7断织劝学教案作业题及答案Word下载.docx

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孟子的妈妈知道了，又皱皱眉头：

“这个地方也不适合我的孩子居住！

”于是，他们又搬家了。

这一次，他们搬到了学校附近。

这里，孟子天天看到先生教学生念书，也跟着他们学了起来。

有一天，孟子对妈妈说：

“妈妈，我要读书，你把我送进学堂里去吧。

”孟母终于发出了舒心的微笑……这就是“孟母三迁”的故事。

二、自然衔接，导入新课

在孟轲进入学堂以后，发生了一件事，让孟轲的母亲非常的生气。

到底发生了什么事呢？

孟母又是怎样教育孟轲的呢？

这就是我们今天要学的一个故事，板书课题：

7.断织劝学

三、初读课文，整体感知

1、学生采用自己喜欢的方式自由读课文，画出生字并读准字音。

2、师范读课文。

3、学生再读课文，想一想：

你有什么发现？

四、多种方法，识记生字

1、学生自主识字。

（出示课件2）

2、形近字比较：

党——堂稚——推继——断桃——逃（出示课件3）

3、加一加：

皿——孟口——呆

4、强调易错字：

念（不要少写一点）

五、认真观察，指导书写

1、自主观察生字在田字格中的位置。

2、老师范写。

3、指导书写：

“改”字的左边是“己”的变形，右边是“攵”。

“就”字的右边是“尤”，不要写成“龙”。

“念”上面是“今”不是“令”。

课外作业新设计

一、看拼音，写词语。

lè

ishuǐ 

há

izi 

gǎizhè

ngzhī 

bù

nià

nshū

（ 

）（ 

）

二、扩词。

改（）（）机（）（）泪（）（）

呆（）（）念（）（）怎（）（）

三、选择合适的语气词填空。

呢吗

1.你为什么不想上学（）？

2.今天你不上课（）？

3.剪断的布还能再连起来（）？

4.你为什么不说话（）？

参考答案：

一、泪水孩子改正织布念书

二、改正改错机会手机泪水眼泪呆子发呆想念念书怎么怎样

三、呢吗吗呢

第二课时

课时目标

1.学习课文，分角色朗读课文。

2.表演课文，在情景表演中明白做事要持之以恒的道理。

教学过程

一、复习回顾，上下衔接

1.（出示课件4）抽卡认读生字，师生共同评价纠正。

2.齐读课文。

二、学习课文，进入情境

1.小组讨论：

（出示课件5：

孟轲与孟母的话）

孟母听了孟轲的话，做了些什么？

说了些什么？

孟轲听了孟母的话，心里想些什么？

他以后会怎么做？

2.全班汇报，师生评价。

三、分好角色，指导朗读

1、指导学生进行对话练习

重点指导学生准确地读出语气。

先确定角色，明确角色的关系，联系实际想想母亲、儿子交谈时各是什么样的神态、心情、语气。

2、同桌练习分角色表情朗读。

要注意括号内的提示。

3、全班汇报表演。

4.分角色演课本剧。

安排好出场顺序，观众同学注意安静，演完后，找同学来评价。

四、总结全文，思想教育

通过学习这个剧本，希望大家能学习孟轲知错就改，努力学习，将来才会有所成就。

课外作业新设计　

一、读一读，选择正确的读音。

1．孟（ｍè

nｍè

ng）子是我国古代的大学问家。

2．古时候的人在学堂（tá

ntá

ng）学习。

3．孟母把织好的布剪（jiǎnjǎn）断了。

二、写一写，填一填。

改，共（　）笔。

孩，（　）结构，查（　）部。

三、仿照例句写句子。

例：

你得上学。

你怎么能不上学呢？

1．你一定要改。

2．我会来的.

一、ｍè

ngtá

ngjiǎn

二、7左右子

三、1.你怎么能不改呢?

