浙江一年级影子一年级语文教案模板.docx

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浙江一年级影子一年级语文教案模板

浙江一年级-影子_一年级语文教案_模板

一 教材分析

   本文文句浅显易懂，是一首充满童趣的儿童诗。

   作者用儿童化的语言，讲述了孩子们眼中的”影子”现象。

如”影子”常常伴随我们的左右，就像常跟随我的小黑狗，我的好朋友。

   学课文时，应鼓励孩子大胆地提问，学了课文，也应鼓励学生继续提出问题，从而激发学生有意识地观察生活，培养他们的探究精神。

   ”我会写”中的三个生字”飞、马、鸟”中，笔画”竖折折勾”是一个难点。

教师应强调这是一个一笔写成的笔画。

   ”我会说”，是用”我的（ ）面是（ ）”来介绍同学，只要分清方位，应不成问题。

教师可利用拍手操进行方位强化练习。

   二 预设目标

   1 能流利、有表情地朗读、背诵课文。

   2 会正确认读”影、前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友”，会正确书写”飞、马、鸟”。

认识新笔画”竖折折勾”和4个新偏旁”三撇儿、反犬旁、小字头、宝盖头”。

   3 通过对”影子”现象的研究，激发学生观察生活中事物的兴趣。

   三 教学时间 2课时

   四 课前准备

   将四盏灯挂在教室四角，.课件。

   第一课时

   教学要求

   1 能流利、有表情地朗读、背诵课文。

   2 能正确认读课文中的生词。

   3 通过对”影子”现象的研究，培养学生探究问题的意识。

   教学过程

（一） 游戏激趣

   组织学生玩踩影子的游戏,并让他们说说玩后的感受。

（正音：

影yǐng子）

（二） 学习课文

   1 有个小朋友，他也仔细观察了自己的影子，还写了一首小诗，想不想听听？

师背诵课文。

哪句话你觉得很有趣？

   根据学生回答正音。

常常（cháng）、跟（gēn）着（zhe）、朋（péng）

   2 比比谁先背出来。

用各种形式练习背诵。

   3 试读课文。

   4 用各种形式练读课文。

   （三） 质疑探究

   1 学生质疑

   （预设：

A 影子为什么会有时在前，有时在右，有时在左，有时在右？

   B 为什么说影子像条小花狗？

影子是我的好朋友？

）

   2 自由探究

   挑选自己喜欢的一个问题，用自己喜欢的方式（如读读书、或利用教室四周的灯观察观察自己的影子），进行研究。

   3 交流汇报

   （四） 理解的基础上再次有表情地朗读课文。

   （五） 读词语

   大屏幕显示：

影子、前后、常常、跟着、黑狗、它、朋友

   各种形式认读词语。

   第二课时

   教学要求：

   1 能正确认读”影、前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友”，会正确书写”飞、马、鸟”。

认识新笔画”竖折折勾”和4个新偏旁”三撇儿、反犬旁、小字头、宝盖头”。

   2 激发学生课外继续探究的热情。

   教学过程

（一） 朗读课文

（二） 认读生字

   1 各种形式认读词语。

   2 分开词语，各种形式认读生字。

   影、前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友

   3 偏旁显红，看看哪些字的偏旁，你已经认识了。

   4 学习新偏旁：

三撇儿、反犬旁、小字头、宝盖头。

   5 找偏旁游戏

   将字的偏旁和字分开，进行组合游戏。

   （三） 课间操

   拍手歌：

师：

我们大家来拍手，上面拍拍。

   生：

下面拍拍。

   师：

前面拍拍。

   生：

后面拍拍。

   ……

   （四） 小组认字比赛

   以五人为一单位，拿出各自准备的生字卡片，围成一圈，让圈中间的同学介绍手中的字。

   如：

 我的前面是马字，一匹马的马；我的后面是友字，朋友的友；我的左面是飞字，飞机的飞；我的右面是鸟字，啄木鸟的鸟。

……

   如果有说错的小组成员可及时纠正，比比谁说的又快又对。

   （五） 写字练习

