四下语文第七单元教学设计Word文档下载推荐.docx
《四下语文第七单元教学设计Word文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四下语文第七单元教学设计Word文档下载推荐.docx（15页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
五、巩固生字词
1.指名读生字，自主记忆字形。
2.指导书写：
辩、奉、妄、释
3.抄写生词。
第二课时
一、复习，导入新课
听写本课的新词。
同桌互相检查。
二、结合重点语段，感知人物形象
（一）结合上节课的自读和交流来填空，并说明理由。
伽利略是一个（ ）的科学家。
（二）小组交流。
（三）集体汇报交流，引导结合重点语段深入体会人物的精神品质，并指导有感情朗读。
如：
1.伽利略是一个（善于思考的）科学家。
a.学生汇报并说明理由：
伽利略在念书时就提出老师难以解答的问题，被同学们称为“辩论家”；
25岁时就对亚里士多德的话提出了质疑。
亚里士多德在人们的眼里是真理的化身，他的话不容置疑，可伽利略经过严密思考后却发现了疑点。
所以说他善于思考。
教师引导：
那就请同学们再次认真读第三自然段，能否用简单的方式说明伽利略的思考过程，可以与同学们讨论，也可以请老师帮忙。
（算式法10+1<
10两个铁球拴在一起，落得慢的会拖住落得快的，落下的速度应该比10磅的慢；
10+1>
10两个铁球拴在一起，就有11磅重，落下的速度应当比10磅的快。
图示法等）
b.指导学生有感情朗读，读出伽利略思维的严密，注意“如果……那么”“……但是”“如果……就……”这样的关联词语，来突出伽利略的质疑是经过严密的逻辑推理，而不是妄下结论。
2.伽利略是一个（执著追求真理）的科学家。
a.学生汇报：
在当时，人们都信奉亚里士多德，并把他的话当作不容置疑的真理，伽利略却大胆质疑，说明他不迷信权威，只追求真理。
（教师引导理解“信奉”）
伽利略为了追求真理，反复做了多次实验来证实，并且要面对无数人的讥笑与嘲讽，在比萨斜塔上公开试验。
b.指导学生有感情地朗读第五自然段。
3.伽利略是一个（勇敢）的科学家。
面对人们的怀疑、嘲笑与讥讽，伽利略没有退缩，仍然坚持公开试验，他顶着巨大的心理压力，在追求真理的路上表现得十分勇敢。
b.教师补充阅读资料《布鲁诺》，使学生了解到伽利略在当时的社会环境下这样做，是有着生命危险的，这更体现了他献身科学的精神。
升华情感，体会写法
1.就是这样一位伟大的科学家，在比萨斜塔上做了这个著名的试验。
（出示插图投影，教师范读第六自然段）
2.请同学们把最后一句话抄写下来，并反复地读一读，再说说自己的体会。
（我们应该尊敬知识渊博的人，但不要迷信他）
（任何人都不是十全十美的，都会有出错的地方）
（盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行为）
3.伽利略做这个实验的意义不仅仅在于证明亚里士多德是错的，更重要的是使人们树立起正确的科学观，那就是不迷信权威，执著地追求真理。
请同学们再次默读课文，看课文是通过怎样的描写使我们感受到伽利略的精神的。
（学生默读勾画）
4.交流。
如对人物的心理、动作、语言等的描写。
5.随文练笔（出示插图幻灯片）：
想象一下，试验结束后，人们又会怎样说，怎样做。
以《伽利略走下斜塔后》为题写一段话，注意对人物语言、动作的描写。
推荐课外阅读《世界上下五千年》，走近并结识更多的伟人。
板书：
怀疑------不迷信
分析------善于思考
试验-------科学态度
26全神贯注
一、教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．体会文中罗丹对待工作精益求精，一丝不苟的作风和全神贯注的精神。
3．学习作者通过人物的言行等描写表现人物品质的写法。
二、教学重点：
1．体会文中罗丹对待工作精益求精，一丝不苟的作风和全神贯注的精神。
2．学习作者通过人物的言行等描写表现人物品质的写法。
三、教学过程：
（一）导入
1．（出示《思想者》图）请大家仔细观察这幅图，用一两句话描绘一下图上人物的动作、神态。
（指名两名学生说说。
）
2．指名两个学生用一个成语来说说图上人物的动作、神态。
3．老师介绍这幅图：
