二年级语文教案文档格式.docx

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2．指名分节朗读课文，读后评议，注音纠正错误读音。

四、理解课文，指导朗读。

1．齐读第一节第一句，读出设问的语气。

从课文中哪些词看出小鸟最快乐？

（要求学生轻声读一读课文，画出表现小鸟最快乐的词句）1413．指名朗读课文，说出表现小鸟最快乐的词句。

（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛）4．指导朗读。

清晨，小鸟快乐地唱歌，蹦跳，它们无忧无虑、自由自在地生活。

我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。

（齐读、分组读、个别读）。

5．小结：

刚才我们用“读－画”的方法学习了第一节。

下面用同样的方法自己读懂第2、3节。

6．学生轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。

同桌可以互相讨论。

第二节中表现小鸟活跃的词语有：

“扑棱棱”（小鸟扇动翅膀飞翔）、“飞来飞去”。

它们这么活跃是为了捕捉害虫，保护翠绿的树苗。

（教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。

）朗读时速度较快，体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。

第三节中勾画出是“是‘红领巾’”来放鸟巢。

少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝。

他们还插上木牌，宣传“不许打鸟！

”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。

“不许打鸟”是严厉禁止打鸟，朗读这句时语气要坚决。

“‘红领巾’真好！

”要读出赞扬少先队员的语气。

五、有感情地朗读课文。

（齐读、分组读、个别读）板书设计：

26、“红领巾”真好小鸟——保护树木——是人类的朋友“红领巾”——保护鸟类——保护自然课后反思：

第二课时教学目标：

1．学会本课8个生字和8个词语，认识8个字。

2．在生字的学习中学会自主识字。

学会本课8个生字和8个词语，认识8个字。

在生字的学习中学会自主识字。

生字词卡片，朗读课文的录音带。

一、检查复习。

1．出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字词的读音（包括要求认识的字）。

2．指名有感情地朗读课文。

二、指导背诵课文。

1．用引背法指导背诵。

师：

清晨，林中谁最快乐？

——（学生齐背第一节）。

清晨，林中谁最活跃？

——（学生齐背第二节）。

清晨，林中谁来得最早？

——（学生齐背第三节）。

2．学生轻声自由背诵。

同座位同学互相背诵。

3．指名个别有感情地背诵课文。

三、总结。

提问：

小鸟为什么赞扬“红领巾”真好？

四、识记字形，指导写字。

1．启发学生用偏旁和熟字分析“羽、歌、护、活”的字形。

（“羽”是两个“习”；

“歌”是“哥”加欠字旁；

“护”是提手旁加“户”字；

“活”是把“话”的言字旁换成三点水。

）重点分析以下几个字。

跃：

右边是“夭”（“笑”的下边），不是“天”。

保：

右边不要写成“果”。

写：

上边不要写成宝盖儿。

2．指导写课后练习第2题的字。

先读生字，用笔描1个，临写1个，对照范字再写1个。

重点指导写好以下几个字。

“歌”、“羽”、“新”三个字要写得左右相等。

“活、跃、保、护”四个字要写得左窄右宽。

“歌”和“新”的笔画较多，要写紧凑些。

五、课堂练习。

1．齐读、个别读课后练习第3题中的四个短语。

2．齐读、个别读课后练习第4题中的字、词、句。

3．启发学生用“可爱”说句子。

如，小白兔非常可爱。

小妹妹长得真可爱。

我家的小狗可爱极了。

六、布置课外活动。

1．在课外阅读《十万个为什么》或有关鸟类知识的书籍，在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。

2．在老师的指导下，做鸟巢和广告牌，到公园或郊区放置鸟巢，插上“不许打鸟”的木牌。

板书设计：

26、“红领巾”真好yulingzhuoliyuebenglingchen羽领捉理跃蹦灵晨1433．培养学生的朗读能力。

过程与方法：

1．了解游览时所见的风景、事、人，体会人物的心情。

2．学习课文将景与人和事有机结合的写法。

情感态度价值观：

1．通过作者游览时的所见所想，培养学生的环保意识。

2．激发学生对大自然的热爱之情。

理解课文内容，体会人物的思想感情。

掌握将景与人和事有机结合的方法。

教学挂图、生字词卡片，朗读课文的录音带。

1．学会本课的生字及其新词。

2．初读课文，了解各自然段的内容，提出不懂的问题。

学会本课的生字及其新词。

正确、流利地朗读课文。

自主学习、讨论法、交流法、质疑法、合作学习教学准备：

生字词卡片教学过程：

（一）谈话导入。

同学们，你们生活的环境怎样?