   1 教学新笔画”竖折折钩”。

   2 学生根据书上的笔顺自学笔顺。

   3 交流自学成果，并做小老师提醒小朋友哪些地方不要写错。

   4 写字练习，提醒学生写字姿势要正确。

   （六） 继续激趣，引导探究

   1 激趣：

学了课文之后，你还有什么有关影子的问题想研究（或教师提问）？

   （预设：

什么时候影子最长，什么时候影子最短？

   什么时候影子很清楚，什么时候影子很模糊？

   什么时候人们喜欢影子，什么时候的人们不喜欢影子？

……）

   2 引导探究：

希望同学们课后再去研究研究，能干的同学也可学着课本上小朋友的样子，写一段小诗。

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　　语文园地六教学设计

　　一、教学目标

　　1.能表达清楚、思路清晰、内容详实地介绍乡村生活或景物。

感受田园美好的风光。

　　2.能将自己的收获写成文，内容表达清楚，能运用积累的优美词句

　　3.学会写拟人句，体会拟人句的特点，通过学习、模仿，提高语言表达能力。

　　4.能背诵6句和乡村景物、生活有关的诗句

　　5.充分大胆展示自己的作品，培养语文综合性学习的能力。

　　二、教学重难点

　　1.能将自己综合性学习的收获写成文，内容表达清楚，能运用积累的优美词句

　　2.积累语言，学会写拟人句，体会拟人句的特点，通过学习、模仿，提高语言表达能力。

　　三、教学准备学生综合性学习汇报展示材料，教师准备乡村生活的图片、诗文、网络资源等。

　　四、教学时数5课时

　　五、教学过程第一课时我的发现与日积月累

（一）朗读比较，述说发现

　　１、初读理解，用心体会：

　　读下列各句，体会各组句子间共同特点。

（课件出示）

　　不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。

　　不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头。

　　成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。

　　２、分析比较，感悟发现：

（1）生说说你从这些句子中发现了什么？

感受到什么？

（引导学生从带点词语体会）

（2）师总结：

作者分别把荷花、小白菊、小鸡当作人来写，这样写的好处是使景和物都变得生动活泼起来，让我们觉得亲切生动有趣，也更能表达出作者对这些事物的喜爱之情。

　　３、联系阅读，拓展视野：

　　⑴说说你还从本单元各课中搜集了解到哪一些类似的句子，找出来读一读，说说这样写的好处。

　　⑵说说你从课外阅读中积累到的类似的语句，比一比谁积累得最多。

（二）朗读背诵，积累诗句

　　１、初读诗句，自由朗读：

　　出示下列诗句，要求读通读顺。

（课件出示）（运用多种形式进行朗读）

　　⑴采菊东篱下，悠然见南山。

　　⑵人闲桂花落，夜静春山空。

　　⑶竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

　　⑷黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。

　　⑸鹅湖山下稻粮肥，豚栅鸡栖半掩扉。

　　⑹独出前门望野田，月明荞麦花如雪。

　　２、朗读理解，相互交流：

　　⑴自读感悟，尝试说说句子的意思。

　　⑵小组交流，说说句子意思，相互质疑问难。

　　⑶班级交流，质疑解难。

（师生互动）

　　３、归纳特点，交流发现：

　　仔细朗读后，说说这些诗句都有什么共同特点。

（都是描写乡村田园生活的）

　　４、读读背背，内化积累：

　　课堂背诵，相互检查，比比谁背得快，掌握得多。

　　（三）自主练习，巩固所学

　　１、判断下列各句是否把事物当人写。

　　⑴小狗汪汪地叫着向我跑来。

（）

　　⑵燕子张开那剪刀似的尾巴，迅速地从空中飞过。

（）

　　⑶新一代的昆虫正在以我所熟悉的语言庆祝它们新生的快乐。

（）

　　⑷花骨朵们在树枝上聚精会神地倾听春天。

（）

　　２、请你把下列事物当成人写，把句子补充完整。

　　⑴小河的流水。

　　⑵露出它那红扑扑的笑脸。

　　⑶斗败了的小鸡只好。

　　３、补充下列诗句。