这是法国著名雕塑家罗丹的作品《思想者》，罗丹一生创作了很多作品，其中《青铜时代》《思想者》《雨果》《巴尔扎克》等人物雕塑，神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民的喜爱。
这座《思想者》就塑造了一个正在全神贯注思考的思想者的形象。
4．其实，罗丹自己就是一个对艺术创作全神贯注的人，今天我们就一起去认识一下他（板书：
全神贯注，提醒“贯”的笔顺。
），请大家齐读课题。
（学生齐读课题。
5．接下来，我们就一起走进课文，去全神贯注地学习课文。
（二）初读课文
1．请大家打开课本，自由地把课文朗读一遍，注意读准每个字的读音。
2．学生交流：
这篇课文讲了一件什么事情？
谁能用一句话说一说，说的时候用上“全神贯注”这个词语。
3．指名两名学生用自己的话概括课文内容。
（三）研读课文
1．“不动笔墨不读书”，请大家默读课文，画出表现罗丹“全神贯注”的句子，可以在旁边写一写自己的看法或理解。
2．交流：
你找到了哪些句子？
（指名学生读出来。
3．研读重点句子，体会人物精神：
下面我们就一起来细细品味这些句子。
句一：
罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；
忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。
（1）大家自己读一读。
（2）想想：
他一会儿上前，一会儿后退，在干什么呢？
（3）想象一下：
他会跟谁说话呢？
说什么、吵什么呢？
（4）从这段话中，你体会到了什么？
（5）你觉得应该怎样读出罗丹当时的样子？
（6）教师范读。
（7）学生一起有感情地朗读。
（8）听着你们的朗读，仿佛见到了当时的情形，这时候，罗丹想到旁边的茨威格了吗？
罗丹这个时候已经——
句二：
他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了──大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。
（1）一起读读这个句子。
（2）这个句子中有两个字最能反映罗丹“全神贯注”的样子，请你找出来。
（3）什么是“醉”？
什么是“痴”？
（4）老师查了查字典，在字典里，“痴”有这几种意思（出示“痴”的解释），请大家看看，在课文中“痴”字应选择哪一个？
为什么？
（5）像喝醉了酒一样，痴痴地，这就是“如醉如痴”（板书：
如醉如痴）。
罗丹修改自己的作品已经如醉如痴了，从这里，你体会到了什么？
（6）是啊，（补充说话）这个时候，他忘记了，忘记了，忘记了，好像整个世界都已经消失了，只剩下。
（7）就让我们再如痴如醉地读一读吧。
句三：
罗丹径自走出门去，随手拉上门准备上锁。
（1）“径自”是什么意思？
能去掉吗？
（2）（出示原句和改句）老师把“径自”和“随手”两个词去掉了，看看这样好不好？
3．学习第一自然段，体会罗丹的精益求精
（1）这座让罗丹如痴如醉地修改的塑像在修改前到底怎么样？
请大家快速浏览课文第一段，找到一个词语来说一说。
（2）既是一件杰作，罗丹为什么还说有毛病，还要修改？
（3）从这里你又体会到了什么？
（板书：
精益求精）
4．体会茨威格的话
（1）是啊，正是因为罗丹对自己的创作精益求精，永不满足，全神贯注，所以，茨威格被罗丹遗忘，他不仅没有责怪，反而更加理解罗丹、敬重罗丹、钦佩罗丹，他觉得自己从罗丹身上学到了很多。
（2）（出示：
“那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。
因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。
”）齐读这段话。
（3）茨威格到底学到了什么？
（4）茨威格说得多好啊！
我真想把它作为一句名言积累下来（出示：
人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。
——茨威格），通过学习课文，我自己也写了一句属于我自己的名言：
（出示：
一丝不苟，全神贯注，就一定能成功。
——尹红艳）请大家一起读读茨威格和尹老师的名言。
请大家也试着写一写自己通过学习课文获得的感受，那也可以成为你自己的名言呢！
板书设计：
看女像
改女像
忘朋友
谈感受
