史上最全的外语类科研项目申报干货汇总Word文档下载推荐.docx
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有些选题太大，可写成大型系列丛书，但申报书中的论述
不够详实，难以支撑。
有些选题也很大，但仅以很小的案例做支撑，论证充分
性不够，难以令人信服。
c.
文献综述，述而不论。
一些申报书中文献综述仅罗列多方观点，却没有批判
性的论述，或将自己的论述淹没在描述中，没有鲜明地提出自己的观点。
文献
综述在综合分析前人研究成果的同时，要对其进行评价和判断，即哪些观点是
得到普遍认同的，哪些观点还存在不足，有待进一步研究。
而本课题研究正是
弥补不足，有理论或应用价值。
d.
研究的主要内容不是图书目录，图书目录不能完全反映申报人的观点和方法。
主要内容反映课题研究的主要方面，应该有观点，有思想，有论证。
外语教师如何提高文献综述能力？
外语教师提高文献综述能力要在广度和深度上下功夫。
广度，即要广泛了解国
内外有哪些重要的研究成果；
深度，即要深入论述其中的观点和方法；
同时要
大胆评析这些研究成果的局限。
在文献综述中要能举例说明，加以评论，形成
自己独特的洞见。
外语教师平时做文献阅读中可采用四步法，即
read,
think,
imitate,
create。
首
先要广泛阅读，在阅读的同时要进行具有逻辑思辨性的思考，在思考的过程中
做出判断和选择，最终形成自己的思想和观点。
外语教师在初期可以用心地学
习和研究相关领域专家论文的范式，如其研究问题是什么，对哪些研究进行了
描述，又是如何评析的，这些描述如如何组织起来的，内部关系和逻辑是什么。
总而言之，外语教师要有方法论的意识。
项目预期成果形式是否必须和结项成果形式一致？
项目名称和结项成果标
题能否有所不同？
必须一致。
结项成果可选专著、专题论文集、研究报告等，但最好是专著，因
其能充分体现本课题的学术价值。
项目名称和结项成果标题可有所不同。
题目在进行改动前，应按照相关政策规
定，向上级部门提出申请，并有正当的理由，获批后，可进行修改。
项目申报书里填的参考文献有哪些需要注意的事项？
a
体现权威性：
要有本领域内经典的或知名专家的著作和论文。
b
体现前沿性：
要包含本领域最新的研究成果。
c
体现多样性：
专著和论文都应该包括。
d
体现广度：
中外文献均应涉及。
e
体现规范性：
文献的学术规范是体现研究者学术素养的基本指标之一。
要注
意排序、字体、字号、信息准确性等问题。
文献的书写规范与否往往反映了一
位研究者是否严谨认真。
申请书中“完成项目研究的条件和保障”栏目应如何填写？
尤其对于年青没
有经验的老师，这部分如何把握？
条件和保障体现在物质和精神两个方面。
即科学研究的物质条件和时间、精力
保障等，如原来担任行政职务，现在不再担任，能够有充足的时间和精力投入
到课题研究中。
课题团队多少人为宜？
文科研究不一定要有大团队，一个人做往往更能保证课题项目的实施，但前提
是课题负责人有这个能力。
一般文科的课题项目
3—4
个成员就可以了。
对年轻老师的建议有哪些？
年轻老师要注意平时的学术积累，每年争取发
1—2
篇文章。
课题申报是系统
工程，最好有
3—5
年的科研规划，一步一个脚印地开展前期研究。
Two
国家社会科学基金项目
国家社科申报书专家意见大汇总
一、选题方面的问题
1.
部分课题选题不够新颖，问题导向不明，缺乏时代性
新颖的选题一般包括四类：
一是尚无人涉足的研究领域或选题；
二是学科前沿
的理论探讨；
三是老问题的新研究视角、新材料发掘或新技术、新方法的运用；
四是海外新理论、新观点的引进与推广。
其中第一类最具创新性，属于开辟新
的研究领域或研究方向，甚至是创立新学科的研究项目，具有填补学术空白的
价值,申报这样的课题立项可能性最大。
因此，在确立选题前应有针对性地进行
文献查阅和以往立项信息查询，从而最大限度地避免从事重复性研究。
同时，
通过文献查新和信息查询，还可以了解国内外相关研究领域的研究水平和现阶
段的研究热点，这对于确定研究选题与研究方向也是非常有价值的。
2.
概念不准或概念界定模糊；
语言学术性不强
XXX
意识形态
之路
XX
人员利益冲突问题研究政治利益？
经济利益？
其他
利益？
3.
