二年级语文教案文档格式.docx
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2.指名分节朗读课文,读后评议,注音纠正错误读音。
四、理解课文,指导朗读。
1.齐读第一节第一句,读出设问的语气。
从课文中哪些词看出小鸟最快乐?
(要求学生轻声读一读课文,画出表现小鸟最快乐的词句)1413.指名朗读课文,说出表现小鸟最快乐的词句。
(叽叽喳喳、蹦蹦跳跳,一边唱歌,一边梳理蓬松的羽毛)4.指导朗读。
清晨,小鸟快乐地唱歌,蹦跳,它们无忧无虑、自由自在地生活。
我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。
(齐读、分组读、个别读)。
5.小结:
刚才我们用“读-画”的方法学习了第一节。
下面用同样的方法自己读懂第2、3节。
6.学生轻声自由读课文,边读边想,勾勾画画。
同桌可以互相讨论。
第二节中表现小鸟活跃的词语有:
“扑棱棱”(小鸟扇动翅膀飞翔)、“飞来飞去”。
它们这么活跃是为了捕捉害虫,保护翠绿的树苗。
(教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。
)朗读时速度较快,体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。
第三节中勾画出是“是‘红领巾’”来放鸟巢。
少先队员一大早来到树林里,是为了安放鸟巢,让小鸟有一个安全、舒适的窝。
他们还插上木牌,宣传“不许打鸟!
”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。
“不许打鸟”是严厉禁止打鸟,朗读这句时语气要坚决。
“‘红领巾’真好!
”要读出赞扬少先队员的语气。
五、有感情地朗读课文。
(齐读、分组读、个别读)板书设计:
26、“红领巾”真好小鸟——保护树木——是人类的朋友“红领巾”——保护鸟类——保护自然课后反思:
第二课时教学目标:
1.学会本课8个生字和8个词语,认识8个字。
2.在生字的学习中学会自主识字。
学会本课8个生字和8个词语,认识8个字。
在生字的学习中学会自主识字。
生字词卡片,朗读课文的录音带。
一、检查复习。
1.出示生字词卡片,用齐读、开火车读、个别读的方法,检查生字词的读音(包括要求认识的字)。
2.指名有感情地朗读课文。
二、指导背诵课文。
1.用引背法指导背诵。
师:
清晨,林中谁最快乐?
——(学生齐背第一节)。
清晨,林中谁最活跃?
——(学生齐背第二节)。
清晨,林中谁来得最早?
——(学生齐背第三节)。
2.学生轻声自由背诵。
同座位同学互相背诵。
3.指名个别有感情地背诵课文。
三、总结。
提问:
小鸟为什么赞扬“红领巾”真好?
四、识记字形,指导写字。
1.启发学生用偏旁和熟字分析“羽、歌、护、活”的字形。
(“羽”是两个“习”;
“歌”是“哥”加欠字旁;
“护”是提手旁加“户”字;
“活”是把“话”的言字旁换成三点水。
)重点分析以下几个字。
跃:
右边是“夭”(“笑”的下边),不是“天”。
保:
右边不要写成“果”。
写:
上边不要写成宝盖儿。
2.指导写课后练习第2题的字。
先读生字,用笔描1个,临写1个,对照范字再写1个。
重点指导写好以下几个字。
“歌”、“羽”、“新”三个字要写得左右相等。
“活、跃、保、护”四个字要写得左窄右宽。
“歌”和“新”的笔画较多,要写紧凑些。
五、课堂练习。
1.齐读、个别读课后练习第3题中的四个短语。
2.齐读、个别读课后练习第4题中的字、词、句。
3.启发学生用“可爱”说句子。
如,小白兔非常可爱。
小妹妹长得真可爱。
我家的小狗可爱极了。
六、布置课外活动。
1.在课外阅读《十万个为什么》或有关鸟类知识的书籍,在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。
2.在老师的指导下,做鸟巢和广告牌,到公园或郊区放置鸟巢,插上“不许打鸟”的木牌。
板书设计:
26、“红领巾”真好yulingzhuoliyuebenglingchen羽领捉理跃蹦灵晨1433.培养学生的朗读能力。
过程与方法:
1.了解游览时所见的风景、事、人,体会人物的心情。
2.学习课文将景与人和事有机结合的写法。
情感态度价值观:
1.通过作者游览时的所见所想,培养学生的环保意识。
2.激发学生对大自然的热爱之情。
理解课文内容,体会人物的思想感情。
掌握将景与人和事有机结合的方法。
教学挂图、生字词卡片,朗读课文的录音带。
1.学会本课的生字及其新词。
2.初读课文,了解各自然段的内容,提出不懂的问题。
学会本课的生字及其新词。
正确、流利地朗读课文。
自主学习、讨论法、交流法、质疑法、合作学习教学准备:
生字词卡片教学过程:
(一)谈话导入。
同学们,你们生活的环境怎样?