27鱼游到了纸上
教学目标：
1．认识4个生字，会写11个生字，正确读写“花、港、清澈、一壶茶、一丝不苟”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．培养学生的阅读能力，学习作者观察和描写人物的方法。
重点与难点：
1．引导学生从语言语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
2．理解“鱼游到了纸上”、“鱼游到了心里”的关系。
一、读题感悟，导入新课
1．板书课题，齐读课题。
2．交流感受，导入新课。
师：
第一次读到这个课题，特别是读到“游”字，有什么感受？
二、初读自学，扫清障碍
师：
请同学们快速打开课本，按要求自由读文。
1．自由读文，完成自读要求：
⑴自由读文，读准生字、新词，读通句子。
⑵标出自然段序号。
2．检查学生自读情况。
大屏幕出示生字词，指名认读，交流对新词的理解。
第一组：
港、绣、挥、哑、缸（教师让学生认读，指导“港”左右结构的字的书写）
理解：
挥笔速写、工笔细描
第二组：
罢、苟、聋、壶（指导认读和书写）
第三组：
澈、徽（比较认读）
⑵认读理解词语：
泉白如玉、清澈见底、赏心悦目、融为一体
3.指名按自然段读文，适时进行指导和点评。
三、合作研讨，理清脉络
1.按照提示，梳理课文。
请同学们以小组为单位，借助小标题的提示，把课文划分为四个部分。
出示四个小标题：
（教师板书）
玉泉观鱼
初识青年
围观赞叹
心生敬意
2、按段读文，概括文章主要内容。
⑴用“首先……然后……最后……”的句式概括课文的主要内容。
⑵填空练习，完成概括。
这篇课文主要讲作者在（）观鱼时，发现了一位（）的青年，他（）看得非常专心（）画得活灵活现，受到围观人的一致（）。
3、找出带有“游”字的句子，进行交流。
现在老师就把机会留给同学们，用你们的细心去发现，并与同桌进行交流。
（指名按顺序汇报勾画结果，并进行适当的朗读指导。
四、情感交流，全课小结。
1.欣赏花港观鱼视频。
2.教师小结。
一、导入；
听写生词。
二、读文：
1．自由读课文，边读边想边划：
这位青年是怎样的人？
是从哪里看出来的？
2．交流：
（一）他是个喜欢看鱼的人。
他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
1．具体从哪些词语看出来的呢？
2．“老是”可以换个什么词？
3．你们能不能像青年那样呆呆地、静静地看着金鱼缸里游动的金鱼呢？
4．你们体会到“呆呆地”、“静静地”是种怎样的神态？
（专注、入神）
5．看样子你们已经理解了“呆呆地”和“静静地”是什么神态了。
试试看能不能把这句读好，感受到青年看鱼的专注。
6．青年看鱼那么地专注，谁能来读一读吗？
（二）课文中还有哪些地方描写了青年喜欢看鱼？
他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
1．从这句话中你体会到他是个怎样的人？
（坚持不懈、忘我）
2．你是怎样体会到的？
3．这位青年如此坚持不懈、忘我的看鱼，你们能读出来吗？
4．青年坚持不懈、忘我的看鱼。
到后来，即使他把眼睛闭上也能看到什么呢？
（也能看到金鱼的样子）用青年自己的话说就是？
（鱼游到了心里）（板书：
鱼游到了心里）。
（三）青年为了看鱼常常忘了吃饭、忘了回家。
我们还从哪里看出青年是个忘我的人？
我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。
他似乎忘记了时间，也忘记了自己。
1．这位青年忘记了时间、忘记了自己，还在金鱼缸边画画。
真是如痴如醉啊，我们一起来读读这段。
2．还有哪些地方还可以看出青年是个忘我的人？
围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己，他好象和游鱼已经融为一体了。
1．这句话中没有写忘记了时间，忘记了自己，你又是从哪里看出来他是个忘我的人呢？
（生答：
“唯一”、“他好象和游鱼融为一体了”）
2．“他好象和游鱼融为一体了”怎么理解呢？
3．简直到了不知“金鱼是我”还是“我是金鱼”的境界了。
谁愿意来读读？
（四）这位青年忘我地画鱼，他是怎样画的呢？
我们一起来看看。
我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。
