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（1）掌握诗歌特点：
高度的概括性、鲜明的形象性、和谐的音乐性；
（2）了解时代背景、作者情况；
（3）展开想象：
诗歌的跳跃性要借助想象补充；
（4）推敲词句：
用词造句的凝练、准确、抒情关键词语的表达作用；
（5）品味音韵：
韵律美节奏美；
（6）体会意象。
二、方法点拨
（一）考查题型
1．正确把握现代诗歌朗读的节奏
2．欣赏作品的形象和表达技巧
3．理解、评价作品的思想内容
4．赏析诗歌中的名句，分析重点字词含义及作用
5．根据诗歌相关内容进行合理创新
（二）赏析技巧
1．要知人论世
鲁迅说：
“我总以为倘要论文，最好顾及全篇，并且顾及作者的全人，以及他所处的社会状态，这才较为确凿。
”就是说在鉴赏诗歌时，既要明确诗人的创作背景，了解其写作动机，又要从整体上把握诗人的情感态度。
如闻一多的《一句话》：
有一句话说出就是祸
有一句话能点得着火
别看五千年没有说破
你猜得透火山的缄默
说不定是突然着了魔
突然青天里一个霹雳
爆一声
咱们的中国
这话教我今天怎么说
你不信铁树开花也可
那么有一句话你听着
等火山忍不住了缄默
不要发抖
伸舌头
顿脚
等到青天里一个霹雳
闻一多说：
“诗人主要的天赋是爱，爱他的祖国，爱他的人民。
”1925年，他留美回国，看到的是封建军阀统治下的黑暗现实和民不聊生的景象，于是用“一句话”表达出对理想中的中国的热切期盼，用自己的全部情感讴歌了一个永恒的爱国主题。
2．要抓住诗眼
诗眼是诗歌中最富有表现力的关键语句，是诗人精心构思的语句，是诗歌“立言之本意”。
要抓住诗歌中反复出现的句子或诗歌的最后一节。
如《面朝大海，春暖花开》中的“面朝大海，春暖花开”就是全诗的“诗眼”，表现出作者对待生活的积极态度；
《死水》中的“不如让给丑恶来开垦，看它造出个什么世界”，表达了作者创造新世界的强烈愿望。
3．要分析意象
意象是诗人的主观感受和客观事物相融合的产物，是通过诗人的选择与锤炼，重新组合后产生的一种含有特殊意义的语言形象，是诗人借助客观事物来表现其内心世界的结果。
如余光中的《乡愁》：
小时候
乡愁是一枚小小的邮票
我在这头
母亲在那头
长大后
乡愁是一张窄窄的船票
新娘在那头
后来啊
乡愁是一方矮矮的坟墓
我在外头
母亲在里头
而现在
乡愁是一湾浅浅的海峡
大陆在那头
在这首诗中，作者连续使用了四个意象“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”，来揭示自己的思乡之情、思人之苦，表达了渴望祖国早日统一的思想感情。
4．要注重抒情
诗歌的抒情方式主要有两种：
一种是直抒胸臆，即在诗歌中直接表现作者的情感态度；
一种是间接抒情，即在写人、叙事、写景、状物的过程中渗透作者的感情，主要有寓情于事和寓情于景两种形式。
如艾青的《我爱这土地》：
假如我是一只鸟
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱
这被暴风雨所打击着的土地
这永远汹涌着我们的悲愤的河流
这无止息地吹刮着的激怒的风
和那来自林间的无比温柔的黎明……
——然后我死了
连羽毛也腐烂在土地里面
为什么我的眼里常含泪水
因为我对这土地爱得深沉……
这首诗采用了间接抒情和直接抒情的手法，借助一只鸟的形象抒发了诗人对祖国的挚爱真情。
5．要明确手法
诗歌的形象性与抒情性要借助各种艺术手法来表现，因此我们要掌握诗歌的各种表现手法，如比兴、拟人、夸张、对偶、排比、衬托、反复、象征、以动写静、小中见大、虚实结合、托物言志等，这样才有助于披文入情，更好地理解诗歌内涵。
如臧克家的《三代》：
孩子
在土里洗澡
爸爸
在土里流汗
爷爷
在土里埋葬
诗歌运用排比句式，为我们刻画了一辈子都“面朝黄土背朝天”的农民形象，写出了他们世世代代与土地为伴的艰辛，既有对农民的同情，更有对农民的礼赞。
6．要重视诵读
