三招写好语言对话Microsoft Word 文档Word格式.docx
《三招写好语言对话Microsoft Word 文档Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三招写好语言对话Microsoft Word 文档Word格式.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
丙接过话茬说：
“咱原先也不是没管过这号事，前有车后有辙，别出格就行。
丁听得不耐烦了：
“我看别在这里罗嗦了，不如到他家里再见风使舵。
厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：
“你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。
符合年龄特征
•1。
姥姥家，儿子美名其曰帮姥姥剁菜，妈妈好心说千万别剁着手呀，三分钟后去探，儿子举起双手，得意洋洋：
你看，一个手指头都没掉。
•给儿子打电话，忽闻听筒里噗噗异声，惊诧间，儿子声音欢快传来：
妈妈，这样吹气你能觉出凉快点吧
•五周零三个月又十九天的成成，在将找他玩儿的小女孩迪迪（三周零四个月）目送出家门后，边从我和冰箱间钻过去边疑惑且自信地说：
“我靠，迪迪总找我玩儿，该不会是喜欢我吧。
不同场景
学生小明的语文课本不见了。
课堂上：
他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：
（）
下课时：
他着急地翻着抽屉，大声喊道：
回家后：
他高声嚷道：
他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：
“阿弥陀佛，语文书呢？
我的语文书呢？
他着急地翻着抽屉，大声喊道：
“语文书哪里去了？
谁见过我的语文书？
书！
谢娜，是不是你拿啦！
？
他高声嚷道：
“老妈老妈！
你见我的语文书了吗？
快帮我找找
不同性格
好恶作剧的人:
“我有办法了,你去拿一根棍子来,绑在背上,去负荆请罪.”
固执己见的人:
“告诉老师?
那不是自投罗网?
毫不诚实的人:
“不怕只要你自己不承认,谁知道是你干的?
幽默风趣的人:
“我看你还是快去自首吧,坦白从宽抗拒从严嘛!
幸灾乐祸的人:
“你闯祸了,等着挨批吧!
绘一绘----绘出鲜明新个性
对话要符合人物的年龄、身份、职业、性格、所处的特定环境，要能揭示出人物的心理面貌。
描一描描出声音远近高低
•写出声音的远近、高低、快慢、长短
•震耳欲聋窃窃私语当头棒喝呻吟呢喃
•1飞乃厉声大喝曰：
“我乃燕人张翼德也！
谁敢与我决一死战”？
声如巨雷。
曹军闻之，尽皆颤栗。
•2我们在天安门前深情地呼唤：
周－总－理－广场回答：
“呵，轻些呵，轻些，他正在中南海接见外宾，他正在政治局出席会议……”
•3他又把面团捏成了长条，正要把它送到嘴边，蓦地听见了一声低低的叫声：
“同志——”这声音那么微弱，低沉，就像从地底下发出来的。
•对话描写时，有时候很难用言语来表达,就可以借助标点符号，使说的话符合当时情景，独具人物个性。
•说话时表示声音的延长
•她仰望天空，对着悠闲飘游的白云高喊:
“我成功了———”那声音如一只云雀在空气中欢快地飞舞。
•说话吞吞吐吐结结巴巴时
•“我……我……没拿。
”小林涨红着脸说
•省略内容
这是斜对门的杨二嫂，……开豆腐店的。
提炼学法
生动传神写对话的方法：
一、变一变——变换对话人的位置
二、加一加——加一些描写的方法
三、绘一绘——绘出人物独特的个性
4描一描----描出声音远近高低
五点一点借助标点表意深
六分一分分出段落格式美
三招学会写语言对话
选定写作对象后，确定要表现的人物性格特征，设置场景，构思情节。
点标点段落清
变形式声音明
勤描写塑个性
看小品、听相声、看家有儿女《42》集用文字还原，学个性语言
经典赏析
“哈！
”一种尖利的怪声突然大叫起来。
我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
我愕然了。
“不认识了么？
我还抱过你咧！
我愈加愕然了。
幸而我的母亲也就进来，从旁说：
“他多年出门，统忘却了。
你该记得罢，”便向着我说，“这是斜对门的杨二
嫂，……开豆腐店的。
哦，我记得了。
我孩子时候，在斜对门的豆腐店里确乎终日坐着一个杨二嫂，
人都叫伊“豆腐西施”⑹。
但是擦着白粉，颧骨没有这么高，嘴唇也没有这么薄，而且终日坐着，我也从没有见过这圆规式的姿势。
那时人说：
因为伊，这豆腐店的买卖非常好。
但这大约因为年龄的关系，我却并未蒙着一毫感化，所以竟完全忘却了。
然而圆规很不平，显出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑⑺，美国人不知道华盛顿⑻似的，冷笑说：
