小学语文古诗评课稿共9篇Word下载.docx

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在这次综合性学习活动中，尽管充分体现了语文教材的文学性，但还是满足不了学生文学方面的需求，部分学生搜集的材料有限，应该适当安排阅读欣赏课，把学生带进阅览室，让他们在阅览室里寻找自己需要的知识，陶冶情操、提高文学修养。

篇四：

小学语文古诗教学说课稿模版

尊敬的各位评委老师，你们好：

我今天说课的题目是《xxx》。

下面我将分六大板块就本课题进行说课：

板块一、说教材：

（地位与作用）

《xxx》是九年制义务教育新课程标准试验教科书，x年级x册第x课,本组课文以xxx为主题，这篇课文通过写xxx表达了作者xxx的情感，该组是以"

--"

为主题展开的。

古诗的内容，赞美了什么--

板块二、说教学目标：

根据小学语文新课标的要求，本组课文训练的意图，结合学生的心理特征及其认知结构，我将努力促使学生达到以下目标：

（结合课文内容，进行充实）

1、认识-个生字，会写-个生字，正确读写"

等词语。

2、背诵、默写古诗。

3、在诵读中想象画面，并能够用自己的话描绘诗的内容，抓住诗的特点，体会诗人的思想感情

4．培养阅读古诗的兴趣，养成课外主动积累和学习古诗的好习惯。

板块三、说教学重点、难点：

依据新课程标准的要求，结合古诗教学的特点，我制定了一下教学重点和难点：

教学重点：

1、诵读古诗并默写。

2、在诵读中想象画面，并能够用自己的话描诗的内容，体会诗人的思想感情。

同时"

在诵读中想象画面，并能够用自己的话描绘诗的内容，体会诗人的思想感情。

也是本课的教学难点。

为了讲清教材的重难点，达到预设的教学目标，下面我将分别从教法和学法两方面进行阐述。

板块四、说教法学法：

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一。

基于此，我准备采用的教法是创设情景法、讲授法、引导想像法、来突破本课的教学重点和难点。

如：

创设情景法可以调动学生的学习兴趣。

讲授法可以系统的传授知识，充分的发挥教师的指导作用。

此外，我还借助了多媒体辅助教学手段。

学法上，我贯测把学习的主动权还给学生，倡导自主、合作、探究的学习方式，

具体的学法是讨论法、朗读感悟法和想象悟情法。

最后我具体来谈谈这一堂课的教学流程及其设计理念。

板块五、说教学过程：

在这节课的教学过程中，为了突破重难点，达到预设的教学目标，我设计了以下的教学环节：

（一）创设情景，导入新课。

运用多媒体导入新课，激发学生的学习兴趣，使他们积极主动地参与学习。

（二）疏通生字，读通诗文。

我紧扣读通二字下功夫，先让学生自读自学生字，教师从生字的音、形、义三方面进行指导。

在扫除生字障碍的前提下，引导学生划分古诗节奏，自由读诗。

通过个别读、范读、齐读等方式来帮助学生读通诗文。

（三）读懂诗文，感悟诗情。

指导学生在自读古诗的基础上，对照注解想想每句是的意思，引导学生在读中想象，在头脑中把文字转化为画面，从而体会古诗的意境。

（四）朗读训练，读出感情。

我们常说：

读书百遍，其义自现。

学生要想真正地理解诗意感悟诗情，就必须多读多悟。

为了指导学生入情入境的朗读古诗，我将配上优美、舒缓的乐曲，渲染气氛，达到在朗读中获得审美感受，在朗读中自然成诵。

（五）课后延伸

课后延伸包括两个方面的内容：

1、背诵及默写古诗2、课后收集并积累其它相类似的诗词。

板块六、说板书设计：

一个良好的板书设计具有直观系统的特点，并及时体现教材的知识点，便于学生对新知识的理解和记忆。

我的板书设计如下：

（用红白两种粉笔，红色概括重点词语）

尊敬的各位评委老师，以上就是我从六方面对本课题的分析和理解，我的说果完毕，谢谢你们！

篇五：

小学语文古诗词复习课基于课程标准说课稿

今天我说课的内容是小学语文古诗词复习课，这节课我将从目标的叙写，评价方案的设计，教学过程的预设这三个方面展开。

一、基于课程标准

根据语文课程标准的要求是：

1、诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。

2、诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。

背诵优秀诗文60篇（段）。

二、基于教材

《语文课程标准》明确提出"

