五年级上册语文知识点梳理文档格式.docx
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仿写：
（比喻句）
2、我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！
这句话是课文的中心句，集中概括了窃读的百般感受，也是作者情感的集中体现。
“我”渴望读书，而又无力购买，因此只好“窃读”。
但所谓“窃”，也无非是只读不买。
“我”在阅读中感受着书籍所带来的智慧与快乐，却时刻害怕被店员或老板发现受到训斥和驱赶，这种书中世界的吸引与沉迷，书外世界的担忧与紧张，使快乐与惧怕交织在一起，形成一种复杂的、难以言说的感受，正是窃读的滋味。
·
很·
，也很·
——
3、我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：
“这雨，害得我回不去了。
”其实，我的心里却高兴地喊着：
“大些！
再大些！
”
这句话通过对发愁的表情和快乐的内心对比描写，趣味盎然地写出“我”为雨天能够有个充足的理由读书而高兴无比，更加表现出了“我”对读书的喜爱。
4、我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。
作者用“咽了一口唾沫”这样一个动作，写出了此时的“我”尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘，却在两个多钟头的饱读之后有一种满足感、充实感。
这种窃读犹如一次精神的盛宴，收获了知识与智慧。
5、这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：
“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！
“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。
粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。
（二）《小苗与大树的对话》
1、我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。
“闲书”指的是《彭公案》《济公传》等课外书，“正课”指的是课内要学习的课程。
“闲书”与“正课”的区分源自教师与家长的界定。
这句话是季老在与苗苗交流读课外读物时，现身说法，举了自己童年的例子。
季老对童年时阅读印象深刻，说得生动形象，听来如临其境。
2、三贯通，这才是21世纪的青年。
“贯通”，即全部透彻地理解和领悟，达到精通。
“三贯通”则是指清华大学提出的“中西贯通”“古今贯通”和季老提出的“文理贯通”。
这句话是季老针对苗苗偏科而说的。
国力的竞争取决于人才的竞争，21世纪是一个知识和经济高速发展的社会，对人才提出了更高的要求，不仅要学贯中西、博古通今，还要文理兼备。
这种综合型的人才，才能适应新世纪发展的需要。
3、我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。
“起码”即最低要求，最低限度。
季老在与苗苗交流中提出古诗文积累的建议，并用“起码”“最起码”提出了量化的要求。
这与我们《语文课程标准（试用）》提出的古诗文背诵不谋而合。
这里面既有季老自身成长的体验，又有着对中华传统文化继承的关注，更是对“古今贯通”的一个注解与落实。
（三）《走遍天下书为侣》
1、你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。
作者将书喻为朋友和家，的确是一种妙喻。
朋友和家，人人皆有，而且感情深挚，充分表达出了对书的喜爱。
更重要的是朋友间次次相见，家日日都回，却不会生厌，反而有新的感觉，新的收获。
以常见的事物为喻，生动而又巧妙地说明了一本书可以常读常新，百读不厌。
2、这真像与另一个人同船而行。
这句话是作者在列举了“一遍遍地读一本书”的方式方法后的由衷感叹。
从不同的角度以不同的方式去读，无论是理解故事内容，揣摩写作目的，续编故事，品味写法，还是积累所得，都能读得津津有味，收获颇丰。
书，不是枯燥的、呆板的，而如一个活生生的人一样生动。
这句话也与题目《走遍天下书为侣》相呼应，相对照。
3、一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
“故地”，指书已读多遍，了解并熟悉；
“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。
由前面的“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”，“这真像与另一个人同船而行”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。
