苏教版四年级上册《科学全册教案》Word文档下载推荐.docx
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道我们的生活中哪些地方用到了压缩空气？
他们是怎样应用的？
想不想做一个压缩空气的玩具？
教师讲解三种玩具的做法，并简要介绍原理。
四、作业
完成一个压缩空气的玩具。
〖板书设计〗
1、空气的性质占据一定的空间
有质量压缩空气有弹性
2、热空气和冷空气
△通过实验学会看风向来了解冷热空气的对流。
△会分析风的形成和流动，热空气上升。
△知道空气是会流动的，空气的流动形成了风。
△知道热空气上升，冷空气下降。
△了解热气球和孔明灯的升空原理。
△有兴趣研究空气的其他性质。
△乐于亲近自然，有研究自然的欲望。
认识冷热空气的流动规律。
理解风的成因。
〖教学准备〗气球、蜡烛、纸蛇、水槽、蚊香，有关孔明灯及热气球的资料〖课时安排〗一课时〖教学过程〗
1、上节课我们发现了空气的什么性质？
2、空气会流动么？
3、我们身边的空气一般是怎么流动的？
谁来描述一下？
4、你有没有想过，如果我们把空气加热或者变冷以后还会向我们刚才描述的那样流动么？
二、进入新课
1、研究热空气的流动。
①我这里有个会“跳舞”的纸蛇，先来看看蛇是怎么“跳舞”的。
②是什么力量让蛇“跳舞”的呢？
③把手放在蜡烛上方和侧面，你感觉到了什么？
有能说明什么呢？
④通过这2个实验，你发现了什么？
⑤能不能再想一个实验证明热空气是上升的？
你准备怎么做？
⑥书上的实验你能看懂么？
谁来做？
⑦实验再一次说明了什么？
2、研究冷空气的流动。
①热空气是上升的，你猜想冷空气会是怎样流动的呢？
生活我们在哪里可以找到冷空气？
②打开冰箱冷藏室。
冰箱里的“白气”往哪里流动？
③冬季的冷风从哪里钻进来？
④生活中的例子告诉我们冷空气往哪里流？
3、认识冷热空气的对流。
热空气上升，冷空气下沉，怎么能形成风呢？
想个办法，让我们大家能看到空气的对流呢？
演示P8实验，用蚊香的烟雾流动表示。
你发现了什么？
为什么？
如果在地面上各个地方的空气冷热不同，它们会怎样？
于地面冷热不同导致的空气流动就是风。
三、巩固
利用热空气上升的原理有人发明了一些可以飞行的物体，你知道有什么吗？
请学生介绍热气球和孔明灯的来及升空原理。
教师、学生一起来完成一只热气球。
四、作业回家做一个热气球。
热空气和冷空气 热空气上升 冷空气下降
3、空气中有什么
△学习用观察、实验、思考、阅读资料的方法分析空气的成分。
△培养初步的化学实验技能。
△知道空气是不同气体混合而成的，空气中包括氧气和二氧化碳。
△知道氧气支持燃烧、二氧化碳能是澄清石灰水变浑浊。
△了解氧气和二氧化碳的用途。
△培养敢于发表自己的见解的品质和合作交流的科学态度。
了解空气的成分。
2、难点：
掌握往烧杯中倾倒二氧化碳的实验操作技能。
〖教学准备〗蜡烛、水槽、集气瓶、杯子、石灰水〖课时安排〗一课时〖教学过程〗
1、今天我们继续来了解空气。
2、蜡烛的燃烧能离开空气么？
你怎么知道的？
3、现在老师这里有三个蜡烛，分别放在空气中，小杯子、大杯子里，蜡烛能燃烧吗？
4、他们的燃烧情况会不会有什么不同？
5、为什么会出现这样的情况？
谁来解释一下？
二、进入新课1、空气的成分
为什么会出现蜡烛熄灭的结果，我们在来看一遍实验，不过我们稍加一些改变。
教师演示书上实验。
蜡烛熄灭后，你还看到什么现象？
用空气占据空间解释水为什么进入了杯子，说明了什么？
杯子中的空气有没有完全消失？
剩下的空气会产生怎样的情况呢？
我们在看。
教师演示实验。
火柴为什么会熄灭？
正常情况下会不会熄灭？
说明剩下的空气有什么性质？