他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；
有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
1．谁来读一读！
我们闭上眼睛想象一下，你会看到些什么呢？
2．谁来说说，你仿佛看到了什么？
3．请大家带着自己的感受自由地读读这一段，看看能读懂些什么？
4．谁来读一读，让我们再次感受到青年画技的高超！
（五）这些人中有老人、青年、孩子，大家都情不自禁地对他发出了赞叹。
同学们，如果你是那些游人中的一位，你会不会去夸夸他呢？
（六）你会怎么去夸他呢？
现在我们来做个“你说我猜”的游戏：
请一位同学说出你的赞叹，让大家来猜猜你模仿了什么角色。
我们说的时候要注意什么呢？
（语气、称呼、赞叹）谁先来？
（七）1．画面上的女孩怎么赞叹的？
鱼游到了纸上）
2这个女孩这么说是在夸青年什么呢？
（把鱼画活了）还有哪些词语可以形容把鱼画活了？
（栩栩如生、活灵活现、惟妙惟肖、神形兼备、逼真、巧夺天工）
谁能用上一组因果关系的关联词来说说“鱼游到了心里”与“鱼游到了纸上”的联系？
（因为----所以----）
（八）小结。
三、板书：
27、鱼游到了纸上
/看鱼————鱼游到了心里\忘我
聋哑 专注
青年 坚持不懈
\画鱼————鱼游到了纸上/
28父亲的菜园
1．认识8个生字。
通过看图认识“箢箕、铁锨”这两种农具；
通过联系上下文理解“坚毅、狰狞“等词语。
2．设置大问题“这块菜地归功于父亲的什么”，培养学生凭借跳读、浏览、扫读等方法，抓住描写父亲言和行的句子，感受父亲“坚毅、执著、辛劳”的品质。
3．凭借语句归类，了解课文抓住“言行”刻画人物品质的写法。
教学过程：
一、开门见山，引出课题
1．揭题
板书课题：
父亲的菜园
这节课我们一起走进作家王树槐先生笔下的——齐读
二、抓重点字词教学
1．重点字词指导
盛不满箢箕铁锨
狰狞豌豆伺候
这些词语能读准吗？
荒凉的山坡绿绿的豌豆
狰狞的岩石碧绿的翡翠
可怖的岩石诱人的翠绿
贫瘠的土地
两组词语的发现：
同样一块菜地，原来它是“荒凉的、狰狞的、可怖的、贫瘠的”，到后来居然变成了“碧绿的翡翠”，你说这个变化大不大？
归功于谁？
（父亲）
那么，归功于父亲的什么呢？
我们一起走进这位父亲。
三、读文，走进父亲
1．浏览全文，划句子，写旁注
请大家再一次快速浏览全文，把描写父亲的、令你印象深刻的句子划下来，然后在这个句子的旁边，用一个词语概括出父亲的特点？
开始。
（生浏览，找划句子，教师巡视）
预设：
①父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。
（预设：
这句话在课文的第5自然段）你用一个什么词来概括？
是的，这块菜地之所以发生如此之大的变化，归功于父亲的什么？
（坚持不懈）
②父亲摸摸我的后脑勺，信心十足地说：
“当然能！
”（信心十足）
这句话在哪个自然段？
从中你感受到父亲的什么特点？
）于是他就把这句话当中的“信心十足”写在旁边。
（师边写边念：
这块菜地之所以发生如此之大的变化，归功于父亲的——一起说（信心十足）。
③父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。
你们感受到的是什么？
父亲的“双肩红肿”、“脚板也磨起了泡”，你感到了父亲的什么？
④每天天还没亮，父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。
（辛劳）
同学们有没有发现，在某一个自然段当中，有这样一个句子，它写得不长，却连续刻画了父亲的动作，发现没有？
（生边想边找，师相机找到划出这个句子的学生）
⑤那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……
请你们自己好好读读，你从这个句子当中感受到了什么？
（学生读；
指名2个学生谈感受）来，圈一圈，那几个动作给你留下了深刻的印象？
（生圈）咱们一起说出来，哪几个？
请你想一想，能不能把这个丢字换成换一下，行不行？
如果把一个瓷碗就这样“丢”下去的话，会有什么后果？
（碎）你看，当暴风雨说来就来的时候，父亲连吃饭都不顾了，连碗都不顾了，他的心中只想着——（生：