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展"

。

根据复习课的特点，我确定：

以通过复习，使学生灵活掌握记忆古诗的方法，帮助学生整合归类古诗，达到"

温故而知新"

的效果为教学目标；

并灵活运用读诗句、晓诗意、悟诗境的方法，做到吟诵古诗，想象意境，理解诗意，感受传统文化的艺术魅力为教学的重难点，以发挥学生的主体作用，引导学生自主学习为指导思想，创造性地进行教学。

本节以小学阶段的古诗词为复习内容，目的在于学会整合归类小学阶段所学过的古诗为重难点，达到温故而知新且能灵活运用。

三、基于学生

小学六年级的学生已有六年的古诗词的积累，首先鼓励学生回顾以前课本中学过的不同类型的古诗词，然后进行归类整理，通过学习交流，使学生感受到祖国灿烂的古诗词文化，提高学生的文学艺术素养和审美能力。

四、基于课程纲要求

根据：

六年级《整理和复习》课程纲要

【课程特质】

通过总体的整理和复习，把原来分散学习的知识进行系统地梳理和提纲携领地复习，使学生对所学所积累的古诗词进行归类整理感受到祖国灿烂的古诗词文化，提高学生的文学艺术素养和审美能力，更好地达到小学语文教学的预定目标。

【评价等级】

a、通过梳理古诗词的归类方法，学生具备自主整理归类古诗词的能力。

b、通过古诗词专题复习、小组合作等方式，懂得古诗词是祖国灿烂的文化瑰宝，提高学生的文学艺术素养和审美能力。

评价内容：

小学语文古诗词复习概括文章的主要内容和体会文章思想感情

【评价内容标准】

1、能灵活正确归纳古诗词的归类方法。

2、学会灵活积累、运用古诗，养成自觉阅读与积累古诗的良好习惯。

【水平要求】

a1.能灵活运用记忆古诗的方法，能够整合归类古诗。

b1.能运用读诗句、晓诗意、悟诗境的方法，并学以致用。

2.能灵活积累、运用古诗，养成自觉阅读与积累古诗的良好习惯。

六、根据以上五项思考，制定本节课的学习目标如下：

目标一：

.交流记忆古诗的方法，帮助学生整合归类古诗。

目标二：

重温读诗句、晓诗意、悟诗境的方法，并学以致用。

目标三：

学会灵活积累、运用古诗，养成自觉阅读与积累古诗的良好习惯。

目标四：

激发学生对祖国灿烂的古诗文化的热爱之情，提高学生的文学艺术素养和审美能力。

七、评价任务

任务一：

通过整理归纳，全班交流将所学古诗词进行正确的分类。

任务二：

八、评价标准

任务一--通过整理归纳，将所学古诗词进行正确分类。

任务二--学会灵活积累、运用古诗，养成自觉阅读与积累古诗的良好习惯。

九、评价方法

交流式评价：

通过师生之间、学生与学生之间对话交流，在交流中对学生进行评价。

表现性评价：

通过小组交流、学生回答问题情况，适当对学生进行点拨。

纸笔性评价：

运用练习题检测学生对成语的积累掌握情况。

十、复习过程

一、谈话导入，揭示课题

1.谈话导入：

同学们，古诗历来是中华民族的文化瑰宝，千百年来传诵不衰，深受人们喜爱。

今天，就让我们一起漫步古诗园，领略古诗的魅力。

（板书课题：

漫步古诗园）

【设计意图：

开门见山，直接导入，让学生在最短的时间内直接明确本节课复习的内容，以此诱发学生的复习欲望，使学生很快地进入复习的状态。

】

二、交流方法，灵活积累

1.过渡：

我们小学阶段学过的古诗不计其数，犹如一个繁花似锦的百花园，如何又准又快地记忆所有的古诗呢？

相信同学们一定有自己的绝招，谁愿意把你的绝招说出来与大家共同分享？

（板书：

记忆古诗的方法）

2.学生交流记忆古诗的方法，师随机板书：

归类列表法、熟读成诵法、古诗吟唱法、理解记忆法等。

3.重点交流归类列表法。

（1）回顾古诗分类的依据。

（可以按诗人分，可以按内容分，可以按题材分，也可以按朝代分等。

）

（2）以小组合作的方式，根据诗人和朝代对古诗进行归类。

（3）小组汇报交流，展示成果。

教师作适当补充，并出示课件。

（表格内容略）朝代诗人所写的诗篇

（4）组织学生根据题材对古诗进行归类。

（提示学生可参考六年级下册的回顾?