通过蜡烛的燃烧与火柴的熄灭你能确定空气中至少有几种气体？
他们分别有什么性质？
教师简单介绍空气的成分。
2、认识二氧化碳
二氧化碳虽然在空气中很少，但在我们的生活中却很重要，我们先来了解一下它的制取方法。
教师制取二氧化碳。
二氧化碳究有什么样的性质？
蜡烛下而上的熄灭可以说明什么？
二氧化碳重、二氧化碳不支持燃烧。
教师继续演示实验。
石灰水发生了怎样的变化？
谁来总结一下二氧化碳具有什么样的性质？
1、你知道在生活中，我们是怎么应用氧气和二氧化碳的么？
2、学生做介绍。
3、教师对书上图比较难理解的做介绍。
四、作业：
了解氮气的作用。
3、空气中有什么氧气支持燃烧二氧化碳不支持燃烧重
氮气
4、空气也是生命之源
△会研究车辆尾气对植物的影响。
△学会小组调查、访问的方法，及总结调查数据的分析。
△知道空气和水一样，也是生命之源，要防治空气污染。
△了解保护洁净的空气，就是保护我们自己。
△从身边的环境变化和动植物变化意识到空气对人类、全世界的重要性。
△空气和生命是密不可分的。
△意识到我们有责任呼吁大家一起来防治空气污染。
了解我们怎样为净化空气作贡献。
调查居室空气污染的原因。
〖教学准备〗空气污染的软件，让学生准备有关空气污染的资料。
〖课时安排〗一课时〖教学过程〗
⒈讲述：
我们已经研究了空气的不少性质，你能总结的说一说吗？
⒉提问：
世界环境日是什么时候？
今天的口号是什么？
⒊讲述：
其实空气也是生命之源二、学习新课
1．了解空气和生命的关系。
（1）为什么说空气也是生命之源呢？
（2）观察P12三幅图，你想到了什么？
2．了解我们周围的空气。
空气是我们不能离开的，但是我们现在处在怎样的空气中呢？
人类哪些活动会影响空气质量？
哪个小组愿意来介绍你找到的资料？
人类一直不断的在污染着我们赖以生存的空气。
空气的污染我们看不到，空气受污染后会给我们带来什么危害？
我们周围的空气现况是什么样的，我们可以去调查一下。
室外的空气我们可以从哪些方面调查？
室内的空气我们又可以从哪些方面调查？
将我们调查到结果记录下来。
教师介绍表格记录方法。
三、巩固应用
1、空气被污染了，而且还在不断污染着。
我们能做什么呢？
2、学生介绍书上的6幅图。
3、净化空气，我们还能做些什么？
1、完成调查记录。
2、出一份保护、防治空气污染的小报。
〖板书设计〗
空气也是生命之源
第二单元冷和热
1、冷热与温度
1、过程与方法
●学会测量水温的方法；
●能够收集数据并发现热水变凉过程中的温度下降规律。
2、知识与技能●知道温度的概念；
●知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。
3、情感、态度与价值观
●感悟到生活中处处有科学，体会到科学探究的快乐。
1、重点：
学会测量水温的方法。
2、难点：
连续测量一杯热水的降温过程，发现温度变化规律。
〖教学准备〗冷水、热水、烧杯、温度计、铁架台。
〖课时安排〗1课时〖教学过程〗
一、建立温度的概念
出示一杯冷水、一杯温水和一杯热水。
演示：
将两手的食指分别插入冷水杯和热水杯，5秒钟后，再同时插入温水杯。
要求体会：
两个手指的感觉一样吗？
学生分组进行体验，小组交流体会。
二、形成温度概念
全班交流，感受到：
光凭自己的感觉不能准确判断物体的冷热程度。
讲解：
物体的冷热程度叫温度，温度计可以准确的测定出物体的温度。
三、学习用温度计测量水的温度
学生尝试用温度计测量水的温度，同时思考：
如何使用温度计测
量水的温度，在测量过程中要注意什么。
交流：
测量过程中要注意的事项：
液泡浸在水中，不碰杯壁；
液注变化稳定后观察温度；
观察温度要水平观察；
