一数张华林Word文档格式.docx

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10、20、30。

b．计算的方法：

因为1＋2＝3，所以10＋20＝30。

c．数的组成：

10和20组成30。

d．想减算加：

因为30－10＝20，所以10＋20＝30。

e．用十作单位：

10里面有1个10，20里面有2个10，加起来一共是3个10，也就是30。

f．摆小棒：

先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆小棒，所以10＋20＝30。

同学们想出了这么多方法，真了不起！

我们算出的结果对吗？

请同学们用摆小棒的方法来验证一下。

（学生活动）

谁来说说你是怎么摆的？

（学生汇报，教师板书：

1个十加2个十是3个十，3个十就是30，让学生齐读两遍。

总结方法：

在计算整十数加减时，个位不变，十位相加减，这样计算比较简单。

当然，在计算时，你可以选择自己喜欢的方法进行计算。

3、小组评价

三、评学

1、解决课始提出的问题，请你根据以下问题，任选一题列式口算，并向全班同学讲解！

（1）左边比右边少几本书呢？

（2）右边比左边多几本书呢？

2、看图填空：

课本62页第2题，使学生明确：

只有相同计数单位才能计算。

3、对比练习：

3+20=（）6-4=（）

30+20=（）60-40=（）

4、摘苹果游戏（说出方法和得数）：

70+20=20+30=70-30=0+80=

80-50=4+50=100-20=

（）+20=9080-（）=40

板书设计：

整十数加减整十数

左边有10本书，右边有20本书。

10+20=30（本）

想：

1个十加2个十是3个十，3个十就是30，

20+10=30（本）

第二课时

两位数加一位数和整十数（P64例1）

1、学会两位数加一位数，整十数不进位加的口算方法，能正确的进行口算。

培养学生的计算能力。

2、通过小组学习，培养自主探索、合作交流能力。

3、培养心算能力、仔细审题的良好学习习惯。

教学重点:

提高学生计算能力

教学难点:

掌握正确的计算方法

小黑板

1、创境导入：

旧知复习，引入新知。

30+6= 

5+20= 

60+4= 

9+40=

30+60= 

50+20= 

60+40= 

50+50=

小朋友们在写字课，他们可高兴了，出示例1情境图。

小朋友们你们看图能提出哪些数学问题？

你们会解答这些问题吗？

（1）你看到哪些数学信息呢？

你会提出哪些数学问题？

（2）根据你提出的数学问题，怎样列式计算呢?

（3）试着算出结果并说一说你的方法。

做好后同学互相交流，并做好向全班同学交流的准备。

1、小组学习：

展示：

学生列出算式,25+2和25+20

师:

你是准备怎么计算这两题呢?

让学生认真观察两个算式，这2个算式有什么相同的地方？

在计算方法上有什么不同？

可以用摆小棒试试，先想一想,25里面有几个十,几个一…

计算25+2时,先算5+2得7,再算20+7得27

计算25+20,先算20+20得40,再算40+5得45

在计算两位数加一位数时和整时数时,要相同数位相加,即几个一和几个一相加,几个十和几个十想加。

1、基础训练：

独立完成P64的做一做。

请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其他同学。

2、层及训练：

P66的练习十五的第一题

（1）独立计算后集体订正。

（2）指名说35+4和50+26是怎么计算的？

（3）你是怎么算的？

（4）小组互相说一说你是怎么想的？

2、拓展训练：

P66第二题

板书设计:

两位数加一位数和整十数

25+2=2725+20=45

第三课时

两位数加一位数和整十数（进位） 

（P65例2及做一做）

教学目标:

1、使学生理解和掌握两位数加一位数进位加法口算方法，并能正确计算。

2、通过小组学习，培养学生自主探索、合作交流能力。

初步培养和发展学生的思维能力和语言表达能力。

3、培养学生的心算能力、仔细审题的良好学习习惯。

正确掌握计算方法。

口算卡片小棒

一、基础练习，出示口算题目

（全班练习，指名说出算法）

1、预学

1、创景导入

复习旧知:

（1）进位加法练习

8+5= 

7+8= 

6+8=5+7= 

4+9= 

7+3=

（2）旧知复习

20+9= 

2+60= 

69+30=25+4=62+3= 

52+20=

同学们举行联欢会，要给大家发矿泉水了，但是小朋友们遇到了问题，同学们你们愿意帮他们解决吗？

（出示主题图）

愿意

（1）你看到什么数学信息?