你们愿意生活在一个什么样的环境里?
为什么?
今天我们一起来学习新课。
(板书课题:
23清澈的湖水)
(二)自学生字,扫清阅读障碍。
1.自由读课文,不认识的字查字典。
2.指名读课文,检查生字的读音。
3.分析字形。
澈:
左中右结构,左边是“氵”,中间是“育”,右边是“攵”。
赏:
上中下结构,上边足“小”,中间是“冖”,下边是“员”。
赛:
共14笔,下边是个“贝”。
镜:
左右结构,左边是“钅”,右边是“竟”。
幻:
左右结构,左边是“幺”,右边是“刁”。
演:
左右结构,左边是“1”,右边是“寅”。
4.理解词语的意思。
清澈:
清而透明。
波纹:
小波浪形成的水纹。
欣赏:
享受美好的事物,领略其中的趣味。
变幻:
不规则地改变。
表演:
做示范性的动作。
企盼:
盼望。
(三)初读课文,初步感知课文内容。
自由读课文:
课文主要写了一件什么事?
(四)学生质疑。
27、清澈的湖水châ
juǒnbōwã
nxīnshǒngsà
dīu澈卷波纹欣赏赛丢144jì
nghuî
nbiǒoyanjiāopà
n镜幻表演蕉盼课后反思:
1.理解课文内容,体会人物的思想感情。
2.掌握将描写景与写人和事有机结合的方法。
掌握将描写景与写人和事有机结合的方法。
教学挂图、朗读课文的录音带教学过程:
(一)复习导入。
指名读课文,回忆课文主要讲了一件什么事?
(二)精读课文,理解课文内容。
1.学习第一、二、三自然段。
(1)默读思考,画出描写景色的句子。
(2)读一读你画出的句子。
(3)作者为我们展现了一幅怎样的画面?
给你的感受如何?
(4)老师小结。
作者是从两岸的山石、湖水两方面来描写美丽景色的。
山石的形状各种各样,有的像青蛙,有的像展翅欲飞的雄鹰,还有的像石龟、石兔在赛跑。
湖水清澈,像一面镜子,能映出蓝天、白云和变幻的山峦,非常美丽。
(5)小洁为什么没有把面包纸丢进水里?
(因为她被湖里的美景吸引住了,所以没有把面包纸丢进湖里)(6)在这样的优美环境中,心情如何呢?
(愉悦)(7)学生品读。
2.学习第四自然段。
(1)自由读课文。
(2)小组合作学习。
思考:
小洁在欣赏美景时又发现了什么?
她在想些什么?
她可能会对这个小孩说些什么?
(3)以小组为单位,练习演课本剧。
3.学习第五自然段。
自由读课文,小洁上岸后在寻找什么?
她找到了吗?
(三)总结全文。
本文记叙了小洁坐在游船上,被湖光山色所吸引,忘记了丢掉手中的面包纸。
当她发现一个小孩把香蕉皮扔进湖水里,吓跑了小鱼,污染了环境时,她对小孩的行为十分不满。
船靠岸了,小洁急忙寻找垃圾筒,并把面包纸扔进去。
从小洁的行为中,你能看出什么?
(从145中可以看出小洁很注意保护环境,不愿意因为自己而破坏清洁优美的环境)读了这篇文章后,说说你的想法?
(保护环境人人有责)(四)有感情地朗读全文。
(五)学生质疑。
27、清澈的湖水小洁欣赏:
山石、湖水——保护环境\景美发现:
丢香蕉皮——破坏环境——不满/人课后反思:
28、浅水洼里的小鱼教学目标:
1.认识7个生字,会写8个字。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,使学生认识到:
人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系,应该相互尊重、和谐共处。
3.了解比较男人和男孩的不同做法。
进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
学会本课的生字、新词,能正确读写。
理解课文内容,体会小鱼的可怜和对小男孩的敬佩之情,从而认识人和自然界的关系。
教学挂图、生字词卡片,朗读课文的录音带、课件教学课时:
1、认识7个生字,会写8个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
识字、写字。
生字词卡片,朗读课文的录音带教学过程:
一、导入揭题。
1、释题:
出示课题,引导学生根据课题理解、质疑。
围绕课题你想提什么问题?