你们愿意生活在一个什么样的环境里?

为什么?

今天我们一起来学习新课。

（板书课题：

23清澈的湖水）

（二）自学生字，扫清阅读障碍。

1．自由读课文，不认识的字查字典。

2．指名读课文，检查生字的读音。

3．分析字形。

澈：

左中右结构，左边是“氵”，中间是“育”，右边是“攵”。

赏：

上中下结构，上边足“小”，中间是“冖”，下边是“员”。

赛：

共14笔，下边是个“贝”。

镜：

左右结构，左边是“钅”，右边是“竟”。

幻：

左右结构，左边是“幺”，右边是“刁”。

演：

左右结构，左边是“1”，右边是“寅”。

4．理解词语的意思。

清澈：

清而透明。

波纹：

小波浪形成的水纹。

欣赏：

享受美好的事物，领略其中的趣味。

变幻：

不规则地改变。

表演：

做示范性的动作。

企盼：

盼望。

（三）初读课文，初步感知课文内容。

自由读课文：

课文主要写了一件什么事?

（四）学生质疑。

27、清澈的湖水châ

juǒnbōwã

nxīnshǒngsà

dīu澈卷波纹欣赏赛丢144jì

nghuî

nbiǒoyanjiāopà

n镜幻表演蕉盼课后反思：

1．理解课文内容，体会人物的思想感情。

2．掌握将描写景与写人和事有机结合的方法。

掌握将描写景与写人和事有机结合的方法。

教学挂图、朗读课文的录音带教学过程：

（一）复习导入。

指名读课文，回忆课文主要讲了一件什么事?

（二）精读课文，理解课文内容。

1．学习第一、二、三自然段。

（1）默读思考，画出描写景色的句子。

（2）读一读你画出的句子。

（3）作者为我们展现了一幅怎样的画面?

给你的感受如何?

（4）老师小结。

作者是从两岸的山石、湖水两方面来描写美丽景色的。

山石的形状各种各样，有的像青蛙，有的像展翅欲飞的雄鹰，还有的像石龟、石兔在赛跑。

湖水清澈，像一面镜子，能映出蓝天、白云和变幻的山峦，非常美丽。

（5）小洁为什么没有把面包纸丢进水里?

（因为她被湖里的美景吸引住了，所以没有把面包纸丢进湖里）（6）在这样的优美环境中，心情如何呢?

（愉悦）（7）学生品读。

2．学习第四自然段。

（1）自由读课文。

（2）小组合作学习。

思考：

小洁在欣赏美景时又发现了什么?

她在想些什么?

她可能会对这个小孩说些什么?

（3）以小组为单位，练习演课本剧。

3．学习第五自然段。

自由读课文，小洁上岸后在寻找什么?

她找到了吗?

（三）总结全文。

本文记叙了小洁坐在游船上，被湖光山色所吸引，忘记了丢掉手中的面包纸。

当她发现一个小孩把香蕉皮扔进湖水里，吓跑了小鱼，污染了环境时，她对小孩的行为十分不满。

船靠岸了，小洁急忙寻找垃圾筒，并把面包纸扔进去。

从小洁的行为中，你能看出什么?

（从145中可以看出小洁很注意保护环境，不愿意因为自己而破坏清洁优美的环境）读了这篇文章后，说说你的想法?