拓展二和《古诗词背诵》板块。

（5）教师作适当补充，并出示课件。

题材对应的诗篇

4.根据板书鼓励同学们课后用自己喜欢的记忆方法把小学阶段积累的所有古诗进行整理、归类。

组织学生交流记忆古诗的方法，有效地进行了资源共享，使学生从中"

得之以渔"

，并学以致用。

整个环节，教师只是充当了活动参与者的角色，把课堂的教学时间和空间还给了学生，使学生复习兴趣浓厚，复习氛围活跃，收

到了事半功倍的复习效果。

三、重温学法，品读古诗

1.指名背诵唐代诗人杜甫写的《江畔独步寻花》。

2.出示诗内容。

3.回顾五言诗和七言诗的诵读方法。

4.指名朗读《江畔独步寻花》，随机点评。

5.回忆交流理解诗意，感悟诗境的方法。

师板书：

晓诗意、悟诗境的方法：

结合注释，读中理解，联系插图，发挥想象等。

6.出示《江畔独步寻花》诗意图，引导学生结合画面，通过想象来感悟诗境，理解诗意。

7.入情入境地诵读《江畔独步寻花》。

8.巩固练习：

根据出示的诗意图，背出相应的古诗，并感悟其诗境，理解其诗意。

9.总结学法。

【设计意图：

本环节是复习的重难点，为了让学生重温读诗句、晓诗意、悟诗境的方法，我以六年级下册《古诗词版块》中杜甫的《江畔独步寻花》为例，引导学生回忆交流，并加以点拨小结。

最后通过练习，巩固学生所学的知识，从而提高复习技能。

四、快乐闯关，加深记忆

为了加深同学们对古诗的记忆，老师还准备了系列闯关练习，希望同学们在闯关过程中能大显身手。

预祝你们闯关成功！

2.出示课件。

第一关：

吟诗对对。

（1）乡村四月闲人少，______________________。

（2）______________________，霜叶红于二月花。

（3）桃花潭水深千尺，______________________。

（4）______________________，潭面无风镜未磨。

（5）两岸青山相对出，______________________。

（6）家家乞巧望秋月，______________________。

（7）孤帆远影碧空尽，______________________。

（8）______________________，笛弄晚风三四声。

第二关：

诗献四季。

把自己最喜欢的古诗献给最喜欢的季节。

第三关：

百家争鸣。

思念家乡时，我们吟--

感谢母爱时，我们吟--

依依惜别时，我们吟--

赞美柳树时，我们吟--

喜迎春节时，我们吟--

观赏瀑布时，我们吟--

第四关：

金睛火眼。

利用你们的金睛火眼，猜诗主，说出处，看谁最厉害！

（1）小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。

（）《》

（2）日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

（3）不识庐山真面目，只缘身在此山中。

（）《》

（4）等闲识得东风面，万紫千红总是春。

（5）劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

（6）千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

3.师小结：

通过闯关练习，老师感受到了大家对古诗的热爱，也看出同学们已经掌握了一定数量的诗句。

恭喜你们，你们都顺利过关了！

采用形式多样的闯关练习，使枯燥无味的复习课变得饶有趣味，不但调动了学生复习古诗的热情，为学生提供了一个充分表现自我、张扬个性的舞台，又打开了学生的记忆大门，使一首首短小精悍的古诗再次呈现在学生的面前，学生从中受益匪浅，习有所获。