一本你喜欢的书就是_________________,也是______________________________。
4、从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，这是指读者因阅历、体验不同而感受不同。
作者指的是每个人都有个性化的读书方式、方法，收获也是独特的。
以自己的方式阅读，对书有独到的见解，才能使书真正内化为自己的东西。
（四）《我的“长生果”》
1、书，被人们称为人类文明的“长生果”。
长生果，即吃了可以使人长生不老的果子，在这里指营养极其丰富。
这句话将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。
充分表达了书与人类文明发展的关系。
2、我读得很快，囫囵吞枣，大有“不求甚解”的味道。
囫囵吞枣，比喻读书不做细致地分析，笼统地接受。
“不求甚解”引用于晋代诗人陶渊明在《五柳先生传》中的“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食”，意思是读书只要略知大意就可以了，不必追求透彻。
这里是指作者水平有限，因读不懂而放过去，不得已而为之。
3、作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。
“别出心裁”，意思是与众不同；
“鲜味”，即新鲜的味道。
这句话是作者在一次成功的习作后悟出的道理，完全得益于课外阅读。
意思是要想将作文写好，就先要打破千篇一律的模式，不落窠臼。
4、小时候受过的一次委屈，平常积累的那些描写苦恼心境的词语，像酵母似的发挥了作用。
真实的情感体验和课外阅读的积累，为这次作文奠定了良好的基础。
厚积是薄发的基础。
非常形象地说明了课外阅读的重要性。
5、作文，要写真情实感；
作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。
“借鉴”，拿别人的事作为镜子，以便从中吸取经验教训。
鉴，镜子。
“模仿”，仿效，照着样子做。
“呕心沥血”，比喻费尽心血。
这是作者在又一次成功习作后悟出的道理。
作文应该表达真情实感，有感而发，以情感人；
开始时必须要进行模仿和借鉴，习得一些方法。
但只有浸透着自己心血和汗水的创造，才能打动人心，具有撼人心魄的力量。
三、重点段落
（一）读《窃读记》的三四自然段，回答问题。
1、找出描写作者动作及心理变化的词句，体会作者心情。
其语言就极具特色，作者通过细致入微的动作描写，写出了书店的人之多，表现了我对读书的爱之切；
作者还通过自语式的独白描绘，生动表现心情的变化。
一个酷爱读书的小女孩形象鲜活地站在读者面前。
（二）背诵第七自然段。
四、习作
围绕“开卷是否有益”展开辩论，再写下经过或自己的看法。
交流角度：
1、引导全班学生共同交流一个感兴趣的话题。
2、在综合性学习的成果基础之上加以整理，根据自己在课外学习的收获选择一个角度，然后再请选同一个角度的同学组成小组进行交流。
第二单元知识点梳理
一、字词：
1、易读错的字词：
京口瓜洲一水间（jià
n）
钟山之隔数重（chó
ng）山
那畔（pà
n）行
聒（guō）碎
秉（bǐng）性
朦（mé
ng）胧
婀（ē）娜（nuó
）多姿
波光粼（lí
n）粼
干涸（hé
）
点缀（zhuì
）螃（pá
ng）蟹（xiè
）唱和（hè
）潺（chá
n）潺流水
分（fè
n）外
抹（mā）净
低（dī）头折节
2、易写错的字：
慈祥（详）、境（竟）遇、欺（期）凌、衰（哀）老、低（底）头折节、风欺（期）雪压
秉的笔顺：
撇、横、横折、横、横、竖、撇、捺
3、形近字：
祥——详
衰——哀
欺——期
低——抵
陵——凌——绫
洛——络
逾——瑜——喻——榆
魂——魄
腮——鳃
谓——猬
侨——娇——矫
二、重点句式及仿写：
1、故乡的梅花又开了。
那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，总让我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。
总让我想起·
2、多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给我的手绢，就想到，这不只是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。
首尾呼应的写作方法
3、“小桥流水人家”题目出自马致远的《秋》
鼓励学生用诗词佳句做题目
（一）、《古诗词三首》：
（1）《泊船瓜洲》：
①全诗的大意是：
从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山。