鉴赏诗歌，无论是领会诗歌的思想情感，还是把握诗歌的表现手法，都离不开诵读。
古人云：
“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。
”诵读是对语言的最直接的感知，是品味语言的最好手段。
通过诵读，可以读出诗人倾泻在诗歌字里行间的思想感情，可以感受到诗中的情感波澜，可以深刻地理解诗的意境。
反复诵读，还可以读出诗歌的音乐美，特别是讲究节奏的现代诗歌。
三、拓展延伸
（一）重要诗派
1．新月派
现代新诗史上一个重要的诗歌流派，该诗派大体上以1927年为界分为前后两个时期。
前期自1926年春始，主要成员有闻一多、徐志摩、朱湘、饶孟侃、孙大雨、刘梦苇等。
他们不满于“五四”以后“自由诗人”忽视诗艺的作风，提倡新格律诗，主张“理性节制情感”，反对滥情主义和诗的散文化倾向，从理论到实践上对新诗的格律化进行了认真的探索。
闻一多在《诗的格律》中提出了著名的“三美”主张，即“音乐美、绘画美、建筑美”。
因此新月派又被称为“新格律诗派”。
新月派纠正了早期新诗创作过于散文化弱点，也使新诗进入了自觉创造的时期。
1927年春，胡适、徐志摩、闻一多、梁实秋等人创办新月书店，次年又创办《新月》月刊，“新月派”的主要活动转移到上海，这是后期新月派。
新加入成员有陈梦家、方玮德、卞之琳等。
后期新月派提出了“健康”、“尊严”的原则，坚持的仍是超功利的、自我表现的、贵族化的“纯诗”的立场，讲求“本质的醇正、技巧的周密和格律的谨严”，但诗的艺术表现、抒情方式与现代派趋近。
“三美”中的音乐美是指新月派诗歌每节韵脚都不一样，好像音乐一样。
建筑美是指诗歌的格式好像建筑一样。
绘画美指的是新月派诗歌的每节都是一个可画出的画面。
2．七月诗派
七月诗派是20世纪30、40年代，围绕着胡风主编的《七月》《希望》杂志的一批诗人与作家，如绿原，阿垅、曾卓、牛汉等，形成了一个贯穿抗日战争和解放战争时期最重要的现实主义诗歌流派，被称为“七月诗派”。
七月诗派以艾青、田间为先驱诗人，在胡风的理论引导和组织下，聚集了一大批诗歌写作的“初来者”，因《七月》杂志而得名。
《希望》《诗垦地》《诗创作》《泥土》《呼吸》等刊物也是他们重要的“半同人杂志”和发表园地。
这些青年诗人人数众多、散落各地，其骨干成员有阿垅、绿原、鲁藜、冀汸、芦甸、牛汉、曾卓、邹荻帆、彭燕郊、孙钿、方然、杜谷等，他们的诗作大多先后收集在胡风主编的《七月诗丛》第一、二集和《七月新丛》《七月文丛》的诗集中。
3．九叶派
九叶派是20世纪40年代以《中国新诗》等刊物为中心的另一风格趋向的诗人群（又称“中国新诗派”），代表诗人是辛笛、穆旦、郑敏、杜运燮、陈敬蓉、杭约赫、唐祈、唐湜、袁可嘉等，其中穆旦成就最大。
“九叶派”诗的历史特征与独特价值
（1）在诗的表现内容上，“九叶派”强调反映现实与挖掘内心的统一。
（2）在诗与现实的关系上，“九叶派”主张“要扎根在现实里，但又不要给现实绑住”。
（3）在艺术表现上，“九叶派”自觉地追求现实主义与现代派的结合。
4．朦胧派
朦胧诗派：
20世纪70年代末80年代初出现的诗派，其代表人物有北岛、舒婷、顾城、江河、海子、杨炼等。
作为一个创作群体，“朦胧诗”并没有形成统一的组织形式，也未曾发表宣言，然而却以各自独立又呈现出共性的艺术主张和创作实绩，构成一个“崛起的诗群”。
关于朦胧诗曾在当时文坛引起论争。
“朦胧诗”精神内涵的三个层面是：
一揭露黑暗和社会批判，二是在黑暗中寻找光明、反思与探求意识以及浓厚的英雄主义色彩，三是在人道主义基础上建立起来的对“人”的特别关注。
“朦胧诗”改写了以往诗歌单纯描摹“现实”与图解政策的传统模式，把诗歌作为探求人生的重要方式，在哲学意义上达到了前所未有的高度。
从某种意义上讲，“朦胧诗”的崛起，也是中国文学生命之树的崛起。
（二）重要诗人及代表诗作
1．20世纪20年代
徐志摩：
《再别康桥》《偶然》《我等候你》《翡冷翠的一夜》《沙扬娜拉》