　　故人具（），邀我至（）。

开轩面（），把酒话（）（）叶落胭脂色，（）花开白雪香马穿山径（）初黄，信马悠悠（）长。

　　明月（）照，（）石上流。

（）香里说丰年，听取（）一片。

　　（四）体验积累巩固运用

　　1、用课件出示以下场景，让学生仔细观察。

　　⑴农家庭院；⑵小桥溪流⑶田野菜园；⑷劳动场面。

　　２、学生选择自己感兴趣的画面，试着用自己积累的词语或诗句进行简单描绘或介绍。

（先小组再班级集体交流）

　　第二课时综合性学习展示会

　　一、活动导入

　　二、

　　１、师生比赛田园诗接龙。

复习上节课的内容。

　　２、（课件展示一段优美的田园风光，师配词）

　　“竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知”大诗人苏轼带我们走进了如诗如画的田园。

我们轻轻地走在乡间的小路上,就会闻到瓜果的芳香;我们静静地坐在夜晚的池塘边,就会听到青蛙的歌唱;我们快乐地躺在辽阔的草地上,就会看到成群的牛羊。

这节课就让我们一起走进美丽田园，（板书）奏响田园的交响乐吧。

　　课前，各小组积极地准备，有的采访家人，有的亲身体验，有的上网收集资料，这节课就把我们两周来综合性学习的成果展示出来。

　　二、分组展示

（一）诗情画意赞田园

　　汇报古今中外描写乡村田园风光的诗句。

　　１、诵读诗歌。

　　２、互动交流感受。

　　３、师小结：

　　描写田园生活的诗句真有情趣，希望我们同学课外还要多多积累。

（二）亲身体验说田园

　　师：

古人云:

读万卷书,行万里路。

五。

一假期，很多同学走进了乡村田园，你们一定带来了自己到田园游玩的照片和故事。

下面，请你们介绍一下自己的乡村见闻吧！

　　１、学生介绍自己的乡村游，也可以把自己曾经到田园游玩的照片配上精彩的故事，向大家介绍。

　　２、互动交流。

　　３、师小结：

　　我很感动，你们在田园游玩的过程中，真正亲近了田园，发现了很多新鲜事，还能用生动的语言写下来，你们再也不是田园中的“无知少年”，而成为了学习的小能手呢！

　　（三）阅读世界知田园

　　师：

阅读小组的同学看到的就更远了，你们通过上网、看书等方法，探究中外农村的情况，我们很想快点知道，掌声有请。

　　１、学生以手抄报或读书卡片的形式展示自己收集到的中外农村的资料，谈体会。

　　２、互动交流。

　　⑴你们最大的收获是什么？

　　⑵可以向阅读小组的同学提问题，包括制作手抄报方面或读书卡片内容等方面的问题。

　　３、师小结：

　　原来中外农村各有优势，感谢你们从各方面收集、整理资源，让我们开拓了视野。

我们也要向你们学习搜集资料的好方法，相信一定能学到更多的知识。

　　（四）趣味生活聊田园（实物展示组）

　　师：

我们实物小组的同学喜欢吃和玩，所以他们就收集了这方面的物品，从中发现田园生活的趣味特别多，现在就由他们向大家展示吧！

　　生展示田园食品、小朋友玩具等。

　　说话训练：

结合《麦哨》一文吃茅茅针或乡村生活中吃乌米饭，引导学生把感受说出来（请一生说，师点评按顺序讲、说具体，生同桌再练说，再请一生说）

　　小结：

原来吃喝玩乐中都有那么多学问，实物小组分工合作，有的带食品，有的采访家人，有的写讲稿，既学到了知识，又带给大家乐趣，这种团结合作的精神真值得为他们鼓掌！

　　三、总结活动，回归文本

　　师：

通过本次的语文综合性学习，我们又有了新的发现、新的收获，请同学们为田园设计一则精彩的广告吧，让更多的人走进田园，热爱田园。

　　１、小组讨论──自由写作

　　２、汇报交流。

　　3、田园的景色那么美丽，田园生活那么和谐，让我们更亲近那和谐的田园吧，

　　只要我们用明亮的眼睛美美地观察，你能发现──读《乡下人家》晚霞句

　　只要我们用灵敏的耳朵细细地倾听，你能发现──读《乡下人家》月夜句

　　只要我们用美丽的心灵默默地感受，你能发现──读《渔歌子》

　　是啊，在这么美的田园中我们又怎么舍得离去，又怎能不爱它呢？

（板书：

热爱乡村）

　　4、布置作业：

想想在本次综合性学习活动中，你的学习收获，或对田园风光的感受，或活动中趣事等，准备在口语交际课中与我们分享。

　　板书设计

　　田园展示会

　　走进田园

　　热爱乡村

　　第三课时口语交际“走进田园，热爱乡村”