2.我怎么会不来呢？

板书设计

7.断织劝学

孟轲……不上学，回家……知错就改

孟母……割断线，不能织布……用心良苦

【教学反思】

《断织劝学》是语文版二年级上册第二单元的一篇课文，是一个剧本，讲的是孟轲逃学回家后和孟母的一段对话，孟母知道孟轲逃学回家不想读书后，没有骂他也没有打他，而是以剪断快要织好的布来激励他，告诉他，剪短了的布是没有用的布，逃学的孩子是个没有出息的孩子。

孟轲听懂了母亲的话，决心改正自己的错误。

　　在教学过程中，我以《孟母三迁》的故事导入课文，问他们明白“昔孟母，择邻处”是什么意思，孩子们一般是不太明白的，于是就给他们讲“孟母三迁”的故事。

讲完故事后，问孩子们下一句“子不学，断机杼”是什么意思，就有孩子说出机杼就是织布机。

接着我就告诉孩子们孟轲是我国战国时期一位伟大的思想家、教育家，可就是这样一位大教育家，也逃学了呢？

这时孩子们就特别的好奇了，于是我就引入课题《断织劝学》。

　　这是一篇剧本课文，是孩子们以前没有接触过的，我就简单的给孩子们分析了一下什么是剧本，然后让孩子们品读剧本中的对话，引导孩子们体会剧本中孟轲和孟母对话时的心情和说话语气，品读完后就让孩子们进行表演。

