教育部统编版四年级上册语文教案《蟋蟀的住宅》 人教部编版Word下载.docx
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(蟋蟀)?
“蟋蟀”两个字怎么写,老师忘了,谁来写一写?
(一名学生到黑板上来写,其余学生用手指在桌面上写)请同学们打开这一课。
上节课老师讲解了本课的生字词和文章大意,同学们都学得很认真,那么现在老师来检查一下你们上节课的掌握情况。
(出示生字词课件,全班读,男女生读)
二、本文从题目上来看,主要内容讲的是什么呢?
(主要是讲蟋蟀住宅的特点)那么蟋蟀的住宅一般是建在什么地方呢?
我们在哪里能找到蟋蟀的住宅呢?
文中的哪个自然段有详细的介绍?
(第5自然段)(出示课件----第5自然段)
1、这个自然段介绍了蟋蟀住宅的哪些特点?
请同学们带着问题齐读第5自然段。
2、指名说你知道了哪些特点,并说说你是从哪句话中了解到的。
(先分析句子,再归纳词语。
)
A:
大致位置:
向阳、倾斜、隐蔽
【生:
我发现蟋蟀的住宅很好,朝阳、隐蔽、倾斜、弯弯曲曲。
师:
你对住宅特点感兴趣。
你能把这两句话读读吗?
(教师板书简笔画)
骤雨?
知道什么是骤雨吗?
生:
又大又急的雨。
这里竟然立刻就干了,怎么会这样呢?
再读读这两句话,体会一下。
朝阳堤岸,排水优良。
师:
多会找地方呀,还有补充的吗?
隧道倾斜:
向上倾斜,利于排水。
向上倾斜,利于排水,你真会抓住关键词语体会。
是这样的吗?
咱们瞧瞧去!
(课件演示)骤雨袭来,小家伙在这九寸深、一指宽的安乐窝里高枕无忧。
有个安稳的住宅多好哇!
你们抓住这些关键词体会到这一点,真能干。
谁想读读这两句话?
注意带点的词语。
生读。
“九寸深,一指宽。
”两个简单的数字,让我们一下子就明白了这样的隧道对身长只有2、3厘米的小蟋蟀来说,真够宽敞舒适的了!
谁再读读这两句话,抓住关键词读出你的感受。
】
B:
门:
总有、决不去碰
【学生谈到门前半掩的草
我发现蟋蟀很聪明,有门,是一丛草,安全。
噢,打了个比方,这丛草不正像咱们房子的门吗?
多么形象呀!
刚才有个小组讨论到这个地方时,产生了一个疑问,请你们提出来。
蟋蟀为什么只吃周围的嫩草,决不去碰这一丛草呢?
边读边听边思考,这个习惯真不错。
我想追问一句,这丛草怎么不全部遮掩而要半掩呢?
别人什么都看不见,不是更安全吗?
大家读读书,看看插图,能解答吗?
出入方便、通风、利于光线投射,也好排水。
高,实在是高!
这“半掩”的学问还真不小啊。
难怪他再饿也绝不去吃这丛草,连碰都不碰。
明白了吗?
男生读。
小小一丛草,安全护家门。
住这儿真够安全、真够隐蔽的。
(板书:
隐蔽)
教师小结:
瞧瞧这小家伙,他这房子地儿选得好,屋外屋内安全舒适,更能享受生活的乐趣。
这和我们人的住宅可有异曲同工之妙呀!
C:
平台:
耙扫、平坦、弹琴昆虫中的艺术家,气度非凡
我觉得蟋蟀很会生活,还在平台弹琴唱歌。
劳累了一天的小蟋蟀,他也懂得要放松放松呀。
那你读读吧。
生读得不够好。
小姑娘,月夜弹琴,多么会享受生活的情趣呀。
我们一起去听听吧。
(课件演示月夜星空,蟋蟀弹琴唱歌)好听吗?