“忘了？
这真是贵人眼高……”
“那有这事……我……”我惶恐着，站起来说。
“那么，我对你说。
迅哥儿，你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢。
我们小户人家，用得着。
“我并没有阔哩。
我须卖了这些，再去……”
“阿呀呀，你放了道台⑼了，还说不阔？
你现在有三房姨太太；
出门便是八抬的大轿，还说不阔？
吓，什么都瞒不过我。
我知道无话可说了，便闭了口，默默的站着。
“阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱……”圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。
语言描写
语言是人物思想、品质和性格特点的表现，语言描写是通过人物语言来刻画人物性格的一种手法。
好的语言描写，要符合人物的身份，体现人物的性格特点。
我们可以通过具体的文章来体会语言的这一妙处。
一、语言描写要符合人物的身份
1、售票员：
上车啦！
车上的同志往里边挤一挤，让后边的同志上车！
2、一次在清华食堂吃饭，对面做了两个女生，听到一位对另一位说：
“我还没吃饱，想再吃一点。
”另一位说：
“想吃什么，我去买。
”前一女生说：
“就是那种扇形锐角饼，你帮我再买两块！
”我暗想：
清华的女生确实不一样，我们平时只是称那种饼为三角饼。
这样的女人不敢娶，要不结婚以后叫老公吃饭，喂，那个不规则多面体，过来！
清华的教授更牛，我有一次去校医院看眼睛，就听见前面一个教授在跟医生描述症状：
“呃......恩......就是那个物体跟它的像不能重叠在一起......”我们大眼瞪小眼了许久，大夫阿姨突然顿悟了：
“您是说看东西有重影吧！
还有一个，医生阿姨，有一次去买菜，对卖肉的大师傅说：
“师傅，来一个猪肾。
”搞得师傅一头雾水，没有理她。
这时旁边过来一个人说：
“这个腰子我要了。
于是，肉摊上剩下的唯一一只猪腰子，被人买走了。
阿姨郁闷不已。
有一次，献血，某同学和医生的一段对话：
大夫：
同学，请把胳膊弯一下。
同学：
弯曲角度是多少？
.....
同学，请把手一握一放。
频率是多少？
二、语言的描写要符合人物的性格特征
1、“同志，你踩了我的脚。
“我知道，你刚才不也踩了我的脚？
“我也没看见。
“那现在请你把脚挪开。
“往哪儿挪？
“你总不能把你的脚一直放在我的脚上吧。
“你也可以把你的另一只脚放在别人脚上呀。
我实在忍无可忍，一用劲把脚抽出来。
2、雪纷飞，我一个劲的敲着宿管科的门，当门终于被我敲开时，我必恭必敬地说道：
“您能不能给我开一下门？
”老蔡怒道：
“你比谁特殊些是怎么的？
学校规定6：
00开门就得6：
00开。
”说完，门“砰”一声关上，他竟又回到屋里，留下我一个人傻愣愣地立在那里。
3、“孩子们饿得抱着哭，我只有厚着脸皮出来讨点米。
我只要米，不要钱。
我不是叫花子，我是凭一双手吃饭的人！
唉！
真不好意思，我怎么到了这一天！
”“您给我这么多！
谢谢。
太太，我不晓得怎么说才好。
我——我直想哭！
三年后
“再赏一点吧，太太，这点钱买个烧饼都不够！
”“你再给我一点我就走，免得我把您的地方站脏了，再多给一点吧！
4、“我本来走我的路，长官，没招谁没惹谁，……”“我和别人说话，忽然间，这个坏东西无缘无故的把我的手指咬一口。
请原谅我，我是个干细致活的人。
……我的活儿细致，这得赔我一笔钱才成，因为我也许一个星期都不能动这根手指头了。
……法律上，长官，也没有这么一条，说是人受了畜生的害就得忍着。
…..要是人人都遭狗咬，那还不如别在这个世界上活着的好……”
“恩！
好！
这是谁家的狗？
这种事我不能放过不管。
我要拿点颜色出来叫那些放狗出来闯祸的人看看！
现在也该管管不愿意遵守法令的老爷们了！
等到罚了款，他，这个混蛋，才会明白把狗和别的畜生放出来有什么下场！
我要给他点厉害瞧瞧……”警官对警察说，“你去调查清楚这是谁家的狗，打个报告上来！
这条狗得打死才成。
不许拖延！
这多半是条疯狗。
……我问你们：
“这条狗是将军家的！
”人群里有个人说。
“将军家的？
恩！
……你，……难道它够得到你的手指头？
它怎么会咬你的？
指头多半是让小钉子扎破了，后来却异想天开，要人家赔你钱了。
你这种人啊……谁都知道是个什么路数！
我可知道你们这些魔鬼！
三、人物的语言力求简洁，以极简洁语言反映人物心态，揭示主题。
一个起风的日子，灰蒙蒙的天幕下，林立的楼群丛中，蹲伏着一座破旧的土坯房。
门槛上，坐着一个奶孩子的女人，憔悴，瘦小，头发枯黄，眼睛木然无神，一动不动地望着远方。
孩子如街头一只被人遗弃的小猫，孱弱单薄，伶仃瘦骨，饥渴的小嘴费劲地吮吸的，四十多岁的男人脚边爬滚着。
