示记录的云图，试着给今天观察到的云进行分类。
2.小组讨论：
今天云量如何？
属于哪种天气？
云的变化和天气变化有什么样的关系？
和人们的生活又有什么样的密切关系呢？
云的分类云量
积云层云卷云晴天多云阴天
本课的活动手册有两处需要记录：
一是画一画观察到的云，判断这是什么云。
二是观测今天的云量并记录。
第一个记录可以指定一块天空的区域进行记录，方便学生后续的讨论。
1.气象学家通常把云分为积云、层云、卷云三类。
（）
2.天气符号“
”表示的天气是（）。
A．晴天B．阴天C．多云
3.下列图形表示阴天的是（）。
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