　　一、谈话导入

　　本组课文把我们带到了风光优美的田园，通过综合性学习，我们再次领略到了乡村美丽的田园风光，感受那独特迷人的田园风情。

想想在本次综合性学习活动中，我们对乡村生活和田园景物有了更多的了解和感受，让我们一起来交流交流学习的收获，或对田园风光的感受，或活动中趣事等，说给大家听听。

　　二、小组交流

　　要求

　　1、在四人小组里交流自己的感受、体验。

　　2、小组代表在全班展示汇报，可展示自己搜集到的图片和资料，组内其他同学帮助润色加工提炼。

　　3、评一评本组内谁的收获大、感受深。

　　4、注意语言清晰流畅，学会倾听，礼貌提问。

　　5、教师参与组内交流，予以指导。

　　三、全班汇报（每一小组选一位代表作全班交流）

　　１、田园风光美如画：

　　师：

那里的天是那么蓝，那里的水是那么清，绿树掩映中的农家小院是那么宁静。

有请小导游们带我们领略优美的田园风光！

　　２、乡村生活乐趣多：

　　师：

日出而作，日落而息，农家生活恬静而充实。

你在乡下生活过吗？

你了解到的农家生活是怎样的？

　　３、乡土气息小制作：

　　师：

镰刀、锄头、犁铧，是农家人劳作时必不可少的伙伴；而蝈蝈笼、竹帘、竹席，各种有趣的小编织，则体现了农家人休闲时的心灵手巧。

下面请同学们展示收集到的乡土气息小制作。

　　生展示并说怎么收集到的经过和感受。

　　４、田园诗歌意盎然：

　　师：

清醇的泉水和袅袅炊烟和着蛙声入眠，飞舞的燕雀和萋萋芳草伴着朝阳苏醒，有多少人向往那种恬淡和舒适。

让我们用诗、用歌、用舞去表达我们心中的向往吧！

　　学生展示收集到的诗歌和舞蹈。

　　《乡间的小路》《小燕子》《捉泥鳅》《数鸭子》《游山西村》等。

　　５、日新月异新农村：

　　师：

随着社会的发展，人民生活水平有很大的提高，在广阔农村也发生了天翻覆地的变化。

下面请把你了解到的信息和我们大家一起分享！

生介绍自己家乡的变化或收集到的资料。

　　四、评选优秀

　　评一评全班谁的收获大，谁的感受最深刻，谁的展示最清楚。

　　五、写作提示

　　我们听了同学的汇报，自己也有很深的体会，把自己最想写的内容写下来，可以写自己的经历、听到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会解说词。

课后将图片配上将各种资料整理好在展示台里展出，还可办一期乡村生活为主题的黑板报或手抄报。

　　板书设计

　　田园风光美如画

　　乡村生活乐趣多

　　乡土气息小制作

　　田园诗歌意盎然

　　日新月异新农村

　　第四课时习作指导

　　一、激情导入

　　1、同学们，我们通过对第六组课文的学习，了解了古今中外各具特色的田园生活，我们的脑海里留下了一幅幅自然质朴、清新美好的画面。

我们对乡村的景物和田园生活有更多的了解。

今天，我们再次走进田园和乡村，感受一下田园的美景和乡村的生活。

　　2、我们听了同学的汇报，自己也有很深的体会，把自己最想写的内容写下来，可以写自己的经历、听到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会解说词。