(出示课件:
大海里鱼儿的美景。
)引导学生观察理解,导入新课。
2、谈话:
同学们,看到大海里这么的小鱼,你们喜欢小鱼吗?
如果有一条小鱼不小心掉进浅水洼里你会怎么办?
如果有一百条、几百条或更多的,你又会怎么办呢?
今天我们148男孩救鱼:
走弯捡扔(小鱼在乎)保护动物珍爱生命课后反思:
29、父亲和鸟教学目标:
1、认识7个生字。
会写8个字。
2、有感情地朗读课文,体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
3、主动积累课文中的优美词语,练习用“我会读”中的词语说句子。
有感情地朗读课文,体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
主动积累课文中的优美词语,练习用“我会读”中的词语说句子。
教学挂图、生字词卡片,朗读课文的录音带教学课时:
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
一、导入。
小朋友们,你们到过树林里吗?
那里最美的是什么?
那里的小鸟多美呀,你们了解小鸟吗?
今天我们就来看一看一位父亲和鸟的故事。
二、识字写字。
1、学生自读课文、整体感知。
说说你了解到了什么。
2、学生随读文初步识字,边读边画出课文中的生字。
自已进行小组学习。
3、检查学生是否认得准,记得熟,因字而异,进行重点提示与指导。
如,提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”,“腾”是后鼻音(提示:
“腾”在“热腾腾”一词中变读为一声);
“味”与“妹”与“惜”“借”的字形,教给学生一些记字的方法,如“味”为什么是口字旁,“猎”为什么是反犬旁。
4、重点指导学生写好横的变化。
首先,指导学生整体观察,发现规律。
可以将“并、喜、重、群”等字通过课件放大,并将字的短横用蓝色显示、长横用红色显示,从而让学生发现下面的书写规律:
(1)一个字中有多个横画,排列的距离应当大致相等;
149
(2)每个字中只能有一个长横(可以没有)。
接着,就可以放手让学生描红、临写,亲身感悟字的写法。
教师示范书写“喜、重”二字,让学生观察、体会,进一步感悟前边发现的两条写字规律。
29、父亲和鸟bingyexizhongweiqingkequn并夜喜重味轻刻群课后反思:
1、有感情地朗读课文,体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
2、主动积累课文中的优美词语,练习用“我会读”中的词语说句子。
今天我们就来一起认真地读一读父亲和鸟的故事。
二、朗读感悟。
1、学生读,形式应多样,可以自由读、同桌合作读、找伙伴读,让学生运用不同的方式朗读,激发朗读兴趣,激活朗读热情。
2、教师范读,充分发挥学生的听觉作用,注意体会教师朗读时表达的情感和相应的语气。
3、四人小组分角色朗读课文,二人读作者旁白,一人读父亲的话,一人读“我”的话,注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。
4、在理解词义的基础上,指导语出适当的语气。
如,“父亲喃喃地说”,要先理解“喃喃”的意思,再指导学生用轻、慢的语气读父亲说的话。
5、选读得好的小组表演读。
三、实践活动。
1、说句子:
从课后练习“我会读”中自选词语练习说话,鼓励学生展开思维,从多方面多角度进行说话练习。
2、通过上网、看书或向长辈打听,了解有关鸟的知识。
把自己查询到的资料整理好,在班上进行交流。
29、父亲和鸟150看动静\林中有鸟知鸟闻气味/什么时候唱歌爱鸟什么时候易受伤课后反思:
《语文园地七》教学目标:
1、通过组合拆分练习,帮助学生识字。
2、帮助学生积累词汇,训练思维的灵活性。
3、“把”字句改成“被”字句。
通过组合拆分练习,帮助学生识字。
帮助学生积累词汇,训练思维的灵活性。
创设情境法、观察法、交流法、读背法、表演法教学用具:
小黑板、挂图教学课时:
1课时教学过程:
一、提示课题。
1.创设情境,激趣导入。
(1)猜谜语:
“嗡嗡嗡,嗡嗡嗡,飞到西来飞到东„„”(蜜蜂)出示图片。
(2)蜜蜂“飞到西来飞到东”干什么?
(采花粉酿蜜),蜜甜不甜?