（2）你会提出什么数学问题？

（3）想一想你准备怎么列式计算？

（4）和同桌说说你的几种比较方法？

2、展示点拨

学生展示交流结果：

看到盒子里有24瓶水，外面有9瓶，我提的问题是一共有多少瓶水？

我列的算式是：

24+9=33（瓶）

教师点拨：

①24+9先把9分成6和3，24+6=30，30+3=33②还可以先个位和个位相加，4+9=13，13+20=33③21+9=30，30+3=33

P65做一做，独立计算然后集体订正。

先自己独立完成,然后学生“小老师”讲解思维过程。

P66练习十五的5至6题

5T：

课件出示，学生独立计算后小组里说一说，上下两题有什么不同的？

你发现了什么？

该这样计算？

6T：

看那个同学认真仔细，观察下面的这么算式，看它们对不对，把不对的改正过来。

板书设计两位数加一位数和整十数

24+9=33

4+9=1324+6=30

20+13=3330+3=33

第四课时

两位数加一位数进位加的口算方法练习课（练习十五3、4、7、8、9、10、11题）

1、掌握两位数加一位数进位加的口算方法，能迅速的熟练的进行口算，培养心算能力。

3、进一步培养从小做事认真、仔细的良好学习习惯。

能熟练的口算，提高心算能力。

培养学生从小做事认真、仔细的良好学习习惯。

小棒、主题图

一、预学

看卡片开火车，说出结果 

75+9= 

8+23=56+9= 

50+5=79+5= 

42+50= 

5+44=23+7= 

上节课我们学习了两位数加一位数和整十数，这节课我们继续来学习，看哪个小朋友这节课表现的最好，好不好？

（1）独立完成66页3-4题，先列算式再计算。

（2）独立完成67页第8-11题，说说你的计算方法。

先自己独立完成，再小组交流。

集体订正66页第3、4题,你还能用什么方法来计算?

（1）67页第8题:

你从题目中发现了什么规律?

13+7，加的是7个一。

13+70，加的是7个十。

（2）66页第7题：

从图中你了解了什么信息?

列出算式,你是怎么计算的?

3、小组评价

订正第9题和第10题。

“小老师”讲解思维过程。

2、层级训练：

练习67页的第11题。

先自己独立完成,然后全班订正。

两位数加一位数和整十数

9+30=3936+5=41

6+5=1135+5=4036+4=40

第五课时

教学内容:

两位数加一位数（进位加）和整十数综合练习课（练习十五的12T到16T及思考题）

1、掌握两位数加一位数进位加的口算方法，能迅速的熟练的进行口算。

培养心算能力。

2、培养自主探索、合作交流能力。

小黑板。

1、创境导入

上节课我们学习了两位数加一位数整十数（进位）的计算，今天这节课我们继续学习，小组进行一下比赛，看哪一小组这节课表现最好。

课前复习：

1、口算

25+770+921+832+92+5559+9

4+669+9138+767+443+279+7

2、听算

60-3050-4063-386-6

45+459+104+5863+8

3、填空：

（小黑板出示）

65+4=（），先算（）加（）得（），再算（）加（）得（）。

38+6=（），先算（）加（）得（），再算（）加（）得（）。

（1）68页第13题,仔细观察这幅图，请你完整说出图的意思并解答。

（2）68页第16题,仔细观察这幅图，请你完整说出图的意思并解答。

（3）独立完成12题14题,看谁算的对.

先自己独立完成，然后小组讨论交流。

二、互学

1、小组交流:

2、展示点拨：

生展示：

第13题图的意思是：

有35只蚂蚁学生在做操，旁边有7只蚂蚁老师在观看。

问我们一共有多少只蚂蚁？

我的解答是：

35+7=42（只）第16题图的意思是：

小军和小红在投飞镖比赛，投在那个环就得相应分数。

先算出小军的分数30+15+10=55（分），再算小红的分数25+20+5=50（分）然后比较大小，55＞50，所以小军的得分多。

点拨：

第13题35只蚂蚁在做操,要求一共有多少只蚂蚁,就要用做操的蚂蚁加上没有做操的蚂蚁就是一共有多少只蚂蚁。

第16题要知道那个同学投飞镖得到的分多，就要把两个同学各自投飞镖的分数算出来，进行比较，在算的时候要注意每个同学都投了三次，我们要把这三次的情况都加起来。

集体订正第12题和14题，重点交流口算方法。

3、小组评价。

先独立完成第68页思考题，然后学生“小老师”讲解思维过程。

两位数加一位数（进位加）和整十数

48+676+5 

42+50 

5+44

第六课时

两位数减一位数和整十数（不退位） 

P69例1及做一做

1、学会两位数减一位数，整十数不退位减法的口算方法，并能正确的进行口算。

掌握两位数减一位数、整十数的思维过程，提高计算能力。

掌握计算方法，提高计算能力。

掌握两位数减一位数、整十数的思维过程.

