人教版小学五年级语文上册导学案人教版Word文档下载推荐.docx

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标出新词，不理解的查字典或结合课文解决。

3、读课文，划出形容桂花树和描写桂花香的句子、“摇花乐”的句子。

自主、合作、探究：

一、初读课文感知内容。

1、选择自己喜欢的方式读课文，把课文读正确，读通顺。

2、默读阅读提示并思考：

阅读提示对我们提出了什么要求？

3、分同桌轮读，评议

4、说说课文主要写了一件什么事？

二、合作学习，理解课文。

1、你喜欢哪几句话？

请画下来读一读（边读边想象当时的情景）

2、汇报交流：

如桂花树的样子，母亲送桂花的情景，摇桂花的情景等。

3、师范读，学生想象，有感情地朗读课文。

4、讨论交流：

（1）、桂花给我带来了那些快乐？

（2）、交流读“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

”并谈谈对这句话的体会。

5、默读课文，说说表达了作者怎样的感情？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

我来闯关：

1、在括号内填上合适的关联词语。

（1）、（）不来台风，我们（）可以收几大箩筐桂花。

（2）、小时候，我（）对什么花，（）不懂得欣赏。

（3）、桂花（）开，母亲（）开始担心了

（4）、（）桂花总是被风雨吹落，香味（）比摇下来的差不多。

2、模仿文中“于是，我也想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨”写句子

听到＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，我总会想起＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，还有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

学习收获：

知识延伸：

1、回忆童年的趣事，画一幅表现童年、生活的画。

2、每个人都喜欢鲜花，那描写鲜花的好词好句你知道多少呢？

赶快下去收集一下。

小桥流水人家

1、自主学习本课的生字词。

　　2．通过查字典、联系上下文等理解生词，理解课文内容。

　　3．想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡情，以及用具体的景物表达思乡之情的写法。

　　4．正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者家乡的美好。

学习重点难点：

1、欣赏课文中优美的语言积累，把握课文主要内容。

2、引导学生体会作者用具体的景物表达思乡之情的方法。

“日出而作，日入而息”：

出自古歌中句。

世纪帝王记载：

“帝尧之世，天下大和，百姓无事，有八九十老人，击壤而歌。

”歌词是：

“吾日出而作，日入而息。

凿井而饮，耕田而食。

帝力何与我哉！

”后名为击壤歌。

这首诗描绘的是上古太平盛世，人民自食其力所过的无忧无虑的生活：

太阳出来了，就开始干活，太阳下山了，就回家休息。

生活是围着太阳走的。

要喝水，就自己打井，要吃饭就自己种地。

人少地多，无争无忧。

人们感到君主似乎是没有什么用的。

现在人们对偏远地区的生活，也往往借用“日出而作，日入而息”这两句话来形容。

3、再读课文，故乡的那些景致让作者难以忘怀？

按什么顺序描写这些景致的

一、读诗，了解课题出处

　　出示古诗文《天净沙》，全班齐读.并试着说说对这首诗的理解.

二、初读，把握课文主旨

　　1、自主学习：

读准字音，读通句子，想一想课文主要写了什么内容?

表达出作者怎样的情感?

　　2、同伴互助：

同桌轮读课文，相互正音，说说课文主要写了什么内容，表达了怎样的情感.全班交流.

三、交流.探究表达方式：

四、赏读，积累优美句段

五、再读课文，体会表达方法。

1、火眼金睛，辨字组词。

绕（）跨（）慨（）缝（）

饶（）垮（）概（）蓬（）

浇（）挎（）溉（）篷（）

2、读句子，回答问题。

（1）、“那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。

”“美好的印象”具体表现在哪些方面？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（2）、一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。

这条小溪的用处是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，带给“我”的美的感受是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，带给“我”的快乐是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

1、摘抄课文中生动优美的语句。

2、学生搜集表达思乡之情的古诗句。

新型玻璃

1、认识5个生字，会写8个生字。

正确读写“急促、报警、盗窃、犯罪、嫌疑、金属、银行、图纸、即使、规定、窗帘、保持、噪音、集中、对付、处理、研制、博物馆、安然无恙、藕断丝连”等词语。

2、正确、流利有感情地朗读课文，了解课文内容。

学习重点：

认识5个生字，会写8个生字。

能正确读写文中的好词、好句。

变色玻璃是怎样制成的？

产普通玻璃时，在原料中加入5%的光敏感物质（如，氧化银），加入0、015%的氧化剂（如，氧化铜，而后经过1500的高温融化后就制成了变色玻璃。

这种玻璃为什么会变色呢?