想象一下,他会唱什么呢?
他可能在歌唱自己美好的生活。
他可能在赞美自己的住宅。
也许他还用歌声在找伙伴呢!
还是请你来读,小姑娘。
生读得比前一次好。
有进步,你也被这小家伙的快乐感染了呀。
女孩子,带着我们再去欣赏欣赏。
配乐女生读。
多么惬意的生活!
多么舒适温暖的家呀!
3、这是从外面能见到的特点,那么住宅里面有没有什么特点呢?
请同学们找找住宅内部的特点,看在文章的第几自然段。
(第6自然段)能用几个词语来概括吗?
(墙壁光滑、简朴、清洁、干燥、卫生)
4、过渡-------师引导联系上文:
蟋蟀住宅的布局和设计是如此的巧妙,那么别的昆虫也是这样的吗?
你是从哪里知道的?
(第2自然段)全班齐读
慎重选址,一定…并且,不利用…(课件对比显示第二自然段整段。
恩,这儿正好符合他的选址要求:
排水优良,阳光温和。
两个条件缺一不可。
而别的昆虫可不会这样,他们……
生接话:
找个临时的隐蔽所。
不会精挑细选,随随便便找个窝就住下来,这就是随遇而安,可蟋蟀和他们不同,不肯……
全班接读:
随遇而安,一定要慎重选址……
原来小蟋蟀之所以能有这样的住宅,和他不肯随遇而安、慎重选址是分不开的呀。
而且这样宽敞舒适的住宅是他一点一点挖掘的。
自己试着读读第二自然段,感受一下这与众不同的小蟋蟀。
谁读给我们听听。
生有感情读第二自然段。
正因为如此,它才会有这样宽敞安稳的家,咱们一起读读黑色的文字。
全班齐读“在朝着阳光的堤岸上,青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道,即使有骤雨,这里也立刻就会干的。
隧道顺着地势弯弯曲曲,最多不过九寸深,一指宽,这便是蟋蟀的住宅。
”(用图画来说明蟋蟀会如何根据条件选址)
教师小结:
咱们将前后文联系起来学,把蟋蟀和其他昆虫这么一比较,就觉着这小家伙和咱们人一样,很有头脑嘛,它给房子选的地段、环境还真不错!
而且还是自己亲手打造的呢。
难怪法布尔称这里是住宅!
综上所述:
(全班读)蟋蟀可真是了不起啊!
三、讲到这里,我不由得想起了我的住宅。
你们知道我们的房子是怎么来的吗?
蟋蟀的房子又是怎么来的呢?
引导学生读第7、8自然段。
(蟋蟀的住宅是怎么样建造的呢?
带着问题读文,分析挖掘时的动词。
(出示课件----蟋蟀四肢挖掘的分配表)是不是蟋蟀把家建好后就不管了呢?
不是的。
而是精益求精,不断整修。
通过比较,让学生认识到建筑专家—蟋蟀住宅的出名,是靠自己长年累月不断修整,认真、辛勤的劳动换来的。
课文中有一些赞扬蟋蟀的语言,请看电视,读一读,体会作者的情感。
投影出示课文中直接称赞蟋蟀住宅的句子:
(1)它的出名不光由于它的唱歌,还由于它的住宅。
(2)它的工具是那样柔弱,所以人们对它的劳动成果感到惊奇。
(3)假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单,这座住宅真可以算是伟大的工程了。
指导学生在朗读中,体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神,体会作者对这种精神的敬佩赞扬的思想感情。
四、对啊,我们把蟋蟀住宅的特点和它施工的条件作一个对比,就会觉得,这简直是一个奇迹,所以说它是伟大的工程一点也不夸张。
“这座住宅真可以算是伟大的工程了”,那么我们对这个工程的设计者、施工者应该怎么样评价呢?