闻一多：
《幻中之邂逅》《孤雁》《死水》
李金发：
《夜之歌》《爱憎》《时之表现》
穆木天：
《苍白的钟声》《苏武》《落花》
冯至：
《十四行集（节选）》《蚕马》《帷幔——乡间的故事》
2．20世纪30年代
林徽因：
《仍然》《无题》《秋天，这秋天》
戴望舒：
《雨巷》《烦忧》《我用残损的手掌》
李广田：
《秋灯》《笑的种子》《地之子》
艾青：
《时代》《大堰河——我的保姆》《给太阳》《我爱这土地》
卞之琳：
《断章》《妆台（古意新拟）》《古镇的梦》
何其芳：
《预言》《圆月夜》《声音》
南星：
《守墓人》《石象辞》《响尾蛇》
辛笛：
《航》《风景》《再见，蓝马店》
覃子豪：
《过黑发桥》《瓶之存在》《吹箫者》
纪弦：
《幻象》《狼之独步》《过程》
3．20世纪40年代
王佐良：
《他》《巴黎码头边》《1948年圣诞》
陈敬容：
《珠和觅珠人》《出发》《题罗丹作<
春>
》
杜运燮：
《Narcissus》《山》《秋》
穆旦：
《合唱二章（Chorus二章）》《森林之魅》《葬歌》
罗寄一：
《音乐的抒情诗》《一月一日》《序》
郑敏：
《Fantasia》《寂寞》《成熟的寂寞》
唐祈：
《游牧人》《女犯监狱》《时间与旗》
袁可嘉：
《沉钟》《走近你》《冬夜》
牛汉：
《鹰的诞生》《汗血马》《华南虎》
屠岸：
《纸船》《城楼图铭》《潮水湾里的倒影》
4．20世纪50年代
周梦蝶：
《逍遥游》《菩提树下》《托钵者》
羊令野：
《蝉》《秋兴》《无题十二行》
方思：
《仙人掌》《夜歌》《竖琴与长笛（节选）》
余光中：
《芝加哥》《白玉苦瓜》《秦俑》《等你在雨中》
洛夫：
《烟之外》《湖南大雪》《巨石之变》
罗门：
《麦坚利堡》《第九日的底流》《观海》
蓉子：
《一朵青莲》《晨的恋歌》《夏，在雨中》
痖弦：
《山神》《深渊》《给超现实主义者》
昌耀：
《花朵受难》《朝朝暮暮（五首）》
林泠：
《阡陌》《散场以后》《不系之舟》
5．20世纪60年代
郑愁予：
《错误》《崖上》《最后的春闱》《雨说》
任洪渊：
《北京古司天台下》《司马迁的第二创世纪（组诗）》《汉字，二零零零（组诗选三）》
杨牧：
《水之湄》《延陵季子挂剑》《林冲夜奔（节选）》
叶维廉：
《赋格（Fugue）》《水乡之歌》《追寻》
食指：
《相信未来》《这是四点零八分的北京》《鱼儿三部曲》
6．20世纪70年代
江河：
《没有写完的诗》《回旋》《从这里开始（组诗）》
北岛：
《回答》《宣告》《结局或开始——献给遇罗克》
芒克：
《阳光中的向日葵》《死后也还会衰老》《城市》
多多：
《致太阳》《手艺》《玛格丽和我的旅行》
舒婷：
《致橡树》《神女峰》《会唱歌的鸢尾花》《双桅杆》
刘自立：
《一日又见庞德》《芳香如我的消失》《理性析梦》
严力：
《还给我》《反省创造无奈》《我是雪》
杨炼：
《人与火组诗（选三）》《<
易经>
、你及其他》《诺日朗》
梁小斌：
《雪白的墙》《中国，我的钥匙丢了》《你让我一个人走进少女的内心》
顾城：
《弧线》《生命幻想曲》《回家》《一代人》
7．20世纪80年代（上）
周伦佑：
《镜中的石头》《想象大鸟》《在刀锋上完成的句法转换》
于坚：
《作品111号》《我的女人是沉默的女人》《零档案》
翟永明：
《女人（组诗选四）》《静安庄（组诗选二）》《黑房间》
王小妮：
《青绿色的脉》《悬空而挂》《白纸的内部（二首）》
欧阳江河：
《傍晚穿过广场》《咖啡馆》《玻璃工厂》
廖亦武：
《辞》《海》《渊》
孙文波：
《歌颂》《回旋》《客居》
吕德安：
《群山之中》《死亡组诗》《陶弟的土地》
韩东：
《你见过大海》《沉默——歌词》《有关大雁塔》
骆一禾：
《诗歌》《女神》《蜜》
绝也：
《神说》《静默》《暗夜 刺客》
8．20世纪80年代（下）
葛冬冬：
《许一世柔情》《小城》《回家的小路》《为了明天的今天》《再别》
汪国真：
《在人生的路上》《草根的自白》《致青春》
孟浪：
《冬天》《这一阵乌鸦刮过来》《连朝霞也是陈腐的》