五、迁移运用，促进提高

熟读唐诗三百首，不会吟来也会偷。

如果我们在说话、习作时能恰当运用，可以起到画龙点睛的作用。

请看下列情境，你想到了哪些诗句？

2.出示情境题，指名回答。

（1）一位慈母在子女外出前，借着油灯的微光为子女缝补衣服，此情景真可谓

是：

______________________。

（2）爸爸刮胡子，过两天又长出来。

小明幽默地说：

_______________。

（3）湖边，那株丰姿的柳树亭亭玉立，纤细的嫩叶泛着点点绿光，远远看去，就好像一树绿色的宝石，柳枝也不逊色，低眉顺眼，柔柔软软、缠缠绵绵，似风姿绰约的美人。

让人情不自禁想起：

___________________。

（4）中秋佳节，手捧着香甜的月饼，凝神眺望着皎洁的月亮，情不自禁地想起了远在大连的表弟，心里默默祈祷着：

（5）小英雄被敌人抓住了，敌人对他说：

只要你肯说出八路军在哪，我就放过你！

可小英雄昂着头说：

我要像石灰一样：

_________________。

小英雄被敌人杀害了，可他永远留在我们心里。

3.在日常说话、习作中，你们巧妙地运用过哪些诗句？

（指名交流）

学生的学习能力不仅仅在于其掌握知识的多少，更在于能否学以致用。

设计情境题，目的是希望学生能够将自己所积累的古诗运用到平时生活和习作中，从而促进学生综合运用语文能力的提高。

六、交流收获，总结提升

1.组织学生交流复习收获。

2.总结：

今天的复习课，同学们表现非常积极，不但复习了学过的内容，还领悟了不少的复习方法。

但小学阶段所学的古诗，只不过是古诗园的一角，要想对古诗有更多的了解，我们还需要花费更多的时间和更大的功夫。

我相信，只要同学们一起努力，一定能大有收获。

组织学生交流复习收获，目的是使学生能从多个角度去体会，共同分享成就感。

进行课堂总结，能进一步激发学生的求知欲，增强学生的自信心。

七、布置作业，凸显个性

1.继续漫步古诗园，丰富古诗积累，并整理归类，资源共享。

2.自主编制古诗练习，与同学互相交换进行考查。

3.选做题:

有兴趣的同学课后可搜集一些回环诗进行吟诵，也可以自己当"

小诗人"

，创编古诗。

作业设计突出个性化，体现以学生发展为本的理念，使学生自觉养成自我阅读与积累古诗的良好习

新密市青屏街街道办事处长乐路小学

刘超磊

篇六：

小学语文《古诗三首》说课素材教师招聘面试说课稿

古诗三首

（1）望洞庭

【说教材】古代教育学家孔子说：

不学诗，无以言。

这句话在今天有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。

所以我们的教材从第二册就安排了古诗内容的学习，数量虽然不多，但全是些名篇佳作，是我们对学生进行语言文字训练和审美教育的好材料。

刘禹锡的《望洞庭》选择了月夜遥望的角度，把千里洞庭尽收眼底，抓住最具有代表性的湖光和山色，通过丰富的想象和形象的比喻，独出心裁的把洞庭美景再现于纸上，表现出惊人的艺术功力，给人以莫大的艺术享受。

所以学习这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境。

这同时也是个难点，因为学生对古诗接触不多，在这方面的学习能力不是很好，而且"

欣赏意境"

的训练在许多老师的教学中也常常被疏忽。

因此，根据教材特点和大纲要求，制定本节课的教学目标如下：

1、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。

（技能目标）

2、理解词义句意，并能写出《望洞庭》一诗描绘的景色，培养学生丰富的想象力

和语言表达能力。

（智能目标）

3、感悟诗歌的意境，使学生从中受到美的熏陶。

（情感目标）

在这些目标中，"

理解词义句意"

，"

体会作者感情"

，"

朗读和背诵"

是下限目标，要求人人达到。

掌握方法"

是上限目标，让基础好的学生有发展的余地。

【说教学程序】

一、导入揭题

1、同学们，我们的祖国山河秀丽，风景如画。

前不久大家游了一回九寨沟，感受颇深。

今天老师想带大家到洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。

有谁知道洞庭湖的？

2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖。

（略）

3、多媒体出示洞庭湖的画面。

4、引出课题：

洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下

了许多描写动听的美诗佳句。

在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到如此美景，也不禁诗兴大发，写下了一首千古佳作。

听，他正在吟诵呢！

5、多媒体出示诗和音乐，师范读。

（设计意图：

儿童的内心是最无拘无束的，他们渴望走向原野，亲近自然，渴望在

广阔的天地间放飞梦想。

这就要求阅读教学要彻底走出"