由于化银和化铜的颗粒很小，又均匀分布在玻璃中，当然不会应影响透明度，但当遇上强光照射时，化银分解，产生许多银离子，阻止光线通过玻璃，使玻璃由暗变黑；

而等到外界的光线变弱，在氧化铜的作用下，氯和银又重新化合成氯化银，玻璃颜色于是由深变浅。

1、自学生字词语。

2、正确、流利有感情地朗读课文。

自主、合作

1、小组合作学习，检查生字自学情况。

2、默读课文，勾画文中的好词好句。

3、汇报交流小组学习情况。

4、指名读课文，检查是否能正确、流利地朗读课文。

5、提出不理解的词语。

6、说一说课文向我们介绍了哪几种新型玻璃。

我来闯关

1、我能用词造句。

安然无恙——

藕断丝连

2、想一想，课文介绍了几种新型玻璃，它们有什么特点和作用。

小组合作设计一个表格，把它们的特点和作用填在表格里。

3、正确、工整地抄写词语。

1、收集有关新型玻璃的资料，观察生活中新型玻璃的广泛运用。

2、想一想，如你是科学家，你能发明出具有什么特点的新型玻璃。

精彩极了和糟糕透了

1、能有感情地朗读课文。

能从人物的动作、语言体会人物的内心，继而理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

达到语言与精神的同构共生。

2、懂得成功背后离不开父母的关爱、帮助，学会正确对待赞扬、批评等不同的评价。

1、感悟作者对父母评价的理解。

2、体会课文中含义深刻的句子的意思。

1、我能从人物的动作、语言体会人物的内心，继而理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

2、通过对人物动作、语言和神态的描写，体会人物的内心，并体会父母两种不同的评价都源于爱。

1、体会母亲、父亲的表现和我的当时反应。

同一首诗，父母的评价却如此不同，读一读1—14自然段，划出描写父母的评价的句子并把它读好。

出示1：

母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷着：

“巴迪，真是你写的吗？

多美的诗啊！

精彩极了！

”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。

“亲爱的，发生了件奇妙的事。

巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。

（1）指导读好母亲说的话。

（2）同学们，我们读句子还要注意抓住一些词语去体会人物当时的内心，这两个句子你都关注到了哪些词，从中有体会到了什么？

出示2：

我看糟糕透了。

”父亲把诗扔回原处。

“我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多么？

”