(出示课件)(供参考的词:
精益求精、虫中贵族、吃苦耐劳、永不满足、乐观积极、持之以恒、不肯随遇而安)
1、蟋蟀真是个高明的设计师。
2、蟋蟀真是个出色的工程师。
3、蟋蟀真是个不怕苦,不怕累的工程施工人员。
4、蟋蟀真是个既能设计又会亲自施工的工程师。
我们应该向它学习!
五、拓展延伸。
1、师:
其实我们很多人并没有亲眼见过蟋蟀的住宅,那为什么读了这篇课文之后我们就如同亲眼所见而且兴趣盎然呢?
这与本文的作者是分不开的。
哪位同学能简单介绍一下本文作者法布尔?
(详见资料袋)
2、全班读,请同学说说自己的体会,今后在学习上要怎么样去做呢?
要不要更加努力呢?
3、总结:
这是法布尔长期坚持观察的结果。
法布尔之所以能成为著名的昆虫学家,这与他对科学的态度是分不开的。
《昆虫记》是我们人类宝贵的财富,我们不仅要向蟋蟀学习,也要向法布尔学习,学习他持之以恒、坚持不懈的精神。
六、学习了本文,你们还有没有不懂的地方呢?
比如蟋蟀是真的会弹琴吗?
弹琴是怎么回事?
蟋蟀还有哪些生活习性等等,请同学们课后去查找资料,同学之间相互交流反馈,看哪个同学掌握的知识最多最全。
七、布置作业。
1、今天学习了本文,我相信你们应该掌握了很多关于蟋蟀住宅方面的知识。
你们能将这篇文章的内容讲给你们的爸爸妈妈听吗?
请你们把自己当成一只小小的蟋蟀,向你们的爸爸妈妈来讲讲你们是什么建造房子的吧。
2、我们要向蟋蟀学习,在今后的生活中要学会整理自己的房间,让自己的房间也变得“简朴、清洁、干燥、卫生”起来。
3、找出文章中的设问句、比喻句和拟人句,并抄写下来。
4、有条件的同学课后阅读《昆虫记》。
教学反思:
一、这是一篇很难学的文章,因为内容是以法布尔的的观察为依据的,而不是以介绍蟋蟀的住宅的顺序来的,因此我对本课的设计程序是:
住宅的地点—住宅的外部特点—住宅的内部特点—分析蟋蟀与别的昆虫的区别—赞美蟋蟀--蟋蟀挖掘住宅的过程—总结赞美蟋蟀—拓展练习,根据教案的设计,本课的结构应该是课本讲授占25-30分钟,其他时间为课堂拓展,拓展中分课文的拓展、情感的拓展,这些拓展是课堂三维目标的很好体现,可是由于前面引导学生的时间过长,最后的拓展没有达成,使本节课的重点没有凸显出来,很是遗憾。
二、因为本文是动物说明文,内容离我们生活较远,学生难以理解,所以我在引导学生理解蟋蟀住宅的特点的时候,不是按常规说明文来设计,而是用图画板书的方式来加深学生的理解,可是在操作的时候,学生对文章的不熟练,导致了一些环节学生回答问题时脱离了课本,我在纠正学生的时候所花时间较多,影响了课堂重难点的达成。
虽说有不了解学生的因素在里面,但我还是要清楚看到自身的原因。
在今后的教学中,我还要多学习教学手段,多提高驾驭课堂的能力。
三、课后,我对四
(1)班的部分学生进行了走访,他们一致反映课堂上的内容都听懂了,明白了蟋蟀住宅的特点,也清楚了蟋蟀的住宅会建在什么地方。
居然还有几个学生在晚上很兴奋地告诉我,他们在学校操场上有坡的地方寻找到了几处蟋蟀的住宅!
在学生看来,这节课他们还是很有收获的,呵呵!
我想这与当时的图画板书理解是分不开的,这使他们对蟋蟀住宅的特点有了很深的理解。
当时我就在想:
如果当时能很好的拓展一下,这节课该多好啊!