选题太大，涵盖内容太多，或时间跨度太大专家感觉研究者无法驾驭
明清
群体研究，时间跨度
600
年
4.
选题太小，涵盖内容太少；
范围太小且缺乏特色和深度，被同类课题所包含例如：
设计应用研究中原
经济区建设中
制度规范管理研究
5.
选题指向不明
制度若干问题研究
6.
选题上缺少理论嵌入、地域嵌入、领域嵌入，不能体现申报者的比较优势。
7.
选题缺少前期成果支撑
8.
选题意义
（1）对课题意义强调过分，没选中的项目中有
1/5
的都强调诸如填补空白、在国内独创等；
（2）意义过于宏观，究竟有什么意义，看不出来；
（3）意义过于庞杂，仅意义一项就写了
1-2
千字。
因此，最重要的或者比较好的做法是对
意义有具体说明，如在理论上或在实践上究竟有什么意义，或对国家经济发展有什么贡献
等。
二、研究现状方面的问题
对国内外研究现状几乎没有述评；
研究现状缺少综、梳、述、评；
简单罗列文献，缺少观点梳理简单罗列，重要
学术流派和观点把握不到位，不全面，对与本课题相关的国内外研究成果缺乏
全面准确深入和简明扼要的清理与总结。
研究现状述评不对题，不全面，
不是述评前人的研究状况，而是介绍有关名词概念；
述评前人研究状况时过于
笼统，没有实质性研究，或仅罗列了某些书，没有阐述其观点与申请者本人的
观点有何不同，从而体现其研究的重要性；
内容安排不合理
活页论证要求
7000
字，光概念介绍占
4000
字，
文字不够准确、精炼，表述清楚、明白。
最重要的或者比较好的做法是对国内外同领域中的代表作都能提及，对其观点
都有述评。
学术研究主要包括学术积累与学术创新。
要进行学术创新，做好学
术积累工作是基础。
所谓学术积累，就是要把握本课题在国内外学术界研究的
最新进展和所达到的水平，要对相关的研究成果及其得失进行全面、准确、深
入、具体和简明的清理与总结以及评价。
只有这样，才能使你的课题论证达到
高于国内外学术界所研究的水平，也说明你确实下了一番工夫。
如果你的课题
论证报告低于国内外学术界研究所达到的学术水平，你的课题被淘汰的可能性
就很大。
全面，体现为全面掌握国内外学术界研究的概况、进展和水平，对具
有代表性的成果有所了解，即“谁在研究——研究什么——怎样研究——何种成
果——研究得失”；
准确，表现为评价符合事实，恰如其分；
深入，体现为能抓
住问题的症结和实质；
具体，体现为提供的信息（如数字、论著等）比较具体；
简明，体现为表述具有概括性、简洁性和明晰性。
三、研究内容方面的问题
有的提出研究设想，但没有提出研究观点；
有的写上了整本书的框架，关键在于通过主要内容体现申请者的主要观点；
有的主要观点缺位，以研究思路与方法代替观点；
有的主要观点不鲜明，只是一般的论述，没有吸引人眼球的地方；
研究内容过于庞大，主要观点根本无法表达。
定位不准；
基础研究？
还是应用研究？
搞不清。
基础性研究，应主要在开拓性和原创性上下工夫；
如果是应用研究，
应在针对性、实证性和对策性上下工夫，应具有全局性、战略性和前瞻性；
如
果是综合研究，应在学科交叉研究上下工夫。
否则，你的整个课题的论证就可
能会出现思路不清晰、用力不到位。
问题不明晰；
没有弄清课题身着重分析和解决的问题、尤其是重点、难点问题，缺少分析和
解决问题的课题论证；
研究任何一个课题，都要分析和解决问题，所以，申报
人应具有鲜明的“问题意识”，整个课题论证的重点应放在所要分析和解决的几
个问题上来。
研究方法不具体，简单罗列，没有针对性，不能确定自己究竟要用哪种方法。
比如，综合研究法，交叉研究法；
要明确提出适合于本课题本身的研究方法。
研究方法取决于研究对象或研究课题的本性，不同的研究对象和研究课题，其
研究方法是不一样的。
因此，在进行课题论证时，不能仅仅提出要以马克思主
义为指导，还应提出研究本课题所要运用的具体方法。
否则，评审专家认为你
不懂学术规范。
比如，文献学方法、历史辩证法法、科学和价值统一方法，就
很重要。
9.
研究角度缺乏创新，缺少自己独到的见解；
10.