的热爱。

　　二、明确要求

　　１、今天你们就把自己感受最深，最想写的内容写下来。

　　２、明确要求：

读课本１１６页第２自然段：

　　⑴可以写自己经历的，也可以写听到的、看到的和想到的，可以写景物、人或事，也可以写自己的感受。

　　⑵内容表达要清楚，注意运用平时积累的优美词句。

　　⑶写后认真读读、改改。

　　三、确定题目

　　１、要能概括全篇内容，简洁而醒目的短句或词

　　２、可以地点、景物、人物、事物为题。

　　四、理清写作顺序

　　写景──可按时间或空间顺序来写。

如《乡下人家》

　　写人──可按活动的不同内容来写，如《麦哨》

　　写物──按事物的不同特点来介绍。

　　写感受──先写看到的，再写自己的认识，心里想的。

　　五、写作构思：

　　⑴小组交流，说说本次习作，你打算选择哪方面材料写，写的顺序，写作的意图和重点有什么计划，请同学们参谋参谋。

　　⑵教师点名交流，说说你在本次习作中计划在哪些地方要用到积累的优美词句，计划运用哪些词句。

并简要说说运用的原因

　　六、课堂练笔

　　１、为了检验自己是否能奖构思的重点清楚的表达出来，请同学们选取计划将要重点描写或者讲述的一个精彩场面片断写下来。

（如一段田园景色、一个劳动场面等）并要有意识地运用自己积累的优美词语或者句子。

　　２、学生课堂练笔，教师巡回指导。

　　七、交流评析

　　１、点名请三位（优中差各一）同学宣读习作片段，其余同学听后评价，提修改建议。

　　（教师引导学生评价标准：

语句是否通顺明白；描写是否清楚，具体；重点是否明确，突出；运用的优美语句是否恰当：

你觉得如何修改。

）

　　２、按老师引导的评价要求，开展小组互动评价。

（全员参与，取长补短。

）

　　第五课时习作修改誊写

　　一、动笔成文

　　在听取同学们的修改意见后，按照本次习作要求动笔写作。

教师巡回检查指导。

      二、朗读评改

　　１、将自己写好的习作稿认真朗读，及时发现错误，自主修改。

　　２、将习作再读给同桌或信任的好伙伴听，一边读，一边改。

　　三、将自己和同学帮助修改后的习作抄写誊正。

　　板书设计

　　主题：

走进田园，热爱乡村

　　要求：

经历的、看到的、听到的、想到的；

　　写景──时间或空间顺序

　　写人──不同的活动

　　写物──不同特点

　　写感受──看后的认识

　一、设计意图：

　　　　针对新课标的要求，本案致力于建设一个开放而有活力的语文课堂，努力实施自主、探究、合作的学习方式。

以多媒体电化手段辅助教学贯穿始终；将小组学习的阶段目标明确提出，并落实检查；字词检查的方法做到多样有趣；在实践活动中充分激发孩子的合作、竞争意识，同时开阔学生的视野，锻炼学生表达、组织的才能，使语文的工具性与人文性很好地统一。

　　二、学习目标：

　　　1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。

　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　　3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　三、学习重点：