春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。
②从“只”“又”“何时”体会出作者对家乡的思念之情
③从表达上体会“绿”的巧妙之处在于：
形象鲜活，春意盎然，读来仿佛有阵阵春风扑面。
（2）《秋思》
秋风乍起，客居洛阳城的诗人想写封信，给远在家乡的亲人，表达自己思乡怀亲的心情，可是要说的话太多了，竟不知从何说起。
信写好后，又担心匆匆写就的信不能把自己的意思完全表达出来，当送信人要出发的时候，又打开已封好的信查看。
②从“意万重”“复”“说不尽”“又开封”体会作者的思乡之情
（3）《长相思》
①词的大意是：
将士们跋山涉水，向山海关那边进发。
夜里，住宿帐篷，每个帐篷里都点起了灯。
入夜，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起故乡来，因为故乡温暖、宁静，是没有寒风朔雪之声的。
②“山一程，水一程”的叠用，说明了身离故乡之远，行军之艰难。
③“风一更，雪一更”气候上的转变来细致描写将士的心理。
夜的静谧更显出了风雪的声音之聒耳，睡梦被无情地打断，思乡之情油然而生，睡意全无。
听着帐外的风声雪声，感受着袭来的阵阵寒意，更加怀念故园的温暖、宁静和祥和。
“故园无此声”虽寥寥几个字，却把将士的内心世界袒露无余，使思乡之意自然酣畅地流淌出来。
（4）表达方法异同：
课题
相同点
不同点
泊船瓜洲
都通过景物描写抒发思乡之情
侧重于写景抒情
秋思
侧重于叙事抒情
长相思
写景与叙事相结合抒情
（二）、《梅花魂》
（1）梅花魂。
这里的魂，指的是精神。
梅花魂，即梅花的精神。
梅花的精神就是“不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”的精神，这也正是中华民族的民族精神。
（2）外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。
唯独书房那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。
我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸。
有生以来，我第一次听到他训斥我妈：
“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？
”训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。
看见慈祥的外祖父大发脾气，我心里又害怕又奇怪：
一枝画梅，有什么稀罕的呢？
①找出本段对外祖父的神态、语言、动作描写的词句，从中体会出什么？
写出了外祖父对墨梅图的分外珍惜。
②找出一处对比描写，体会外祖父对墨梅图的珍惜。
“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。
”是对比描写，也写出了外祖父对墨梅图的分外珍惜。
（3）这梅花，是我们中国最有名的花。
旁的花，大抵是春暖才开花。
她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。
她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！
几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。
他们就像这梅花一样。
一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！
①给本段分层
本段共有三层意思：
梅花是最有品格、有灵魂、有骨气的花；
中华民族有许多有气节的人物；
中国人要有梅花的秉性。
这一大段对梅花和中华民族有气节人物的赞誉，是外祖父对“我”说的，这里不乏老人对孩子的希望和教诲，其实，也是老人自己心灵的表白。
他漂泊海外，中国人的气节没有变，对祖国的爱没有变，就像他深爱的梅花一样，有品格，有灵魂，有骨气。
②背诵
1、习作主题：
二十年后回故乡
2、习作要求：
合理发挥自己的想象；
回忆课文中学过的表达方法，并在自己的习作中加以运用。
3、习作指导：
教师要善于激发学生习作的兴趣，需要教师用情感去点燃情感，用变化去促成想象，开启思路。
比如，教师可以结合自己的经验，说说家乡二十年前的情况，让学生感受家乡的变化，或请学生通过采访家长来完成这一体验；
再比如，教师可结合诗人贺知章写的《回乡偶书》，让学生体会又见家乡时感受到的人事的变化；
学生有了表达欲望之后，要引导学生具体想象，从哪些方面来写；
在学生交流中，教师要结合一两个学生的发言，相机点拨，帮助学生理清思路，选择材料，起到示范作用；
在学生写之前，提醒学生要注意学习课文的表达方法，表达自己的思想感情。
4、应避免出现的问题：