课题缺少核心观点且创新性、当下性不足；
一个课题最最重要的，就是要在学术积累的基础上进行学术创新。
学术创新首
先体现在学术观点的创新。
要达到学术观点的创新，同时必须研究新问题，使
用新方法，运用新材料，进行新论证。
由此，在进行课题论证时，要用一定的
篇幅充分说明其研究成果的创新价值——新领域、新问题、新方法、新材料、
新观点、新推进、新突破和新论证。
11.
论证不充分
三言两语或寥寥几百字，内容详略安排不合理，头重脚轻，难点重点归纳不准，
创新点概念含糊。
研究框架不合理，流程图编制缺少科学性，规范性不足、逻
辑不清，重点不突出，层次安排不合理；
12.
口语化的表述习惯，学术规范性不强
缺少学术语言，学术含量，语句不通顺，文字不流畅，表述不精当。
甚至有别
字，白字；
13.
研究内容太多
5-6
条甚至
7-8
条，一般
2-4
条比较好。
研究内容表述不清晰，逻辑性不强；
14.研究内容写成结项报告，核心内容不突出；
15.研究内容与题目不相关或相关度不高；
16.参考文献不具备权威性，层次低，不全面，有疏漏，最新研究成果少，有些
参考文献主题是时间较远研究专著，甚至教材。
国外参考文献少，或权威性不
足，个别老师将自己的论文作为参考文献。
最好要有
2015
年第一期的相关研
究论文；
外文资料最好用外文列出。
所以，要通过各种有效的办法来搜集和整
理研究资料。
如果遗漏一些代表性和权威性参考文献，评审专家就可能认为你
的工作做的不细致、不认真。
四、课题组成员方面的问题
1.课题组成员结构层次不合理
人数太多或人数太少，合作单位超过三个，有些达到六个，地域分布太广，现
实中不易集合共同研究问题。
应用研究缺少管理部门，实践部门人员参与。
有些成员的研究成果与课题不相关，不能支撑课题研究
课题组成员的构成是衡量课题组综合研究实力、能否顺利完成课题研究任务
和能否产出高质量研究成果的重要指标。
在以往项目申报过程中就曾发生过申报人员选题较好，课题论证也不错，但课
题组只有申报者一个人，或者成员综合水平较低而未能通过的情况。
最好老中
青三结合。
应注意满足以下条件：
（1）学历高、职称高；
（2）在某一问题上
有研究、有影响；
（3）结构合理（学科结构；
知识结构；
部门结构：
理论工作
者；
决策工作者；
实践工作者）。
注意：
青年项目课题组成员年龄也不得超过
35
周岁；
五、其他问题
前期成果不能支撑课题研究，或与研究课题不相关。
负责人没有写清自己具备课题研究的三个条件：
（1）有能力（资质、经验），有条件（空泛的写有计算机，有图书馆，有资料）
，在研项目多很难保证有时间。
（2）有比较优势（地域、行业）。
（3）在课题涉及领域的研究实力和地位。
经费预算不合理，例如调研费过高，年度支出不合理，或申报经费过少或过
多。
格式不规范，字体不统一，装订不规范，
个别成员超项
为与相关课题组成员沟通，超项，在读博士申报需要导师批准。
学科归属不当或有偏差
所申报的选题不在资助学科范围内或选题的主体部分不在该学科范围内。
对创新点和特色凝练不够，表述不准确
申报书中存在错别字等低级错误
这是申报材料中的大忌，如描述非第三人称事物时用了“他们”（本该是“它们”）
等等。
从国基金通信评议专家评审反馈意见中，可以发现，许多专家特别在意
这种低级错误，反映出申请者不认真、严谨，直接导致本子被否定。
赵雯
东北大学外国语学院教授、院长，语言教育研究所所长。
教育部大学外语教学
指导委员会副主任委员，辽宁省英语专业教学指导委员会副主任委员。
现研究
方向为英语课程与教学、CALL、语料库语言学等。
主持国家人文社科基金项目语言类重点项目“大学英语语言能力标准特征参数研
究”等
10
余个国家、省部级及国际交流基金项目。
请您简要介绍一项您成功申报的课题，包括课题级别，课题名称，申请时
间，课题概述，是否结项等。
我们是
2013
年申报了一项国家人文社科重点课题，项目的名称是“基于语料库
研究的大学生英语能力特征参数研究”，预计
年结项，是一个跨学科的研
究项目，从横纵两个维度来对语言能力进行描述。
课题组成员由语言研究人员与计算机学科的研究人员共同组成，课题组的其他