　　教学过程在开始时很顺利，但是到表演时就比较难控制课堂了，因为孩子们对表演比较感兴趣，就显得异常的活跃，课堂也有些乱。

　　这节课有几个地方做的还是基本到位的。

孩子们读完后，让孩子们自己说出与以往课文有什么不同，然后老师再来做个总结，说说剧本的特点，比老师直接说出来效果好的多，学生的印象也会更深刻；

其次，在引导学生品味剧本时，把握了重点，每一句话都去品味了，选重点句子来品读，重难点突出了；

还有一点就是在孩子们表演时，课堂准备做好了，这个表演很深刻，孩子们也更好的体会“剪断了的布什没有用的布，逃学的孩子是没有出息的孩子”。

不足之处就是在表演时课堂没有组织好，有的孩子没有事情做，如果把表演时旁白部分交给表演的孩子，他们有事做，课堂秩序就不会那么乱了。

　　教学是需要不断反思不断进步的，任何一次的反思和总结都会让我有所收获，告诉我在以后的教学中要多动脑筋多花心思去设计教学，才能把课上得更好。

同课异构

《断织劝学》教学设计

1.认识“孟、断、织、推、今、呢、堂、呆、念、逃、眼、泪、改”等13个生字，会写“改、就、机、泪、呆、今、怎、念”8个字及本课的词语。

2.分角色朗读课文，并能表演这个剧本。

【教学方法】

讲授法、学生自主探究学习、小组合作

【教学准备】

生字卡片、收集关于孟轲的资料以及孟母教子的视频

【教学过程】

1、学习本课生字和词语。

2、能找出本课生字的形近字。

一、激趣导入

师述：

同学们，我们今天要学习一篇和我们平时不大一样的课文，它就是第7课。

（板书课题：

断织劝学）

二、初读课文

1、请同学们采用自己喜欢的方式自由读课文。

画出生字并读准字音。

（启发学生认识与以前学过的课文的不同之处，初步感知剧本的特点。

）

三、识记生字

党——堂稚——推继——断桃——逃

子——孟口——呆

四、写字教学

3、学生描红、临写。

五、布置作业

1.识记生字。

2.自读课文。

1.学习剧本，懂得母亲重视孩子的教学，分角色朗读课文。

2.懂得不管做什么事都要持之以恒的道理。

教具准备多媒体课件

一、故事导入

　　以“孟母三迁”的故事导入。

孟母是一位对孩子要求很严格而又讲究教育方法的母亲。

今天我们将要继续学习另一个关于孟母教子的故事。

1.学生自由读课文，理解课文内容。

2.小组讨论：

　演孟轲的同学应该是什么什么表情，有哪些话要说，应该怎样说？

演孟母的同学应该是什么什么表情，有哪些话要说，应该怎样说？

3.全班汇报

三、指导朗读

1.指导学生进行对话练习

　　重点指导学生准确地读出语气。

先确定角色，明确角色的关系，联系实际想想母亲、儿子交谈时各用什么语气。

　　可把课文分为三个情节：

孟轲逃学——断织劝学——孟轲悔悟。

并确定对话的基调：

母询问、儿作答；

母断织、儿惊讶；

母述因、儿悔悟。

2.同桌练习分角色表情朗读。

（要注意括号内的提示）

3.全班汇报表演。

四、演课本剧

1.同学们在小组里表演课本剧。

2.抽同学上台给大家表演课本剧。

1.给爸爸妈妈讲一讲这个故事。

2.收集孟轲的故事并讲给同学听。

断织劝学

孟轲逃学断织劝学孟轲悔悟

资源包

《断织劝学》说课稿

说教材

《断织劝学》是语文版小学二年级上册第二单元中的一篇课文。

课文讲了孟轲不想上学，孟母割断织布机上的线来警示孟轲，孟轲从此悔悟的故事。

孟母懂得教学方法，会教育自己的孩子的是不止这一件，人所共知的《孟母三迁》也是孟母教育孩子的一个经典故事。

说教法

1.从"

封闭"

走向"

开放"

。

语文课程要拓宽语文 

学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。

2.从"

多讲"

多读"

根据二年级的学习目标、学生年龄和思维特点，教学中要以读为主。

让学生在自读自悟中，在边读边思中，动口、动脑、动手去学习朗读，去受到潜移默化的熏陶。

说学法

学习过程中，遵循自主、合作、探究的学习方式。

不仅强调学生学习方式的变化,而且强调了学习和发展的主体是学生,学生在课程与教学中的主体地位得到了真正的确认和尊重。

要使学生真正成为语文学习的主人,必须做到:

一要激发学生学习课文的兴趣,让语文走进学生的生活世界、认知世界和情感世界。

二要创设良好的自主合作的学习环境,提倡自主、自觉、自悟、自得。

三要尊重学生的个性差异,追求学生发展的个性化,激发学生的创新意识,培养他们的创新能力。

说教学重难点

重点：

难点：

说教学过程

一、故事导入，激发兴趣。

教师讲述孟母三迁的故事，导入新课。

教师板书：

断织劝学学生听故事，思考：

故事中讲了一件什么事？

思考老师提出的问题，留待学习课文时解决。

二、初读课文，理解题意。

思考、回答老师提出的问题，和老师一块说说这个故事讲了什么。

三、认识剧本。

了解括号里的话提示了场景、人物动作、神态；

括号外的内容是人物对话。

像这样的格式的文章，叫做剧本。

感悟剧本内容。

思考：

剧本中的孟轲是一个怎样的孩子呢？

（先是不爱学习，逃学，后来知错就改）孟轲的母亲做了什么事？

当孟轲看到母亲把布剪了，又是怎样想的呢？

（当孟轲听了母亲的教诲，认识到了自己的错误）剧本中的孟母是一个怎样的母亲呢？

（严格教育孩子、耐心）

四、学习生字，读准字音，规范书写生字，指导写字，让学生先观察，师生共同交流分析要写的字，教师相机指导难写字，观察、交流，掌握写字的方法，在田字格内书写。

五、小组内脱离课本试演。

组员提建议改进。

请两组学生到讲台上表演。

六、谈学习收获：

学习了这个剧本，你有什么收获？

学生明确：

（1）学习、做事都要持之以恒，否则将一事无成。

（2）感悟断织劝学劝学的良苦用心。

七、课外拓展。

想一想，在你学习不认真时，你的妈妈会怎样教育你？

（可能你的妈妈有时会因为太生气而批评你、责罚你，但是，作为孩子，一定要理解母亲的良苦用心，做个孝顺、懂事、明理的好孩子。

老师相信你们会做到的。

说板书

板书要简明地贯穿剧本故事，把主要情节展示出来，最后总结，使学生既明白故事的主要内容，又明白故事要告诉我们的道理。

学习、做事要持之以恒

说反思

语文教学是最富个性和最具魅力的精神创造，也是最自由、最愉悦的心灵享受。

如何使语文课堂焕发出强大的生命活力，历来是仁者见仁，智者见智。

在这堂课中，我力求突破常规，大胆探索，有了不小的收获，但同时，在上课过程中，也存在着一些问题，我已经意识到了不少，我还会积极思考，争取改进，以达到一个比较完美的境界。

备课资料

孟母三迁：

孟家原在马鞍山下的鬼村，山麓坟莹处处，村中儿童追逐嬉戏，不时看到丧葬的情形，也三五成群地模仿大人们的礼仪，扮演丧葬的过程，孟母看在眼里，痛在心里，既不能老是把一个活泼好动的孩子关在家里，唯一办法就是变更居住环境。

经过一番周折，孟家母子从凫村迁到了十里外的庙户营村，这里是一个"

日中为市"

的交易集市，每逢一、三、五、七单日，远远近近的百姓们，手拎肩挑一些自己的土产来到集市交易，讨价还价，喧嚣热闹，这场面对孩子来说是颇有吸引力的，耳濡目染，孟轲和其他一些孩子也学会了锱铢必较的模样。

孟母忐忑不安，住了半年又再次迁居。

孟母既不愿儿子成为一个默默无闻的人，也不屑于儿子沾染唯利是图的市侩气，她一定要选择一个适合儿子成长的环境，她第三次把家搬到了邹城的学宫附近，虽然房子漱隘不堪，但是孟母带着儿子还是安安心心地定居下来。

学宫附近常常有读书人来往，高雅的气韵，从容的风范，优雅的举止与循规蹈矩的礼仪行为，都给附近居民不少潜移默化的影响，尤其是初解人事的孩子们，常群集在大树底下，演练学宫中揖让进退的礼仪，有模有样，一片庄严肃穆的景象，使得远远察看的孟母内心深处大为高兴:

"

这才是孩子们最佳的居住环境!

她由衷地发出感叹。

孟轲：

山东邹城人。

在十五、六岁时到达鲁国后出现一种说法是拜入孔子之孙子思的门下。

孟轲是中国古代著名思想家，教育家，战国时期儒家代表人物。

著有《孟轲》一书。

是记录孟轲及其弟子言行的著作。

继承并发扬了孔子的思想，成为仅次于孔子的一代儒家宗师，有“亚圣”之称，与孔子合称为“孔孟”。

练习

基础积累大巩固

一、把下列生字的音节补充完整。

断（d）推（t）堂（t）念（ià

n）眼（ǎn）

改（ǎi）

二、选词填空。

当然果然突然

1.妈妈正在织布，孟轲（）推门进来了。

2.孟轲从此努力学习，后来（）有了大出息。

3.割断的线，（）不能再织布了。

阅读能力大提升

三、选择合适的问句填到下面的横线上。

①你怎么这么早就回来了？

②你为什么不想上学呢?

③今天不上课吗？

孟母正在织布，孟轲推门走了进来。

孟轲说“娘，我回来了。

”

孟母吃了一惊，问：

“”

孟轲说：

“娘，我不想上学了。

孟母急忙问：

“”

思维创新大拓展

四、孟母用“断织”的举动来教育不愿读书的孟轲，孟轲从此改正错误，用心读书，终于有了大成就。

你还听说过古人勤奋学习的故事吗？

说出来，让大家听听吧！

1、uà

nuīá

ngnyg

二、1.突然2.果然3.当然

3、①③②

四、“头悬梁，锥刺股”“凿壁偷光”