陆忆敏：
《美国妇女杂志》《年终》《出梅入夏》
陈东东：
《未完成》《时代广场》《炼丹者巷22号》
万夏：
《彼女》《渡湖》《度光阴的人》
杨黎：
《鸟之后》《少女十四行》《撒哈拉沙漠上的三张纸牌》
张枣：
《何人斯》《十月之水》《卡夫卡致菲丽丝》
李亚伟：
《中文系》《少年与光头》《秋天的红颜》
西川：
《把羊群赶下大海》《虚构的家谱》《厄运（节选）》
海子：
《面朝大海，春暖花开》《春天，十个海子》《弥赛亚（节选）》
艾克：
《晨露集》《发叶集》《孤独的散步者》《幻美集》《秋风辞赋集》《歌》
小海：
《必须弯腰拔草到午后》《田园》《村庄组诗（节选）》
友风：
《漏水的红雨伞》《雪》《中秋夜》
三点剖析
考点：
①注意把握现代诗歌朗读的节奏、语调、重音等。
②对现代诗歌重点诗句的理解与品析。
③结合诗歌中表现手法的运用，把握诗歌中某些形象的象征意义。
④理解诗歌的主旨，评价作品的思想内涵。
⑤体验作品中的情景和形象，从而达到情感上的共鸣。
重难点：
准确理解诗歌的主旨，正确评价作品的思想内涵。
易错点：
对现代诗歌重点词句的理解与品析不准确。
没有结合诗歌中表现手法的运用，准确全面地把握诗歌中某些形象的象征意义。
题模精选
题模一：
选择题
例1.1.1读《再别康桥》的感受像（
A．倾听岳飞高唱《满江红》
B．欣赏贝多芬的《命运交响曲》
C．静听肖邦的小夜曲
D．聆听阿丙的《二泉映》
【答案】C
【解析】本题考查学生分析诗歌感情基调的能力。
A、倾听岳飞高唱《满江红》（慷慨激昂）；
B、欣赏贝多芬的《命运交响曲》（高亢的）；
C、静听肖邦的小夜曲（舒缓低沉）；
D、聆听阿丙的《二泉映》（悲凉）。
《再别康桥》的感情基调是“舒缓低沉”的，所以选“C”。
例1.1.2下列对诗句的理解和赏析不正确的一项是（）
我遥望
曾卓
当我年轻的时候/
在生活的海洋中/
偶尔抬头/
遥望六十岁，像遥望/
一个远在异国的港口/
经历狂风暴雨，惊涛骇浪/
而今我到达了，有时回头/
遥望我年轻的时候，像遥望/
迷失在烟雾中的故乡。
A．诗歌前后照应，“年轻的时候”与“而今”，“偶尔回头”与“有时回头”相照应。
B．“远在异国的港口”和“烟雾中的故乡”分别是诗人年轻时对年老时、年老时对年轻时的两种感受和认识。
C．诗人把人生比作一段远洋航程，在寥寥数语中，寄托了诗人对人生的体念。
D．这首诗采用对比、比喻的手法，把人生六十年来的共同感悟都形象地表现出来，意蕴绵长，耐人寻味。
【答案】D
【解析】是对两个不同人生阶段的不同认识，而不是“共同”“都”。
题模二：
简答题
例1.2.1阅读下文，回答问题。
成功的花，／人们只惊慕她现时的明艳！
／然而当初她的芽儿，／浸透了奋斗的泪泉，／洒遍了牺牲的血雨。
——（选自《繁星·
春水》作者冰心）
（1）16．这是一首哲理诗，表达的意思：
漂亮的花，人们都只是惊叹、羡慕她开花时的美丽，并没有意识到它还在芽儿的时候，_________________________。
花的成功如此，人的事业的成功、人的成长发展，亦是如此。
（2）17．“明艳”本是指色彩鲜明、艳丽。
而诗中“明艳”一词，形象生动地说明、突出了花的“____________________________________________”。
（3）18．为什么不能将诗中的“泪泉”改为“泪水”？
_______________________________________________________________________________
【答案】
（1）16．经历了多少艰苦的奋斗和巨大的牺牲。
（2）17．成功。
（3）18．“泪泉”写出了泪水之多，如泉水一般，这样更突出奋斗浸透着无数泪水，说明成功背后蕴含着艰苦的奋斗。
【解析】
（1）16．此题考查对诗歌大意的概括。
根据“当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉”一句，可以看出芽儿是经过了努力的奋斗才能成就日后的明艳的。