(做尝甜味的表情)(3)蜜蜂采花粉酿的蜜很甜,我们每学习一个新的知识,掌握一项新的本领,高兴不高兴?
甜不甜?
(4)让我们就像小蜜蜂一样,来到盛开着知识鲜花的语文园地中,尽情地采集知识的花粉,酿出知识的甜蜜吧。
2.在黑板上出示课题:
语文园地七及几丛绿草鲜花图片(绿草丛中暂隐藏“我的发现”等栏目标题),师生共诵自编儿歌:
“来到语文园地,这里花香四溢,我们是快乐的小蜜蜂,知识的花粉酿甜蜜。
”图片演示小蜜蜂采蜜动作。
[设计意图:
由小蜜蜂采蜜类比语文园地学习,既充满儿童情趣,又体现了学生学习的主体意识,主动参与,自主学习,并体验到学习的快乐。
]二、教学“我的发现”。
1.演示小蜜蜂飞到第一个草丛,翻转绿草丛,呈现“我的发现”之花,口号:
“我的发现,只要细心!
”[设计意图:
情境设计吸引学生的注意并激发学生的主动探究。
2.出示字的组合体“音克(上下结构)”的放大图片于黑板上,示范拆合过程并相机提示:
拆合字的部件不拆散笔画。
3.小组合作,观察并动手拆合“音克(上下结构)”的组合体卡片,发现其中所隐藏的字,一个个写下来,比快,比多。
4.指名小组展示拆合结果,并请学生上台,师生合作演示拆合过程,板书这些字。
师生互动,平等合作,学生更轻松主动,合作探究更积极。
]激励:
奖“园地之花”。
5.拓展练习:
从“树、春、园”等组合体或字中,选自己最有兴趣的一个,也可以自己想出能够拆分的字,小组内互相考一考。
充分尊重学生的主体体验,给学生的主动探究,合作体验提供空间。
]6.又学到一种新的识字方法,高兴不高兴,甜不甜?
(生做甜的表情)我们已经把“我的发现”之花酿成甜蜜了!
“园地之花”的激励,甜的表情动作,符合“园地”中“小蜜蜂”角色的情感体验,也体现成功的乐趣。
]三、教学“日积月累”。
小蜜蜂飞到第二个草丛,翻开绿草,呈现“日积月累”之花,口号:
“日积月累,越积越多!
”1.“我会接”──词语接龙。
(1)以书中词“父亲→亲人→„„”为例,通过教师有节奏的示范读“父亲的亲呀,亲人的人呀,人生的生呀”,带动学生跟读接龙,迅速板书,相机指导方法和规则。
师生共读,在和谐的氛围中,既培养了语感,又领悟了接龙的规则,提高了学习效率。
〕
(2)任选一个非课本上的词(如“园地”)为龙头,小组合作接龙,在规定时间里,比快、比长。
自主、合作、探究,语文实践活动极大地拓展了语文学习的空间,唤起学生已有的信息储备,利于知识积累。
](3)展示:
小组各自带读本组接龙词语,师生共同评价。
口号:
”“甜不甜?
”2.“读读说说”──“把”字句、“被”字句转换练习。
(1)指名朗读、对比,体会两个句子之间的关系,男女生分读、齐读。
读中悟、悟中读,加强语言和意象的联系,体会句子中两个事物的主动和被动关系。
]
(2)指名练习(师动作演示、引导):
“他把小鱼放进大海里”,改成“_____________被_______________。
”齐读、体会。
(3)拓展训练。
①以课堂环境、实物等随机内容,结合教师表情、动作演示等,练习由“把”字句到“被”字句的口头转换。
②教师只以动作演示,引导学生根据情境,自主说出“把”字句或“被”字句以及两种句子的相互转换。
以身边的环境、实物为语言载体,给学生学习创设良好的学习情境,师生平等对话,充满亲和力的互动,学生学习更轻松、更有趣、更主动。
同时结合动作演示,由提供“把”字句训练转换为“被”字句到由只以动作演示,由学生自主说出“把”字句、“被”字句及二者的转换,注意到学生的认知规律,拓展了课本的知识容量,从知识目标到能力目标,大大提高了学生的学习效率。
“园地之花”。
这朵园地之花又酿成甜蜜了,真甜!
[设计意图:
不时体验享受成功的快乐,触激大脑皮层的兴奋点,符合儿童认知心理,小学二年级全科目课件教案习题汇总