（1）让学生按照学习前一句的方法读好并抓住一些来谈读后的体会。

（2）如果你就是文中的小作者，听了这样的评价你会有什么样的感觉？

要知道在这之前，我可是满怀希望等着父亲的赞扬的。

找出有关句子读一读。

2、作者少年时代和成年以后如何看待父母的评价呢？

1．后来巴德自己是怎样看待“精彩极了”和“糟糕透了”这两种极端的评价的呢？

预设1：

一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。

但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。

所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：

“小心，注意，总结，提高。

（1）同学们，你现在就是巴德，请你把你对父母的理解告诉大家吧（指导学生把这段话读好）

（2）从这段话中你知道了什么？

（很感激也的父母，理解了父母对他的爱）

师过渡：

是啊，我们每个人都体验过这两种不同的爱，这些爱有的来自于父母，有的来自于老师，有的来自于其他长辈。

只是小的时候，我们更喜欢听“精彩极了”，不愿意听“糟糕透了”对吗？

其实，我们应该听听这两种不同的声音。

预设2：

这些年来，我少年时代听到的这两种声音一直交织在我的耳际；

“精彩极了”“糟糕透了”；

“精彩极了”，“糟糕透了”……它们像两股风不断地向我吹来。

我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。

我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点－－那就是爱。

在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。

（1）师引读：

多少年后，巴德已经成了一位大作家，这时在他的耳边有更多的类似当初父母给他的评价……“精彩极了”，“糟糕透了”……（指导学生把句子读好）

（2）试想一下，如果巴德听到的都是“精彩极了”或“糟糕透了”的评价你觉得可能会有怎样的后果

（3）师：

庆幸的是这一切没有发生，巴德在母亲的“精彩极了”，父亲的“糟糕透了”的评价中走向了成功。

读到这里，你觉得巴德在父母那里仅仅收获了爱吗？

他还收获了什么？

（先让学生自由说，在出示补充材料帮助学生理解）

4、假如你就是巴迪，请你帮助他完成获奖感言，并请同学到讲台上来交流，下面的同学客串巴迪的父母进行现场的采访。

1、本文中“我”的思想感情经历了几次起伏变化，从文中找出表现“我”心情的词语，依次填在下面的（）里。

（得意洋洋）——（）——（）——（）——（）——（醒悟）

2、“精彩极了”是母亲的爱,它像

“糟糕透了”是父亲的爱,它像

3、当你在某一方面取得了成绩，你的爸爸、妈妈各是怎么说的？

又各是怎么做的？

想好后，把它们写下来。

1、文章推荐：

《父爱，就在拐弯处》

2、好书推荐：

《爱的教育》

开国大典

1、我能理解课文内容，感受毛泽东的伟人风采。

2、我能正确领会课文中心思想，感受开国大典中，人民群众热爱党、热爱领袖、热爱新中国的思想感情，了解新中国成立的伟大意义。

3、我能学习场面描写的方法。

学习重难点：

学习场面描写的方法。

知识连接：

关于场面描写　特定的地点、一定的景物、人物的活动，这三者的综合就构成了场面。

而场面描写是这三者有机结合的动态描写。

那么，怎样进行场面描写呢？

①有点有面，点面结合。

场面描写必须首先写出某一个特定场合的整个面上的情况。

这如同电影中的“大全景”拍摄。

场面描写不是写出面上的情况就行了，也就是说场面描写既要写出总的轮廓，又要写出具体的人物形象和人物活动。

②突出重点，写出气氛。

既然是场面，必然会有很多人物，因此，就要分清主次。

详写主要人物的神情动作，略写次要人物，这样才能突出重点。

此外，还应注意把握场景，写出气氛。

众多人物活动的场面，无疑会营造出种种不同的气氛。

有热闹的，有冷清的，有欢乐的，有悲哀的。

真实地再现某一特定场合下的特定气氛，有助于表现所描绘的场面的特点。

③层次清楚，有条不紊。

场面描写既要全面顾及特定场合下的各个方面，又要重视场面气氛的渲染，常常出现人多、事多、物多、景多的情况。

因此，先写什么，怎样写才能使人感到层次清楚，就成为值得注意的问题。

常见的写法有总分顺序、空间顺序、时间顺序等。

某一场面的描写究竟采取怎样的顺序，要根据具体情况而定。

导学过程：

一、预习导学（课外）

1、正确、流利、有感情地朗读课文，抓重点词来感受毛泽东的伟人风采，人民群众爱党爱国的热情。

2、勾画细读场面描写的句子，看看这样写有什么好处。

3、学习场面描写的方法。

二、自主、合作、探究（课内）

1、勾画并细读场面描写的句子，看看这样写有什么好处。

2、交流场面描写的写作方法。

3、学完这篇课文说说你的体会（可以是疑问、收获、等）

三、达标检测

1、摘抄你喜欢的好词佳句。

2、利用所学的场面描写的方法描写一个片段。

1949年10月1日，我站在天安门广场上……

四、我的收获：

五、知识延伸：

找找有关场面描写的文章学习场面描写的方法。

积累一些有关场面描写的词语。