成员既有关于语言能力的区别性特征研究的，也有关于语义网络、数据挖掘等
方面研究的。
该项课题选题的来由是什么？
我的博士论文就是有关语言能力的研究的，其后我便一直关注有关语言能力方
面的研究与进展，本次选题也正是我的研究方向与研究兴趣。
您该项课题的研究重点是什么？
本课题将基于语料库，采用混合研究设计（Creswell
&
Plano
Clark,
2011）进
行特征参数研究，从而发展出基于国际通用的语言能力框架下更为具体的大学
英语语言能力标准描述和特征参数，为未来大学英语国家语言标准的制定、教
学的实施、教材的编写与教学评估提供实证数据和参考依据，并力图将国内语
言能力标准与国际标准接轨。
您认为您课题申报成功的关键因素是什么？
一是时机问题。
当前对语言能力标准的研究在国际上渐成大气候。
二是前期持续不断的积累和几年来坚持不懈的申报。
我们是第四次申报才得以
成功的，因此坚持非常重要。
三是因为我们是跨学科研究，这可能也为我们的课题申报增加了创新点。
您对正在准备申报国家课题的同行教师有什么建议？
一是要持续不断地追踪相关研究领域的前沿文章，寻找研究的热点和关注点；
二是一定要注重前期的积累。
这是一个较为艰苦的过程，要耐得住寂寞，持续
不断的努力，我还是相信天道酬勤的。
课题题目常见的问题有哪些？
题目必须要体现项目的研究重点与研究特色。
其实课题的题目与一般论文的题
目一样，无论是从宏观还是微观角度出发，都必须清楚地界定出该研究的界限。
怎样理解课题论证页给出的提示和注释？
其实不管有没有这些提示和注释，课题申报人都必须对自己课题中的研究问题、
研究方法、研究思路、研究阶段和进程等有一个清晰的把握。
当然这些提示和
注释对项目申报者，尤其是初次进行项目申报的人还是有非常大的帮助的。
课题论证中的课题国内外研究现状述评及研究意义常见的问题有哪些？
请
您举例说明。
如何避免这些问题？
在学术研究中必须长期跟踪国内外核心期刊杂志的相关文章，这个是最为重要
的。
因为你知道自己“在哪儿”，才能知道自己该“去哪儿”，这是研究者最重要的
素质之一。
必须在相关领域有一定的积累并对其有清晰的了解才能找准研究问
题。
问题一定是浮出来的，而不是拍脑袋想出来的。
清华大学崔刚教授国家社科基金项目课题申报经验分享
清华大学外文系教授、博士生导师，语言、心理与认知学科群负责人、语言与
心理研究中心主任。
长期从事英语教学、心理语言学与神经语言学的研究工作，
出版专著
本，以主编或副主编身份参与编写教材
16
种，40
余本，发表论文
与教育评论
70
余篇，译著（汉译英）4
本，主编辞书
4
种。
主要论著包括《失
语症患者的口语表达障碍研究》（航空工业出版社，2001）、《失语症的语言
学研究》（外语教学与研究出版社，2002）、《英语教学理论与实践》（对外
经济贸易大学出版社，2006）、《英语教学十六讲》（清华大学出版社，
2009）、《当代语言学名著选读》（上、下卷）（与刘润清教授合作）（外语
教学与研究出版社，2009，2010）、《中国环境下的英语教学研究》（清华大
学出版社，2014）、《神经语言学》（清华大学出版社，2015）、《动态理论
视角下中国英语学习者的个体差异研究》（清华大学出版社，2016）。
曾经先后主持与参与多项校级与部级的科研项目。
现正在主持教育部人文社科
项目“动态系统理论视角下的英语学习者个体差异研究（12YJA740009）”和国
家社科基金项目“生成语法框架下汉语布洛卡氏失语症患者的句法障碍研究
（14BYY065）”。
申报经历
1
请您简要介绍一项您成功申报的课题，包括课题级别、课题名称、申请时间、课题概述、
是否结项等。
我于
2014
年申报并获批了一项国家社科基金项目，课题的名称是“生成语法框
架下汉语布洛卡氏失语症患者的句法障碍研究（14BYY065）”，目前该项目正
在进行之中。
2
该项课题选题的来由？
您如何评价该选题的学术价值和应用价值？
该课题来自于自己多年来所从事的失语症的语言学研究，是长期不断研究的一
个自然结果。
我从
1991
年在北外读硕士期间就开始失语症的研究，在过去二十