他是篾匠，双手骨结粗大，满是老茧与冻疮裂口。
布满皱纹的脸上，隐约有一丝悲凉、烦躁与暴戾，头上杂乱的灰发，在风中微微颤动。
篾匠在劈竹子。
冷空气中，毛竹“咔喳卡喳”的破裂声不断响。
一个女孩从房前的河里走上来。
她十四五岁，抱着一大叠尿布，麻利地晾在篱笆上，看看暂时没事了，犹豫了一下，径直走到篾匠跟前。
“爹……”
“恩……”
“学费”
“……”
“爹，今天是限期的最后一天了，老师说再不交学费就停我的学。
委屈的泪水，在女孩怯生生却充满灵气的眼眶里盘旋。
她苍白的脸上写满了祈求与惶惑。
“没说过吗，你老子没钱！
“爹，求您了”
泪水，伴着哀求，终于滑落，一滴滴溶进了脚下那片叹息着的土地。
“妈……”
女孩哽咽着转过头,将残存的一丝希望投向门槛上的女人.可母亲也终于绝望了,彻彻底底,完完全全地绝望了.她无动于衷地坐着,呆滞的目光还是一动不动地望着远方,好象周围的一切都与她无关.
…….
又是一个风起的日子,依旧是那座破旧的土坯房,门槛上依旧坐着奶孩子的女人,房前依旧坐着劈竹子的篾匠,篱笆上依旧挂着片片尿布,只是,篾匠的身边,多了一个小篾匠——那个十五六岁的洗晾尿布的女孩。
人物的语言描写一般有五种：
一、提示语在前面
如：
妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：
“瞧你，这两天人都瘦了。
以后可得注意保暖，不能再感冒了！
二、提示语在后面
“瞧你，这两天都瘦了。
”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说。
三、提示语在中间
”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：
“以后可得注意保暖，不能再感冒了！
四、提示语在两边
妈妈轻轻地摸了摸我的额头，“瞧你，这两天人都瘦了。
”她心疼地说。
五、没有提示语，直接引用人物说话的内容
这种形式必须在一定的环境里使用。
我们在作文时，不要只用一种描述形式，可以几种描述形式交替使用。
这样在表达形式上才不会显得单调。
人物描写——语言描写
教学目的：
让学生掌握语言描写的常见方法
教学重点：
语言描写要符合人物的性格和说话时的情景
一、什么是语言描写
中国著名的语言学家、语文教育家吕叔湘先生曾经这样说：
“语言也就是说话。
”那说什么，怎么说，为什么这样说呢？
让我们先听听这样一番话吧。
秀才、县官和财主在大雪天不期而遇。
财主提议，以雪为题，每人吟咏一句诗。
秀才说了一句：
“大雪落地似鹅毛。
”这位戴乌纱帽的县官听后马上接了一句：
“皇家瑞气降人间。
”财主笑着说：
“下它三年又何妨？
”这时正好走过来一位穷人，一听就生气，嘟哝了一句：
“放你娘的狗屁。
你知道这段经典的语言描写好在哪里吗？
（自由发言）
明确：
秀才是读书人，讲究文采，用了个比喻来形容；
县官不忘为皇帝歌功颂德；
财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；
唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨骂人。
这段话表明了不同身份的人因有不同的思想感情，说的话当然就不同。
俗话说，什么树上开什么花；
我们说，什么人说什么话——个性。
每个人所说的话都符合他的身份、年龄、经历、教养、气质、习惯爱好和心理状态，以及所处的特定环境，使读者观其言而知其人，闻其声便能明其性。
也就是说，语言具有鲜明的个性，写谁得像谁，千万不能写成众口一词。
语言描写：
就是把人物的话用文字记录下来。
二、为了使对话形式更活泼，更生动，可以交替使用不同的对话形式。
有一次，在伯父家里，大伙儿围着一张桌子吃晚饭。
我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子，对他说：
“大伯，您跟爸爸哪儿都像，就是有一点不像”。
“哪一点不像呢？
”伯父转过头来，微笑着问我。
他嘴里嚼着，嘴唇上的胡子跟着一动一动的。
“爸爸的鼻子又高又直，您的呢，又扁又平。
”我望了他们半天才说。
“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说，“我小的时候，鼻子跟你爸爸的一样，也是又高又直的。
“那怎么—”
“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。
“碰壁？
”我说，“您怎么会碰壁呢？
是不是您走路不小心？
“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？
“哦！
”我恍然大悟，“墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。