那块菜地）。
同学们，这样三个快动作之后所发生的事儿，作者却什么都没有写了，只用了一个什么标点？
（……）此刻，你们一定想知道暴雨中的父亲冲出去做了什么？
现在，请发挥你的想象。
那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中。
父亲说：
“我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。
就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。
这一季豌豆就用来肥土吧。
”
你看，王树槐先生抓住了父亲的语言、动作来刻画，给我们留下了深刻的印象。
所以今后咱们自己在写文章的时候，也可以学着用这种方法，去刻画人物，写出人物的特点。
四、走出菜园，升华主题
1．（配乐）师：
同学们，正是因为父亲的“坚毅”、“信心十足”、“坚持不懈”、“辛劳”，以及对这块土地的“呵护”，所以我们家的这块菜地也终于成了“碧绿的翡翠”，我们也终于吃上了新鲜的蔬菜。
哪个自然段写的就是我家菜园现在的景象？
一起说？
（11自然段）
2．师：
（指名一生读），来，我们一起读。
（齐读）读着这样的结尾，再想想这篇课文的题目，你有什么疑问吗？
（指名几个学生讲）是啊，这一段当中明明写着这是“我家的菜园”，而“这块菜地”也确确实实是我家的，那王树槐先生为什么要以“父亲的菜园”为题呢？
同学们，王树槐先生给这篇文章定题目的时候，他毫不犹豫地写下了这样五个字，那就是——（齐读），这也表达了王树槐先生对父亲的感激，对父亲的敬佩，对父亲的怀念。
这就是“父亲的菜园”！
坚毅
坚持不懈
辛劳
信心十足
呵护
《语文园地七》教学设计
1．同学相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹。
做到态度自然大方，语句通顺，能够根据口语交际的要求表达和评议，内容清楚具体。
2．写自己敬佩的一个人，内容具体，语句通顺，认真修改。
3．发现引号的不同用法。
4．积累描写精神意志的词语。
5．阅读成语故事，大致了解意义，提高阅读能力。
1．拜访自己身边最值得敬佩的人，进行观察或记录，为口语交际和习作做好准备。
2．《成语故事》。
第一课时 口语交际
一、谈话导入
在本组教材中，我们认识了一个个闪烁着精神光辉的人，有十七世纪执著追求真理的伽利略，如痴如醉全神贯注工作的罗丹，勤奋专注让鱼游到了纸上的聋哑青年，坚持不懈、勤劳朴实的农民。
他们都让我们肃然起敬。
其实只要我们有一双善于发现的眼睛，在我们的身边就有值得我们敬佩和学习的人。
这次口语交际课我们就来说说身边值得敬佩的人。
二、小组交流
１．提出要求：
要把事情说清楚说具体，表达出敬佩之情。
２．拿出自己课前所做的观察记录或人物照片，想一想如何把他（她）介绍给大家。
３．在小组内轮流说说自己身边最敬佩的人。
４．小组评选：
一是评选出所说的人物，谁最值得大家敬佩和学习；
一是评选说得最具体生动的同学。
５．各小组推选一位代表参加全班交流，小组同学共同帮助他把事例说得清楚具体。
三、全班交流
１．各组代表轮流说，全班同学进行评价：
一是评价说的内容是否清楚具体，能否表达出敬佩之情；
二是评价表达时是否态度大方，声音响亮，情感浓厚。
２．教师引导学生积极评价，双向互动，既可以接受同学和老师的建议，重说某一部分内容，也可据理力争，说得真实自然。
３．引导学生把自己最敬佩的人的名字写在黑板上，说一说他们身上值得学习的是什么风范。
四、延伸拓展
小组同学共同办一张手抄报，把“观察记录”和人物照片等材料合理安排在报上。
第二、三课时
一、激发习作兴趣
上节课，通过口语交际我们认识了那些生活中值得我们愤怒学习的人，这节棵课，让我们把这些任务写下来，并编辑一本《我们敬佩的人》班级作文集。
二、明确习作要求
学生自读习作要求，通过任务的形象和所做的具体事例来表现人物的特点；
内容要具体，语句要通顺，写完后要认真修改。
三、精彩回顾
1．回忆口语交际时，自己在小组里说的受到组员认可的部分。
2．回忆在全班交流是，被老师和同学们称赞的同学是怎么说的。
四、习作
1．学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。
2．按照要求写完后
升级会员 