学生在发挥自己的想象时要合理，不能漫无边际的严重脱离现实基础之上的想象。
第三单元知识点梳理
1、易读错的字
鱼（鳍）（qí
（榉）实（jú
）
橡栗（lì
尘（埃）（āi）
湿（漉）漉（lù
）（哺）育（bǔ）
（触）动（chù
追（逐）（zhú
）
（潜）水（qiá
n）
苔（藓）
（xiān）
2、易写错的字
肺部、高矮、藕断丝连、废水、嫌疑、上颚、退化、噪音、盗窃、垂直、即使、急促、哺乳
肺的笔顺：
一共八笔，最后一笔是竖
垂的笔顺：
撇、横、竖（长竖）、横、竖、竖、横、横
3、多音字
粘贴（zhān）
看守（kān）
夹丝（jiá
处理（chǔ）
调动（dià
o）
划破（huá
削弱（xūe）朝晖（zhāo）
调节气候中（tiá
单调（dià
较短（jià
o）
1、有一种号称“海中之虎”的虎鲸，常常好几十头结成一群，围住一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就能把它吃光。
用上说明方法，介绍某一动物。
2、鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样；
等肺里吸足了气，再潜入水中。
说明方法：
A、打比方
这里作者用了一个生动形象的比喻，将鲸呼气时喷出来的气比喻成“花园里的喷泉”。
B、这样写的好处：
这种打比方的说明方法，使说明的事物形象具体，给人以深刻的印象。
运用学到的说明方法介绍一种你喜欢的小动物。
三、重点段落理解:
（一）《鲸》：
1、目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。
我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。
（1）找出本段的说明方法以及例句。
说明的方法：
A、列数字：
作者先列举具体数字来说明鲸的体重，用重量说明鲸大。
最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤，用这些具体数字说明鲸大。
B、举例子：
然后又以我国发现的一头鲸为例，从它的体重、身长、舌头及口腔的宽大等四方面具体生动地说明鲸的确非常大。
C、作比较：
然而，这头鲸虽然有4万公斤重，可还不是最大的，已知的最大的鲸有16万公斤重。
通过这样比较，更进一步说明鲸是体态庞大的海洋动物。
（2）运用这些说明方法，有什么好处？
这段话通过运用列数字、举例子、作比较等说明的方法，叙述更加准确、清楚，使人对鲸是个庞然大物深信不疑。
2、在很远的古代，鲸的祖先跟牛羊的祖先一样，生活在陆地上。
后来环境发生了变化，鲸的祖先生活在靠近陆地的浅海里。
又经过了很长很长的年代，它们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化了，整个身子成了鱼的样子，适应了海洋的生活。
（1）复述鲸的演化过程
提示抓住“陆地”——“浅海”——“海洋”三个词，让学生懂得鲸为了生存下来，就得适应这个变化的环境，随着生活环境的改变，自身体形及器官也发生相应的变化，所以鲸渐渐地变成了鱼的样子。
（二）《新型玻璃》：
1、另一种“夹丝玻璃”不是用来防盗的。
它非常坚硬，受到猛击仍安然无恙，即使被打碎了，碎片仍然藕断丝连地粘在一起，不会伤人。
有些国家规定，高层建筑必须采用这种安全可靠的的玻璃。
（1）、开头用“另一种‘夹丝玻璃’不是用来防盗的”这句话的作用？
起到承上启下的作用
（2）、运用了哪几个词介绍了玻璃坚硬的特点？
“安然无恙、藕断丝连”
（3）仿写：
运用作者介绍玻璃的说明方法，介绍一种你喜欢的物品，要求把事物叙述清楚，把事物特点展示出来。
2、变色玻璃还会随着阳光的强弱而改变颜色的深浅，调节室内的光线，所以人们把这种玻璃叫做“自动窗帘”。
（1）、本句运用了什么说明方法？
并说说有什么好处。
文中运用打比方的说明方法，把变色玻璃比作“自动窗帘”，生动形象。
3、在现代化的建筑中，新型玻璃正在起着重要作用。
在新型玻璃的研制中，人们将会创造出更多的奇迹。
（1）这段话在全文中的作用是什么？
这段话是课文的最后一段，讲了两层意思：
一是总结全文，作者用“正在”一词指出新型玻璃并不是无法实现的奇迹，它们已经在现代化建设中起着重要作用；
二是点明主旨，作者又用“将会”一词启示人们创造出更多品种的新型玻璃。
这次习作是围绕本组专题设计的，在阅读了四篇说明文之后，让学生也来练习写一写说明文。
2、方法指导：
a、根据学生所选物品的情况，将学生分成若干个小组。
如，介绍蔬菜的为一组，介绍水果的为一组，介绍玩具的为一组，介绍文具的为一组，介绍电器的为一组……教师最好能为每个小组提供一篇相关的例文。
b、引导学生通过小组合作学习、讨论，明确应从哪些方面进行介绍。
c．在学生确定作文的内容之后，教师还应引导学生注意合理安排说明的顺序，恰当运用说明方法。