在座的人都哈哈大笑起来。
如提示语在前面，提示语在后面，还可以把提示语放在人物说的话中间，当然，如果读者能从人物的语言中体会到是谁说的话，也可以把提示语省略。
（一）人物语言描写的对话形式一般有五种：
1、提示语在前面
如：
以后可得注意保暖，不能再感冒了！
2、提示语在后面
3、提示语在中间
”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说，“以后可得注意保暖，不能再感冒了！
4、提示语在两边
5、没有提示语，直接引用人物说话的内容
（二）在写人物对话时要分段。
（三）注意标点符号。
（特别是提示语在中间时。
）
三、语言描写要写出人物说话时的神态、动作，体现出人物的性格特征、当时情景等。
（一）有些学生写人物对话的时候，只注意写人物说的话，而不注意描写人物说话时的神态、动作，老是“我说”、“你说”、“他说”，写出来的文章干巴、乏味。
一个人说话时，总要出现相应的表情与动作，把它们描写出来，不但可以加强对话的表达效果，还可以表现人物的思想与性格。
练习：
下面是某一学生的语言描写。
门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。
班主任来了，说：
“谁踢坏的？
”捣乱鬼董小天说：
“没看见。
”旁边的张小勇还帮董小天说话。
高芳芳说：
“是董小天踢的。
”董小天不承认。
老师说：
“还有谁看见的？
”“没看见。
”李星说。
这段描写显得单调乏味。
如果加上符合他们性格的个性化语言，就会好象真的听见他们的声音；
同时添上相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果：
门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。
班主任来了，瞪着眼：
捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：
“鬼知道，有没有人叫我一定要看好门？
旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：
“哈……，开了窗，好通风。
谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。
“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。
董小天脚一跺：
“大白天别说梦话！
你小心点，不要诬陷好人！
“我才不瞎说呢，大家都看见的。
你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。
“我，……没看见。
”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。
捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌；
张小勇油嘴滑舌，混淆是非；
高芳芳正义、勇敢，不留情面；
李星性格软弱，胆小怕事，各自的思想境界以及性格特点活灵活现。
（二）写活说话人的几个方法：
那怎样让语言描写活起来呢？
“说”字前面的如何修饰？
可加进语气、语调、动作、表情、神态、独特用词、习惯用语。
这样，人物的语言就鲜活多了。
1、对话+动作：
例子：
老师走上讲台，放下课本，喊道：
“上课！
2、对话+表情：
“我错了。
”小明低着头，满脸通红。
3、对话+心理：
我吓了一跳，心想，完了，不由长叹：
“好惨啊！
4、对话+语气：
“大小姐，你怎么啦？
嘴巴翘得那么高？
”妈妈嘻嘻笑道。
5、对话+语调：
“我绝对不会放过你的！
”老狼恶狠狠地咆哮。
6、对话+音质：
“阿姨，那边的花好好看喔！
”一个清脆的童音在我耳边响起。
（三）写好说话内容的几个简单技巧
特别提醒：
下面这些词语在整篇作文中要用得适当，不要用得太多让人觉得太花哨，关键时候用一两个就够了。
1、运用语气词、象声词、感叹词
用在句首的词有：
喂、哎、咦、、嗯、哼、唉、呸、哇、哎呀、哇噻等等
用在句尾的词有：
啊、呀、呢、吗、哈哈、呵呵、呜呜、嘿嘿、啦等等
“喂，你到哪里去？
”“哦——，我去领奖，中大奖啦！
2、运用一些方言、土语或特定语言
方言——“唔该，去天河城点走哇？
”一个老大爷问街上的保安。
土语——“跟他说话，真是鸡同鸭讲，一点都说不来啊。
特定语言——“菜鸟一个！
”“哇噻，发现一个青蛙！
3、套用一些成语、歇后语
成语——“说起我家那小子，那可真是一表人才、万里挑一，打着灯笼都难找的绝代天骄啊！
歇后语——“一点到他的痛处，他就好像屁股底上安了弹簧——一蹦老高，反应大得很咧！
4、特殊字音的注解
“OK，长城，VeryGood!