学习读出温度计的度数。
利用温度计测量三杯水的温度。
四、预测水的温度变化提问：
热水放的时间长了会怎样？
如果隔相同的时间测量一次热水的温度，你认为热水变凉的过程是怎样的呢？
温度的下降会有规律吗？
如果有规律，可能是什么样的规律？
五、制定热水变凉的研究计划讨论：
怎么才能做好这个实验？
在讨论中明确学生需要注意的几个问题：
需要哪些材料：
需要观察什么？
记录什么？
怎样记录？
从什么时候开始记？
隔多长时间记录？
小组内每个成员的任务是什么？
合作学习是科学探究的常用学习方法，每个组员都要承担各自的角色，小组中每个人都应充
分发挥自己的个体作用。
六、小组研究，收集数据，学生取热水和记录表；
学生进行测量并记录，教师注意巡视。
七、作热水变凉的曲线图，并学习分析数据
1、选择一组记录表，讲述：
记录表有时不能很明显的看出变化规律，我们可以用一条曲线图来表示
温度的变化，这样的图就叫做曲线图。
2、讲解曲线图的作法。
横轴表示时间，竖轴表示温度，教师示范作出曲线图。
①描点；
②连线。
3、学生作曲线图。
1）学生根据各自的表格作出曲线图。
2）分析曲线图，研究温度变化的规律。
3）讨论：
温度是怎样变化的？
4、把各组的曲线图贴在黑板上，作下面的比较：
1）刚开始的温度一样吗？
最后的温度一样吗？
2）从曲线变化，你可以看出什么规律？
3）各组的曲线的弯度一样吗？
造成不一样的原因是什么？
5、小结发现：
1）温度是随着时间的增加而逐渐降低的；
2）温度下降呈现先快后慢的规律。
温度——温度计
温度逐渐下降，快到慢。
2、热的传递
●能够做固体热传递的实验；
●能够做液体对流的实验。
2、知识与技能
●知道热总是从高温处向低温处传递；
●知道传导、对流、辐射是热的三种传递方式。
●体会用数据进行论证的重要性；
●体会到在科学探究的过程中也需要发挥想像力。
认识热的三种传递形式。
2、难点：
正确使用酒精灯。
〖教学准备〗试管夹，汤匙、蜡烛、酒精灯，烧杯，石棉网，三角架、茶叶，热水。
〖课时安排〗1课时—2课时〖教学过程〗
一、导入
讲述：
今天，我们手冷的时候，爹妈会用温暖的大手握住我们的小手。
这说明热可以传递。
让我们一起来研究热的传递。
二、研究固体的热传递方式要求：
注意别烫到手；
可以从汤匙任何一个位臵开始烤；
汤匙不要离蜡烛太近；
观察蜡是怎么熔化的。
学生分组烤一烤涂了蜡的汤匙，观察蜡的熔化并用箭头在图中表示。
展示交流：
蜡油熔化的规律？
小结：
固体传热――传导三、探究液体的热传递方式
出示用酒精灯加热的水。
提问：
酒精灯产生的热传递到哪儿去了？
固体和液体传热的方式会相同吗？
用什么方法可以观察到烧杯里的水是如何全部变热的？
学生提出不同的方案。
领取材料进行尝试，感受哪种方案能够有效的观察到水的流动。
再用有效方案进行一次实验，观察水变热的过程，并画在记录上。
展示交流：
水变热的规律？
液体传热――对流。
四、拓展到空气传热方式。
引导学生思考空气的传热方式。
观看多媒体课件。
五、了解辐射
学生自学19页“辐射”。
六、应用并区分热传递三种方式分析图中热的传递方式。
直接看书，学生利用箭头很容易分析出热传递方式。
去掉箭头，学生有能力自己去表示热传递的过程。
2、热的传递固体——传导液体——对流空气——辐射
3、加热和冷却
●会做加热糖的实验，观察糖的形态变化；
●会做加热铁垫圈的实验，能利用器具观察到铁垫圈的体积变化；
●会做水和空气的热胀冷缩实验。
●知道物体受热后会改变形状、体积；
●知道固体、液体、气体基本都具有热胀冷缩性质；
●知道人们可以通过加热和冷却物体做许多事；
●知道温度表的工作原理，了解温度计的发展史。