（2）17．此题考查词语在诗中的意义，要体会词语在诗歌中的深层含义。
花儿由芽儿长大，历经苦难，才走向明艳，对花儿来说是一种成功，是胜利。
所以“明艳”在这里突出了花儿的成功。
（3）18．此题考查“炼字”，结合上下文以及作者的思想感情回答问题。
泉表示泪水对，更能突出成功需要艰苦的奋斗。
例1.2.2欣赏下面一首现代诗，完成
（1）-
（2）题。
（4分）
雨伞
苏叔阳
你的命运就是陪伴乌云，
注定了要一生经受风雨。
你撑开整个身躯，
为他人创造一片干净天地，
却湿透了，你自己。
（选自《苏叔阳文集》）
（1）诗中的雨伞具有怎样的精神？
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
（2）为了刻画雨伞形象，诗人采用了拟人、象征、烘托等表现手法。
请任选一种，联系诗句作简要分析。
______________________________________________________________________________
【答案】23．（4分）
（1）（2分）无私无畏、甘于奉献的精神。
评分说明：
意近即可。
（2）（2分）示例一：
拟人。
全诗采用第二人称，将雨伞人格化，运用“陪伴”“撑开”“创造”等词语，赋予雨伞以生命，生动传神。
示例二：
象征。
诗人笔下的“雨伞”象征了不畏艰辛、甘于奉献的人。
或“乌云”“风雨”象征了“雨伞”所处的恶劣环境。
示例三：
烘托。
诗人借“乌云”“风雨”来营造雨伞所处的恶劣环境，烘托出“雨伞”形象的高大。
任选一种、联系诗句分析，意近即可。
【解析】
（1）此题考查学生总结概括人物的精神品质。
学生日常注重积累人物精神品质的词语。
（2）此题考查学生对表现手法的理解及作用的赏析能力，注意联系语句含义和作者所抒发的情感。
随堂练习
随练1.1下列对诗句的理解和赏析不正确的一项是（）
海
臧克家
从碧澄澄的天空，/
看到了你的颜色；
/
从一阵阵的清风，/
嗅到了你的气息；
摸着潮湿的衣角，
触到了你的体温；
深夜醒来，/
耳边传来了你有力的呼吸。
A．作者称“海”为“你”，这不仅是一种拟人化的技法，更是对大海亲如友人的感情的自然流露。
B．前四句作者从视觉印象和嗅觉印象两个方面写“海”，委婉含蓄，体现了诗歌艺术的蕴藉美。
C．“摸着潮湿的衣角，触到了你的体温”是作者在大海中畅游时的真实写照。
D．全诗从白天写到黑夜，写出了大海的美好可爱，表达了作者对大海的热爱和依恋。
【解析】不是在海中畅游。
随练1.2下列对诗句的理解和赏析不正确的一项是（）
海峡
洪泓
母亲身上的/一条鞭痕。
这样深，这样深----/
我问波涛/
是谁/
这样凶狠、残忍？
波涛没有回答/
一行雁/
正剪接着海空的云
A．诗人把台湾海峡比作“母亲身上的一条鞭痕”，可谓新颖贴切。
B．“大雁剪接着海空的云”与大陆、台湾被人为隔开对比，表达作者对祖国难以统一的失望之情。
C．作者通过“雁”这一意象，让人看到了祖国统一的希望所在。
D．作者的感情一波三折，由对母亲身上鞭痕的愤慨到诘问到最后流露出的内心的欣慰，使这首诗的立意显出了独有的深意。
【答案】B
【解析】失望与C中的希望所在矛盾。
随练1.3下列对诗句的理解和赏析不正确的一项是（）
一代人（顾城）
黑夜给了我黑色的眼睛/
我却用它寻找光明
远和近（顾城）
你，/
一会儿看我，/
一会儿看云。
我觉得/
你看我时很远，/
你看云时很近。
A．《一代人》的意思是黑暗使一代人觉醒，使一代人产生更强烈的寻找光明的愿望和毅力。
B．在《远和近》中，你和我的距离不可能远于你和云的距离，因此诗人的主观感受有悖于常理。
C．《远和近》所写的是一种被扭曲了的人际关系。
人与人之间显得那么孤寂而不可亲近。
D．这里的两首诗都有童稚和梦
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