（保护环境人人有责）（四）有感情地朗读全文。

（五）学生质疑。

27、清澈的湖水小洁欣赏：

山石、湖水——保护环境＼景美发现：

丢香蕉皮——破坏环境——不满／人课后反思：

28、浅水洼里的小鱼教学目标：

1．认识7个生字，会写8个字。

能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，使学生认识到：

人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。

3．了解比较男人和男孩的不同做法。

进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

学会本课的生字、新词，能正确读写。

理解课文内容，体会小鱼的可怜和对小男孩的敬佩之情，从而认识人和自然界的关系。

教学挂图、生字词卡片，朗读课文的录音带、课件教学课时：

1、认识7个生字，会写8个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

识字、写字。

生字词卡片，朗读课文的录音带教学过程：

一、导入揭题。

1、释题：

出示课题，引导学生根据课题理解、质疑。

围绕课题你想提什么问题？

（出示课件：

大海里鱼儿的美景。

）引导学生观察理解，导入新课。

2、谈话：

同学们,看到大海里这么的小鱼，你们喜欢小鱼吗？

如果有一条小鱼不小心掉进浅水洼里你会怎么办？

如果有一百条、几百条或更多的，你又会怎么办呢？

今天我们148男孩救鱼：

走弯捡扔（小鱼在乎）保护动物珍爱生命课后反思：

29、父亲和鸟教学目标：

1、认识7个生字。

会写8个字。

2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。

有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。

教学挂图、生字词卡片，朗读课文的录音带教学课时：

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

一、导入。

小朋友们，你们到过树林里吗？

那里最美的是什么？

那里的小鸟多美呀，你们了解小鸟吗？

今天我们就来看一看一位父亲和鸟的故事。

二、识字写字。

1、学生自读课文、整体感知。

说说你了解到了什么。

2、学生随读文初步识字，边读边画出课文中的生字。

自已进行小组学习。

3、检查学生是否认得准，记得熟，因字而异，进行重点提示与指导。

如，提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”，“腾”是后鼻音（提示：

“腾”在“热腾腾”一词中变读为一声）；

“味”与“妹”与“惜”“借”的字形，教给学生一些记字的方法，如“味”为什么是口字旁，“猎”为什么是反犬旁。

4、重点指导学生写好横的变化。

首先，指导学生整体观察，发现规律。

可以将“并、喜、重、群”等字通过课件放大，并将字的短横用蓝色显示、长横用红色显示，从而让学生发现下面的书写规律：

（1）一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等；

149

（2）每个字中只能有一个长横（可以没有）。

接着，就可以放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。

教师示范书写“喜、重”二字，让学生观察、体会，进一步感悟前边发现的两条写字规律。

29、父亲和鸟bingyexizhongweiqingkequn并夜喜重味轻刻群课后反思：

1、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

2、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。

今天我们就来一起认真地读一读父亲和鸟的故事。

二、朗读感悟。

1、学生读，形式应多样，可以自由读、同桌合作读、找伙伴读，让学生运用不同的方式朗读，激发朗读兴趣，激活朗读热情。

2、教师范读，充分发挥学生的听觉作用，注意体会教师朗读时表达的情感和相应的语气。

3、四人小组分角色朗读课文，二人读作者旁白，一人读父亲的话，一人读“我”的话，注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。