3、情感、态度与价值观●体会科学变化的丰富多彩；
●意识到每一项科技发明都是科学家反复试验和不断改进的结果；
●意识到科学会给人们的生活带来很多好处。
认识到冷热变化会导致物体产生变化。
发现液体具有热胀冷缩的性质。
砂糖、易拉罐底、蜡烛、火柴、玻璃片、固体体胀演示器、烧瓶、橡胶塞、玻璃管、气球、水槽、冷
热水。
〖课时安排〗2课时
第1课时
〖教学过程〗
一、话题“聚集”
讨论：
加热和冷却会对物体产生哪些影响？
你为什么这样想？
理是什么？
二、认识加热和冷却对物体形态的影响创设情景：
一块糖，加热后会有什么变化，冷却呢？
提出实验的要求：
①先将蜡烛点着。
②将装有糖的锅放在蜡烛上。
在觉得可以作画的时候画出你们小组心中的画。
③注意分工合作，不要烫到手。
教师巡视学生做实验，并给以适当的指导和帮助。
组织学生将自己的作品在实物投影仪下展示，并请各小组说出是在糖什么状态下开始作画的。
提问：
有哪些物体加热和冷却后会产生相似的变化。
请每人写在活动记录本上，并猜想描述出这个物体在加热和冷却后整个状态的变化，并回家做实验加以验证。
第2课时
一、认识加热和冷却对固体体积的影响提问：
一些看不出变化的物体比如小铁圈，在受热以后会发生变化吗？
看书上21页实验进行讨论。
师演示固体体胀演示器。
小结：
固体都有热胀冷缩的性质。
引导学生利用证据来证明自己的观点。
二、认识液体和气体的热胀冷缩现象
水和空气在加热和冷却后会有铁垫圈这样类似的变化吗？
指导学生设计液体和气体的热胀冷缩实验。
师生讨论方法:
1）借助什么可以观察到液体或气体体积的变化？
2）发生什么样的变化能够证明液体或气体的体积发生了变化？
3）实验中可能要注意什么？
学生选择实验材料进行尝试。
物体都有热胀冷缩性质。
解释温度计的工作原理。
三、了解加热和冷却在人们生活中的应用。
学生讨论和多媒体课件相结合。
形态 体积
加热 变化 热胀冷却 变化 冷缩
4、吸热和散热
●进行不同物体吸热和散热性能的对比实验；
●能够设计物体颜色对吸热和散热性能影响的实验。
●知道不同物体吸热和散热的性能是不同的；
●知道深色的物体比浅色的物体吸热、散热快。
●意识到结论需要数据来验证；
●意识到身边的许多现象蕴含着科学道理；
●培养认真、严谨的工作态度，并愿意与他人合作完成实验。
认识到不同物质、同质不同色的物质吸热和散热的性能是不同的。
做好水和油吸热、散热性能的对比实验。
〖教学准备〗沙、水、烧杯、温度计、彩色笔或墨汁等〖课时安排〗2课时
一、导入
谈话：
今天，我们来研究不同物体的吸热和散热性能是否一样这个问题，好吗？
二、探究不同物体的吸热、散热性能1、引导学生提出假设。
①不同的物体，吸热、散热能力一样吗？
比如说，沙和水，哪个吸热快？
②提出自己的猜测。
允许学生有不同意见。
③怎样才能让别人相信你的观点？
2、引导学生设计探究方案。
①可先让学生说说自己的想法。
教师了解学生的现状。
②谈话，引导学生思考：
怎样获得热？
怎样较为科学、精确地知道物体吸热后的变化？
怎样比较吸热的快慢才是科学的？
③说说有哪些注意事项如问：
沙子是湿的，行吗？
④学生讨论制定方案：
怎样比较沙和水，谁散热快。
3、学生分组到室外实验，师巡视，检查学生记录情况。
4、交流实验结果。
5、讨论：
从这一实验结果，你能得到什么结论？
6、指导学生分析数据，绘制曲线图。
一、探究不同颜色物体的吸热、散热性能。
1、提问：
不同的物体吸热散热性能不一样，那同一物体，不同颜色，它们吸热散热的能力又是如何的呢？
2、学生提出自己的观点。
3、请学生按四人小组讨论制定方案。
师巡视，了解情况，作个别指导。
要哪些材料？
怎样操作？
怎样保证对比实验的条件控制？