d．要把习作评价的自主权交给学生，提高学生自我评价的能力。
e．教师要及时发现学生习作中的优点进行鼓励，并针对有代表性的问题进行指导，指导的重点一是按一定顺序写，二是恰当运用说明的方法。
3、注意事项：
指导作文时应该明确按照什么顺序来介绍，能用上哪些说明方法，可以从商品的形状、颜色、味道，以及种类、产地、产量、营养价值等方面进行介绍；
还可以介绍产品的特点、构造、用途以及使用过程中应注意的问题进行介绍。
第四单元知识点梳理
1、易读错字：
捞（lāo）啪（pā）沮（jǔ）吩咐（fu）翕（xī）
抉（jué
）绎（yì
）蔓（mà
n）茏（lò
ng）瞅（chǒu）
嗒（dā）腻（nì
）眸（mò
u）咂（zā）诫（jiè
）睑（jiǎn）
2、易写错字：
翼腮唇诫茅榨榴腻赖
诫的右边笔顺：
横、横、竖撇、竖、斜勾、撇、点
绎——泽——择睑——脸溅——践抉——决茏——笼嚓——擦蜡——腊
4、多音字
便宜（piá
n）大腹便便（piá
n）方便（bià
n）
1、它小，就能轻易地由疏格的笼子钻出身。
瞧，多么像它的母亲：
红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点；
它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
小动物外形
2、我笔尖一动，流泻下一时的感受：
信赖，往往创造出美好的境界。
由看到的事物产生的感受
三、重点段落理解
（一）《钓鱼的启示》
1、但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。
（1）理解诱惑人的“鱼”指的是什么？
联系生活实际说一说。
诱惑人的“鱼”：
吸引人的，让人动心的，诸如：
金钱、地位、荣誉……包括那些暂时带来一点方便、一点好处的事。
例如：
学校里考试，老师多给了分数，没人知道；
买东西时，售货员多找了钱，去归还，还是将错就错？
过马路时，红灯亮了，但周围没有民警叔叔，冲过去，还是等？
与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，在我们的生活中的确会经常碰到。
2、道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。
（1）怎样理解“道德只是个简单的是与非的问题”？
“是”：
对，正确，应该；
“非”：
错，不对，不该。
理解这句话要联系课文内容。
捕捞鲈鱼的时间没到，把钓到的鲈鱼留着，就是错误的；
而把鲈鱼放回湖里，就是正确的。
道德认识、道德抉择就是这么简单。
从作者放鱼回湖心情的沮丧，可以看出实践道德之难，实践道德，放掉到手的鱼，就需放弃个人利益。
（二）《落花生》
1、花生的好处很多，有一样最可贵：
它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。
你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。
（1）找出本段中的对比之处，这样写有什么好处？
这里父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比，通过果实的色彩、样子以及果实生长的位置的比较，说明花生没有桃子、石榴、苹果的外在的美丽，体现它却具有内在的最可贵之处：
朴实无华，默默无闻，不计较名利。
2、所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。
（1）思考本句的写作方法？
联系实际说一说怎样理解“虽然不好看，可是很有用”？
借物喻人的写作方法。
以现代人的观点看，既外表好看，又有用，当然更好，爱美之心人皆有之。
但外表美毕竟不能与内心美相提并论，更看重的当然应该是内心美，更看重能实实在在为人民做好事。
一个外表不怎么美的人，要做出成绩，得到大家的认可，也许比外表赏心悦目的人更难，但如能默默无闻、毫无怨言地去努力，给别人带来好处，应该说更了不起，也更让人敬佩。
3、那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
理解这句话，并说一说你的想法、打算。
这句话是作者在听了父亲对于花生品格的议论之后受到的感悟。
作者当时虽然年纪还小，但从父亲对花生的评议中，已经体会到了父亲对他们提出的要求：
人要做有用的人，不要做只讲体面，却没有实际用处的人，而有没有实际用处，主要是看对他人和社会有没有好处及贡献。
1、一件小事、一句格言、一幅漫画，都能引起我们的思考。
在生活中，有哪些事情曾经给你以启发？
哪句话给你以启示，从中选择一件或者一句话，仔细想想给你什么启示，把经过写清楚。
2、看图作文
仔细观察漫画，你看到了什么
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