小棒。

六一儿童节到了，同学们选择参加义务劳动，两位能干的小朋友他们选择在学校图书馆里帮忙，他们工作可认真了，我们一起来看看，看能帮帮他们什么忙？

（出示主题图）

（1）你从图上知道了哪些数学信息信息？

（2）你会提什么数学问题？

（3）根据你提的数学问题，你会列式解答吗？

（4）试着算出结果。

二、互学

生展示：

从图中小男孩我得到的信息是：

有35本故事书，借出2本。

我提出的问题是，还剩多少本故事书？

我的解答：

35-2=33（本）。

我从小女孩得到的信息是：

有35本漫画书，借出20本。

我提出的问题是，还剩多少本漫画书呢？

35-20=15（本）。

35-2和35-20计算时有什么不同？

35-2先算5减2,35-20先算30减20。

计数单位相同才能直接相减。

三、评学

独立完成完成P69页的做一做的第一题，然后学生“小老师”讲解思维过程。

2、层级训练：

独立完成P71练习十六的1—2题。

两位数减一位数和整十数（不退位）

35-20=1535-2=33

第七课时

两位数减一位数的退位减法（P70面例2，练习十二第5、6、8题）

1、掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确的进行退位减法的计算。

2、通过小组学习，经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程,培养自主探索、合作交流能力。

3、感受退位减法与生活实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。

培养仔细审题的良好学习习惯。

掌握两位数减一位数的退位减法。

掌握两位数减一位数退位减法的计算方法

1、创境导入

我们已经会计算20以内退位减法、两位数减一位数和整十数的不退位减法了，大家会算两位数减一位数退位减法吗？

今天我们就来学习这种减法的计算方法。

2、出示教学单（出示70页例2）

（1）看图，你知道了什么数学信息？

（2）根据你提的数学信息，怎样列算式？

（3）试着计算列出的算式。

（4）交流自己的计算方法。

独立后，小组交流讨论。

我从图中得到的信息是：

学校一共有36个足球，我们班借走了8个，还剩多少个足球？

36-8=28（个）

个位不够减时怎么办？

交流计算方法。

学生分组摆小棒，并让他们边摆边讨论摆的方法。

（1）把36分成20和16，再用16减8得8，然后把8和20加起来得28。

（2）把36分成26和10，10减8得2，再用26加2得28。

（3）用38-8得30，再减去2得28。

（4）用36-6得30，再减2得28等等。

刚才同学们在小组中讨论出了几种算法，在以后的计算中，你喜欢用那种方法就用那种方法计算。

独立完成第70页做一做的第1题，然后小组内订正。

先独立完成第70页做一做第2题，然后小组交流，小老师讲解思维过程。

3、拓展训练：

完成练习十六的第5题。

先由学生独立计算，然后集体订正答案，订正时说一说85-9和63-8的计算过程和方法，让他们进一步感受退位减的过程。

板书设计：

两位数减一位数的退位减法

36-8=16-8=810-8=236-6=3038-8=3020+8=2826+2=2830-2=2830-2=28

第八课时

两位数减一位数的退位减法练习课（练习十六6—15题和思考题）

1、熟练的掌握两位数减一位数的退位减法的口算方法，能正确、迅速的口算两位数减一位数的退位减法。

2、通过小组学习，经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程,培养自主探索、合作交流能力。

培养认真审题，正确计算的良好习惯。

熟练计算两位数减一位数的退位减法算式。

32-5= 

46-9= 

29-8= 

62-40=50-6= 

45-30= 

24-5= 

91-7=指名学生说一说两位数减一位数和整十数的计算方法，以巩固学生的思考过程。

2、出示教学单

（1）独立完成72页6，8，9，10题

（2）说一说你是用什么方法计算的。

（3）完成第12题，先读懂题意，发现规律，并找出来说一说。

（4）全班交流退位减法的算法。

交流自己的算法和答案。

73页13题先理解图中的意思,再列出算式,并说一说是怎么计算的,要算应找回多少钱应该先算什么？

再算什么？

3、评学

独立完成第72页第7题

要求：

（1）读一读，读懂题意。

（2）指明读题加深理解。

（3）列式计算，并说一说，你是怎么计算的？

学生独立完成,让“小老师”讲解思维过程

板书设计:

两位数减一位数的退位减法

46-9=

第九课时

小括号的应用

1、认识小括号，知道有小括号要先算小括号里面的，能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。

2、经历“创造”小括号的过程，初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法。

3、感受引入新符号的必要性，体会数学符号的简洁性、统一性，具有初步的符号意识。

理解小括号的意义，能正确计算含有小括号的加、减混合运算。

理解小括号的意义

课件、圆片

20+60= 

80+10= 

20+50=7+2+10=10-5-2= 

70-20= 

3+2+4= 

1+3+4= 

（出示课件）同学们在上剪纸课，看他们在剪什么呢？

五角星

你能根据刚才出示的情境帮助这两位小朋友解决数学问题吗？

2、出示教学单：

（1）观察74页例3,看图说出图意，你能提出什么数学问题？

（2）用手中的学具代替五角星摆一摆，或者用笔画一画。

（3）说一说，你是怎样列式计算呢？

先算什么，再算什么？

（4）你还有其他的算法吗？

先自己独立完成，然后小组内交流。

2、互学

1、小组交流：

一共有10颗五角星，先减掉2颗，再减掉3颗，还剩几颗呢?

我用铅笔来摆一摆，我列的算式是：

10-2-3=5（个）先算10-2=8，再算8-3=5

师点拨：

第一种思路：

我们要先算出减掉2个五角星后还剩几个,再用剩下的减去又减掉的3个,要用我们以前学过的知识,连减。

第二种思路：

先算一共减掉几个2+3=5（个），再算还剩几个10-5=5（个）

（引出小括号，表示我们要先算，所以用小括号给括起来）

用一个算式来计算：

10-（2+3）=5（个）。

要先算2+3=5

一个算式中含有小括号，表示的意思是：

要先算小括号里面的。

先独立完成74页做一做，然后同桌互相说一说每一题先算什么再算什么。

看小熊想邀请大家到它家里玩，可是只有算的又对又快的孩子才能进它的家，你有信心和它交上好朋友吗？

学生完成书本75页第4题

3、课堂小结：

（1）、这节课我们学习了什么知识？

你有什么收获？

（2）、回家帮妈妈算她今天买菜用了多少钱，并说出一些整十数连加连减的算式，你是怎么计算的。

小括号

一个算式里有小括号，要先算小括号里面的

第十课时

小括号练习课。

练习十七

1、进一步巩固熟练口算两位数加减法和所学过的一步计算的应用题。

2、练习法培养计算能力和解答应用题的能力。

3、培养学生要勤动脑的习惯。

感受小括号在生活中的作用。

培养从小学生认真审题，正确计算的良好习惯。

熟练掌握小括号的应用

有小括号时先算什么，再算什么

口算卡片、小黑板、数学卡片

口算：

17-9=45+676-4=　24+4=25+8=　　　　

（1）独立完成75页第1、第2题。

（2）说一说每一题的计算顺序，总结规律。

（3）想一想第3题问题怎样列式,你有几种计算方法?

先自己独立完成，然后小组交流。

学生借助教学案，教师参与辅导。

在计算时，没有括号的，从左往右依次计算，有括号的要先算括号里面的，看清数字和符号。

第3题在计算超市还有多少箱苹果时，我们有两种计算方法，一种是先减去上午的5箱，再减去下午的3箱。

另一种方法是先计算出上午和下午一共卖了多少箱，再用总数去减。

第8题计算，先自己做，想想应该先算什么，再算什么

出示教材76页第7题

你看到什么数学问题，根据你看到的数学问题，列式计算，看看你有几种方法进行解答，并说说你的计算方法是什么?

（学生独立完成,小老师讲解思维过程）

板书设计小括号

30+（11-4）=75-（10+50）=

第十一课时

同数连加解决问题，教材77页例4

1、进一步巩固熟练口算两位数加减法和所学过的一步计算的应用题。

2、练习法培养学生计算能力和解答应用题的能力。

3、培养学生要勤动脑的习惯。

感受两位数加减法减法与生活实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。

培养学生针对比较复杂的问题，能运用所学过的策略解决问题。

同数连加的方法解决问题的方法

口算卡片小黑板、数学卡片

1、创情引题

小朋友们为了布置教室，他们在叠星星，可是他们叠着叠着不知道一共叠了多少个？

小朋友们你们愿意帮他们来解决这个问题吗？

2、自学单

（出示教学主题图）

（1）你看到什么数学信息？

你能提出什么数学问题？

（2）根据你提的数学问题，你会列式计算吗?

（3）把你的方法在小组内说一说，做好向全班交流的准备

3、学生自学：

1、小组交流收获，梳理盲点

教师可让学生说说“知道了什么“；

然后让学生变换叙述方式，如佳佳折了6个星星，浩浩折了6个星星，小芳折了6个星星。

还可以让学生讲知道的信息用学具摆一摆或画一画，帮助学生进一步理解题意。

2、质疑点拨：

师可以提出以下问题：

你能用自己喜欢的方式解