可放手让学生自行制定。
鼓励学生尽可能想出不一样的方案。
4、学生交流探究方案，修改完善。
5、学生到室外分组活动。
6、汇报交流：
什么现象？
能得出什么结论？
7、让学生说说，生活中有这样的体验吗？
二、了解生活中觉吸热、散热现象的原理及应用。
1．谈话：
生活中哪些地方用到了物体的吸热、散热性能？
2．学生展开讨论、交流。
3．教师也可作适当补充。
联系实际生活，找出生活中应用物体吸热、散热性能的例子。
体会利用科学知识给人们带来的好处。
三、拓展作业〖板书设计〗
吸热散热
沙快快水慢慢
设计一个保温杯，看哪个小组设计的保温杯效果最好。
5、水在加热和冷却后
●能够通过云、雾、雨、霜的模拟实验了解它们的成因；
●能够通过对沸腾和蒸发现象的研究，了解空气中水蒸气的成因；
●能够通过了解水结冰、沸腾、凝结的条件；
●能够通过亲身感受认识到水在蒸发时会吸收热量；
●能够通过图示法总结水的三态变化，了解水在自然界的循环。
●知道云、雾、霜、雪、冰、雹是水在大自然中多姿多彩的化身；
●知道水的三态变化条件；
●知道自然界中水的循环过程3、情感、态度与价值观●体会到自然界的神奇变化；
●感受物质的循环变化。
了解水的三态变化条件。
做造雾、雨、霜的模拟实验。
〖教学准备〗玻璃杯、冰块、易拉罐、湿毛巾、盐、温度计等。
一、认识大自然中多姿多彩的水体提问：
你见过哪些形态的水？
教师出示课件，指导学生认识各种美丽的水体。
二、提出要研究的有关水的问题
关于水，你想研究哪些方面的问题呢？
学生讨论汇报，教师引导到水的变化问题上来，为下面环节打下基础。
三、设计实验，制造云、雨、雾1、造云
（1）谈话：
刚才我们看过了各种形态的水，你们觉得好看吗？
你们想自己动手制造出她们吗？
那现在我们就一起来做一做吧！
（2）学生参照课本提示，讨论实验方法。
（3）小组活动，仔细观察、思考并记录：
云的形成需要哪些条件？
（4）先在小组内交流自己的意见，再选派代表汇报、交流小组讨论的结果。
（5）教师讲解：
云通常是在高空的，而雾就是低空中的云。
2、造雨
你知道雨是怎样形成的吗？
学生回答。
学生设计实验，模拟雨的形成，将设计结果记录下来。
汇报设计方案，互相评价，选择合理的方案进行实验。
讲解：
当小冰晶下落时，如果地面温度低于零摄氏度，就会下雪。
一、导入
这节课继续学习关于水的知识。
用抹布蘸水在黑板上写“水”。
二、设计实验，制造露、霜1、造露
参照课本设计实验方案，明确方法。
分组实验，汇报结果。
2、造霜
参照课本设计实验方法。
分组实验，仔细观察：
易拉罐外出现了什么？
这时的温度是多少？
通过结冰实验，学生可以认识水的冰点，同时认识霜是怎样形成的，这个实验中包括液态的水变成固体和气态的水变成固体，这样就可以让学生同时认识到水的两种变化。
三、认识水的蒸发、水蒸气的凝结现象。
1、谈话：
小朋友看看刚才老师用湿抹布在黑板上写的“水”字还在不在了？
它跑到哪里去了？
2、学生回答。
3、教师讲解：
液态的水受热后变成气态的水蒸气，这种现象叫做蒸发。
你能做一个蒸发的实验吗？
4、设计实验方案。
5、思考：
用什么方法可以使蒸发加快？
6、了解自然界的蒸发现象：
列举你知道的蒸发现象。
7、讲解：
水蒸气遇冷后，又从气体变成液体，这种现象叫做凝结。
云、雾、露、雨等都是空气中的水凝结成的。
四、认识水在自然界的循环。
1．提问：
水在自然界有哪几种形态？
在什么条件下，它们互相转化？
2．根据课文图示，将水循环的过程自编成故事，讲给大家听，或者编成童话剧来表演。
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