课堂中心、书本中心、教师中心"

的封闭性，充分拓展空间，增强活力。

一方面，我们要鼓励学生在真实世界的际遇中学习，与现实对话，为学生创造社会实践的机会，让学生到社会上去观察、调查、访问。

例如要求学生课外查询有关洞庭湖的知识，引导学生通过如课外书籍、图书馆、网络等途径获得信息。

另一方面，我们要把大世界引入课堂，在教学中充分挖掘各种各样的教育资源，根据教育目标对资源进行重新组合与调整，沟通学生生活世界和书本世界的桥梁，为学科课程提供广泛的感性背景，为课本知识的运用提供实践的平台。

例如在教学中播放洞庭湖的图片等。

通过图片展示洞庭湖的迷人风光，并配以和谐的音乐，使学生产生身临其境之感，既加深了对洞庭湖的了解，又激发了学生学习课文、积累语言的兴趣。

学生置身于这样一个特定的环境中，对具体情境的体验、领悟更深，认知和情感发展更协调。

二、精读会意

1、自读全诗，明确要求：

读准字音，读通诗句。

2、指名多个学生读，正音齐读。

读通课文是理解课文的基础，因此

在课堂上教师要舍得花时间让学生自由读，做到读正确、读通顺、读流利。

3、再读，边读边思考：

你读懂了哪些字词。

4、交流汇报，相机教学

5、博客资料下载：

.cn/htjyfs

看出是秋天的晚上。

相和：

相互和谐。

潭面：

洞庭湖面镜未磨：

没有磨拭的镜子。

句意：

秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清辉交相辉映，显得十分宁静、和谐。

湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面就像没有经过磨拭的镜子，迷迷蒙蒙。

师：

诗中把什么比作什么？

谁能美美的把这两句诗读好呢?

指名多个学生有感情的朗读，指导吟诵

（设计意图：

四年级的学生毕竟不是第一次学古诗，他们已掌握一定的学习方法，

形成了一定的基础，根据学生的认知规律和心理特点，先让他们尝试学习，开动脑子积极思维，理解能独立学懂的知识，并发现疑难。

这样可激发他们的求知欲，让他们迅速进入角色，化被动学习为主动学习。

所以采用"

扶放"

结合的教学方法，针对"

尝试"

学习所反映出来的疑难问题对学生进行"

解字词，明诗意"

的指导。

（二）教学"

遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺"

遥望：

远望。

（点题，可以看出诗人离洞庭湖还有一段距离，所以题目是《望洞庭》）

山水色：

山指君山，水指洞庭湖。

句意：

在皓月银辉下，青翠的君山，清澈的湖水，浑然一体，远望如同在银盘里放

了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。

设置情境：

让学生闭上眼睛，想象自己常见的大盘子，但它使用白银做成的，银光

闪闪，随后老师说：

我在盘中放上了一颗小巧玲珑的青螺，你看到了吗？

这是你有什么感觉？

睁开眼睛把你想象的与书上的插图比一比，像吗？

这里，诗人把月夜下

的洞庭山水变成了一个精美绝伦的工艺品，把什么比作什么？

（把洞庭湖比作白银盘，君山比作青螺）师：

这么美好的意境，谁能把它读出来？

指名朗读，指导吟诵。

朗读有助于帮助学生积累词汇句式，深入理解课文内容，提高学生的

语言表达能力，还可让学生从中受到审美教育。

在这个教学过程中，让学生充分地读，在读中有所感悟，为了使学生对古诗有更为具体的直观感受，设置了一个想象的情境，情境的实质是人为优化了的环境，是促使儿童能动地活动其中的环境。

这种充满美感和智慧的氛围，与儿童的情感、心理会发生共鸣而契合。

它所关注的是儿童内心的自由、愉悦、释放、本真，追求的是儿童在课堂中的快乐生活。

并运用多媒体手段展示课文插图，帮助学生理解。

通过一读再读，让学生在读中自悟，切实体会到这个比喻的精妙，并且在读中培养语感。

）三、朗读悟情让学生连贯诗意，描绘意境。

洞庭山水美，而这首诗写得更美，让

我们一起来美美地读一读。

配乐指导吟诵。

欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，在此基础上再

让学生创造性地说说全诗的内容，从认识上得到提高。

并鼓励学生进行多样化的表