多年的时间内一直跟踪国内外相关领域的研究成果，也申请了各个级别的课题
开展相关研究，先后采用结构主义语言学的框架对失语症患者（尤其是布洛卡
氏和传导性失语症患者）的语音、词汇、句法、语篇等层次的语言障碍进行了
系统的描述与分析，与此同时，也感觉到这些研究的局限性，其中一个最大的
问题在于，它们不能对失语症患者语言障碍的内在机制进行解释。
于是考虑采
用生成语法的理论来研究失语症患者的句法障碍。
生成语法理论注重语言的生
物学属性，以句法为核心，采用形式系统来解释语言的习得和生成机制，因此
与神经语言学关于语言障碍的研究具有天然的联系。
另外，20
世纪
90
年代末
以来，神经语言学研究者也开始把该理论运用于失语症患者句法障碍的研究之
中，并且取得了丰硕的成果。
这些研究将会为我们的研究提供许多有益的借鉴。
本项目运用生成语法理论，对汉语布洛卡氏失语症患者的句法障碍进行系统的
语言学研究。
在理论上，它对于我国神经语言学和句法学的研究具有重要的学
科意义。
把生成语法与失语症患者的句法障碍研究相结合对于揭示他们语言障
碍的本质具有重要的意义，因为句法居于整个语言系统的核心，研究句法障碍
能够使我们更好地认识失语症患者语言障碍的实质。
本项目也为生成语法理论
与汉语结合的研究提供了丰富的语言材料，这对于主要采用内省法进行的生成
语法研究来说具有特殊的意义，它可以为生成语法提供有效的验证基础，而且
在使用这些理论进行解释的过程中我们有可能发现现有理论存在的问题，进而
完善这些理论。
从实践的角度来看，本研究的成果将为汉语失语症患者句法能
力的恢复提供理论依据。
数据表明，我国脑血管发病率约为
215.8/10
万，存活
者中
50%—70%的病人遗留瘫痪、失语等严重残疾；
而针对这个群体的语言障碍
的句法研究则能切实改善失语症的诊断及语言康复治疗，具有重要的临床价值。
3
本研究以汉语布洛卡氏失语症患者为对象，以生成语法理论为框架，主要研究
以下内容：
1）患者句法障碍的描述。
患者的句法障碍主要表现在哪些方面？
与
管辖约束理论相比，最简方案能否为句法障碍的描述提供更好的理论框架？
2）句法障碍产生的原因。
现有的各种假说对于汉语患者的句法障碍解释能力如
何，还存在哪些问题，而这些问题能否可以通过最简方案的理论得以解决？
我
们是否可以在最简方案的框架内，综合原有的各种假说，建立一个更具解释力
的综合性理论模型？
3）失语症患者句法能力的恢复。
汉语患者句法能力恢复的
过程是否也像西方语言的患者那样呈现出句法树攀爬的过程？
这一过程与儿童
语言习得是否有可比性？
4）对于生成语法的启示。
在利用生成语法描述与分析
失语症患者句法障碍的过程中我们可以对生成语法本身进行思考，并帮助解决
目前汉语生成语法研究中的一些争议。
您该项课题创新之处在哪里？
本项目采用定性和定量研究相结合的方式，定量研究使用
SPSS
统计软件，重点
分析各种句法障碍发生的数量、频率及其各种障碍之间的相关性。
定性研究采
用
NVivo
系统，重点分析各种句法障碍之间的内在关联性，从而确定患者句法
障碍的核心问题。
在整个研究过程中，我们将与有关的医院合作，采用语料分
析的方式，包括共时的横断性和历时的跟踪研究两个部分。
横断性研究部分拟
录制
20
位布洛卡氏失语症患者在医院接受检查时的语言材料，重点利用最简方
案理论，采用定性与定量的方法全面、深入地研究患者的句法障碍，重点关注
汉语本身所具有的一些特殊现象。
跟踪研究的目的在于观察患者句法能力恢复
的过程，主要关注上述重点汉语结构，全面考察患者对这些结构的产出与理解
情况，并与儿童语言习得进行比较。
本部分研究从
位患者中选择
6
位左右进
行为期
18
个月的跟踪。
本项目的创新之处在于：
它首次对汉语语法缺失现象进行系统性研究，并对
6
位患者进行长达
个月的跟踪，并把研究的发现与儿童语言习得进行比较，另
外它还将吸收生成语法理论的最新发展成果，在研究规模、深度和广度上都有
所突破。
另外，在研究方法上，它采用定性与定量研究相结合，尤其是
NVivo
系统的采用也是本研究的重要创新之处。
5
升级会员 