4、在理解词义的基础上，指导语出适当的语气。

如，“父亲喃喃地说”，要先理解“喃喃”的意思，再指导学生用轻、慢的语气读父亲说的话。

5、选读得好的小组表演读。

三、实践活动。

1、说句子：

从课后练习“我会读”中自选词语练习说话，鼓励学生展开思维，从多方面多角度进行说话练习。

2、通过上网、看书或向长辈打听，了解有关鸟的知识。

把自己查询到的资料整理好，在班上进行交流。

29、父亲和鸟150看动静＼林中有鸟知鸟闻气味／什么时候唱歌爱鸟什么时候易受伤课后反思：

《语文园地七》教学目标：

1、通过组合拆分练习，帮助学生识字。

2、帮助学生积累词汇，训练思维的灵活性。

3、“把”字句改成“被”字句。

通过组合拆分练习，帮助学生识字。

帮助学生积累词汇，训练思维的灵活性。

创设情境法、观察法、交流法、读背法、表演法教学用具：

小黑板、挂图教学课时：

1课时教学过程：

一、提示课题。

1．创设情境，激趣导入。

（1）猜谜语：

“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飞到西来飞到东„„”（蜜蜂）出示图片。

（2）蜜蜂“飞到西来飞到东”干什么？

（采花粉酿蜜），蜜甜不甜？

（做尝甜味的表情）（3）蜜蜂采花粉酿的蜜很甜，我们每学习一个新的知识，掌握一项新的本领，高兴不高兴？

甜不甜？

（4）让我们就像小蜜蜂一样，来到盛开着知识鲜花的语文园地中，尽情地采集知识的花粉，酿出知识的甜蜜吧。

2.在黑板上出示课题：

语文园地七及几丛绿草鲜花图片（绿草丛中暂隐藏“我的发现”等栏目标题），师生共诵自编儿歌：

“来到语文园地，这里花香四溢，我们是快乐的小蜜蜂，知识的花粉酿甜蜜。

”图片演示小蜜蜂采蜜动作。

［设计意图：

由小蜜蜂采蜜类比语文园地学习，既充满儿童情趣，又体现了学生学习的主体意识，主动参与，自主学习，并体验到学习的快乐。

］二、教学“我的发现”。

1．演示小蜜蜂飞到第一个草丛，翻转绿草丛，呈现“我的发现”之花，口号：

“我的发现，只要细心！

”［设计意图：

情境设计吸引学生的注意并激发学生的主动探究。

2．出示字的组合体“音克（上下结构）”的放大图片于黑板上，示范拆合过程并相机提示：

拆合字的部件不拆散笔画。

3．小组合作，观察并动手拆合“音克（上下结构）”的组合体卡片，发现其中所隐藏的字，一个个写下来，比快，比多。

4．指名小组展示拆合结果，并请学生上台，师生合作演示拆合过程，板书这些字。

师生互动，平等合作，学生更轻松主动，合作探究更积极。

］激励：

奖“园地之花”。

5．拓展练习：

从“树、春、园”等组合体或字中，选自己最有兴趣的一个，也可以自己想出能够拆分的字，小组内互相考一考。

充分尊重学生的主体体验，给学生的主动探究，合作体验提供空间。

］6.又学到一种新的识字方法，高兴不高兴，甜不甜？

（生做甜的表情）我们已经把“我的发现”之花酿成甜蜜了！

“园地之花”的激励，甜的表情动作，符合“园地”中“小蜜蜂”角色的情感体验，也体现成功的乐趣。

］三、教学“日积月累”。

小蜜蜂飞到第二个草丛，翻开绿草，呈现“日积月累”之花，口号：

“日积月累，越积越多！

”1．“我会接”──词语接龙。

（1）以书中词“父亲→亲人→„„”为例，通过教师有节奏的示范读“父亲的亲呀，亲人的人呀，人生的生呀”，带动学生跟读接龙，迅速板书，相机指导方法和规则。

师生共读，在和谐的氛围中，既培养了语感，又领悟了接龙的规则，提高了学习效率。

〕

（2）任选一个非课本上的词（如“园地”）为龙头，小组合作接龙，在规定时间里，比快、比长。

自主、合作、探究，语文实践活动极大地拓展了语文学习的空间，唤起学生已有的信息储备，利于知识积累。

]（3）展示：

小组各自带读本组接龙词语，师生共同评价。

口号：

”“甜不甜？

”2．“读读说说”──“把”字句、“被”字句转换练习。

（1）指名朗读、对比，体会两个句子之间的关系，男女生分读、齐读。

读中悟、悟中读，加强语言和意象的联系，体会句子中两个事物的主动和被动关系。

］

（2）指名练习（师动作演示、引导）：

“他把小鱼放进大海里”，改成“_____________被_______________。

”齐读、体会。

（3）拓展训练。

①以课堂环境、实物等随机内容，结合教师表情、动作演示等，练习由“把”字句到“被”字句的口头转换。

②教师只以动作演示，引导学生根据情境，自主说出“把”字句或“被”字句以及两种句子的相互转换。

以身边的环境、实物为语言载体，给学生学习创设良好的学习情境，师生平等对话，充满亲和力的互动，学生学习更轻松、更有趣、更主动。

同时结合动作演示，由提供“把”字句训练转换为“被”字句到由只以动作演示，由学生自主说出“把”字句、“被”字句及二者的转换，注意到学生的认知规律，拓展了课本的知识容量，从知识目标到能力目标，大大提高了学生的学习效率。

“园地之花”。

这朵园地之花又酿成甜蜜了，真甜！

[设计意图：

不时体验享受成功的快乐，触激大脑皮层的兴奋点，符合儿童认知心理，小学二年级全科目课件教案习题汇总