　　　　识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文

　　四、学习难点：

　　　　“焦急、仿佛”等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和情感

　　五、课前准备：

　　　　多媒体教学.课件、生字卡片、头饰、学生分学习小组坐好

　　六、学习流程：

　两课时

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、播放动画，激趣导入

　　　1、师播放小鸟破壳而出的多媒体动画.课件，生观察。

　　　2、说说：

你看了动画，了解到了什么？

（让生自由发言）

　　　3、师：

今天，我们要学习一首诗，写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。

（板书课题：

两只鸟蛋）生齐读课题。

　　　4、师：

这是怎样的一个故事呢？

先听老师给你讲讲吧！

（老师范读全诗，生整体感知）

　　　5、过渡：

小朋友，你们一定也很想读吧，快打开书本吧！

　　二、小组合作，学习字词

　　　　.课件出示小组自学要求：

　　　1、自读课文，划出生字组成的词语，划出不理解的词。

　　　2、读准生字，认清字形，记住字音

　　　3、组内互相认读生字和词语，互听同学读课文，帮助同学正音

　　　4、交流讨论不理解的词语

　　　　　教师巡视、指导。

（着重知道学生小组汇报、讨论的方法，看看是否每个成员都发言）

　　三、小组汇报学习成果。

　　　　师：

小组来汇报你们的学习成果吧！

汇报成功的小组可得到一只“鸟蛋”。

（老师画的鸟蛋图）

　　　1、请客人

　　　　多媒体.课件出示本课生字词：

　　　　鸟蛋取下凉凉的好玩一定捧着连忙轻轻地

　　　　仿佛抬头目光欢唱高远蓝天投向

　　　　这些词先隐去拼音，小组读词“请客人”，读对了，则词上出现拼音。

　　　　（可以叫一人读，也可叫小组成员一起读）

　　　　如有读错的，可请其他小组成员正音。

　　　2、猜词语

　　　　老师做动作，学生仔细看，老师演的是屏幕上的哪一个词。

然后小组抢答。

（1）取下

（2）捧着（3）抬头（4）投向

　　　3、比一比：

　　　　师：

谁记住了“我会写”中的六个字？

怎么记的？

比一比谁的方法好。

　　　　小组汇报。

（小组汇报积极的，方法优胜的可得一只鸟蛋。

　　　4、解疑惑：

　　　　师：

哪个小组有不理解的词？

各小组交流讨论。

　　　　学生提出来后，请其他小组帮助解决。

如学生提出“焦急”、“仿佛”不理解时，老师可重点帮助学生理解。

（1）师出示带有这两个词的句子请学生读一读。

（2）让生想一想，“焦急”和“仿佛”还能换成什么词语，句子意思不变。

　　　　（3）生回答后，把说的词（如着急、好像等）代进去读一读，体会词义。

　　　5、挑战读

（1）小组合作，每人读一节，集体读完整首诗。

（2）一人为代表，向其他小组成员挑战读

　　　　（3）一小组为代表齐读，向其他小组集体挑战读

　　　　（4）让学生说说自己喜欢哪一组的朗读，并讲讲原因

　　　　　　师生评出最佳朗读小组，奖励鸟蛋

　　　6、评出学习优胜小组。

　　四、学习生字，指导书写：

听唱

　　　1、出示本课生字卡片，开火车认读。

　　　2、师：

你们想一想，课文中哪两个生字都带有口字旁的？

（听、唱）

　　　3、让生说说为什么这两个字都是口字旁？

　　　4、师：

这两个字怎样写才美呢？

师在田字格中范写，边说笔画的位置。

　　　5、师写完“唱”，让学生说说“唱”中的两个“日”哪里不太像？

（上面一个小，下面一个大，并且扁扁的）

　　　6、生在书上描红，临写，师巡视指导。

　　五、课外扩展：

寻找、搜集有关鸟的知识介绍和图片，准备下节课交流。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、复习检查：

（一）取鸟蛋

　　　　黑板上画了一个大大的鸟窝，鸟窝里放着一些鸟蛋。

（每一张鸟蛋图后都写着一个本课的生字）

　　　1、师：

小朋友，你想拿到窝里的鸟蛋吗？

只要你认出鸟蛋背后的字，它就归你了。

谁想要？

　　　2、指名学生到黑板前来取图片并认读生字。

（二）找朋友

　　　1、用卡片写着：

鸟蛋小路杨树凉凉的长长的高高的

　　　2、老师把卡片发给学生，让他们找好朋友，然后一起读词组，再交换左右顺序读，然后带大家齐读。

（内容就是课后“我会读”）

　　二、读文悟情

（一）学习一、二两节

　　　1、学生自由读第一节。

　　　2、让生说说：

我仿佛看见了。

　　　3、看.课件：

小男孩取鸟蛋和拿在手里把玩的情景。

　　　4、师：

小朋友，你们瞧，鸟蛋凉凉的，滑滑的，多好玩呀！

谁来当这个小男孩，带着好玩的心情来读读这一节？

（指名读，齐读）

　　　5、师：

小朋友，鸟蛋那么可爱，小男孩为什么又把鸟蛋送还了呢？

（女生齐读第二节）指名回答

　　　6、让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子，然后让学生当当鸟妈妈来演一演，可以加上动作、表情和语言。

　　　7、师：

想一想，妈妈教导男孩时的话该怎么读？

生自由练习。

　　　　　谁愿意当妈妈对男孩说一说？

（老师可先来当妈妈，请一个男生当文中的小男孩，老师师范说，再指名说，同桌互说）

（二）、学习三、四两节

　　　1、生轻轻读第三节

　　　2、你觉得他是个怎