（牛，长城真牛！
）”一个外国老头兴奋地喊道。
范文
蝴蝶面
早点是从来不在家吃的，这回例外。
除了乔迁新居外，更重要的，孩子的爷爷奶奶也搬来一起住。
院里的小菜娇嫩欲滴，青翠可人。
拔了一棵小白菜，掐了几叶香菜，用葱花炝锅后，煮了一顿蝴蝶面。
看，绿叶白蝶红胡萝卜丁，色香味形足令人垂涎。
女儿乐得围着锅转了一圈又一圈，然后站在厨房门口，煞有介事地挺直了身子，扯亮了嗓子喊：
“奶奶——爸爸——吃饭——蝴蝶面——”
女儿用筷子匆匆地吃了几个，又贪玩儿不吃了。
我边吃边哄：
“吃吧，吃吧，吃了这面，一会儿就变成小蝴蝶飞走了。
”可好，这下子，女儿索性就放下筷子，一口也不吃了。
“乖，奶奶喂喂。
”“俺不吃了，俺妈妈说俺吃了蝴蝶面就变成小蝴蝶飞了。
”“那，你不吃，俺们吃了也会变蝴蝶飞得远远的，快吃吧，咱们一块飞。
“嗯——嗯——你们变了蝴蝶也飞不远，老蝴蝶，一飞就飞回来了。
女儿似乎知道在哄她，又似乎不明白这到底是咋回事，碗里的小蝴蝶飞速地减少。
“快摸摸小腰，小翅膀一鼓一鼓往外长呢，飞哟——”
“没有！
”小女儿斩钉截铁地说，小手却情不自禁地在腰际摸来摸去。
我们却一直不动声色地偷着乐。
一碗蝴蝶面，一个美丽如诗的家庭欢乐曲，因它，温馨缕缕，余香犹存。
通过这篇小文，你觉得还应注意些什么呢？
对，语言描写还得放在具体的生活环境中才会更富生命力，如果运用富有情趣的口语会更具表现力。
千万不能写废话、大话和空话哟。
朱老师的眼睛
朱老师的眼睛是双眼皮儿，乌黑的眼珠又圆又大，初看好象没有什么特别，可是你仔细瞅一阵子。
嘿，朱老师的眼睛会说话。
我懂得朱老师眼睛讲的话，小朋友也懂得朱老师眼睛讲的话。
一天自习课上，朱老师站在教室门口和家长谈话，小朋友随随便便地聊了起来。
这时，朱老师回过头来，用眼睛盯住我们，仿佛在批评我们：
“怎么又讲小话了！
”小朋友们马上静下来，教室里顿时鸦雀无声。
有一次，朱老师在礼堂给我们上《乌鸦喝水》这一课，有三百多位老师听课呢。
朱老师提问：
“乌鸦为什么能喝到水呢？
”我马上把手举得高高的，朱老师请我发言，我看着这么多老师听课，心里很慌，那颗心啊，咚咚直跳，说话很轻。
朱老师的眼睛马上向我投来鼓励的目光，似乎在说：
“声音响亮点，没错！
”我看着老师的眼睛，胆子大了，声音也响亮起来……记得有一回，我生病住院了，过了一个星期才上学。
上课时，朱老师不时用眼睛看着我，仿佛在说：
“小宇，吃得消吗？
身体舒服吗？
”我病刚好，精神打不起来，但一看到朱老师的眼睛，精神就又提起来了……
下课了，朱老师和我们一起玩的时候，他的眼睛也会说话。
一次，我们玩“老鹰捉小鸡”的游戏，朱老师当“老鹰”，眼睛睁得大大的，好像提醒我们：
“我要捉到你们了。
”他一下跑到东，一下跑到西。
真糟糕，末尾一只“小鸡”跑得太慢，被捉住了。
这时候呀，朱老师笑得可真欢，眼睛似乎在说：
“哈哈，这回可被我捉住了！
现在朱老师虽然不教我们了，但每当看到朱老师时，总要先看看他的眼睛，看看他对我们要说些什么。
今天，我们主要分析了人物的语言描写方法，一定要记着啊，语言描写难在个性，贵在传神，精在简洁，活在句法、修饰与环境的综合。
也千万别忘了，言为心声，语言服务于心理、思想与品质。
作业：
（一）情景题目范例：
1、讲价钱；
2、我做错了，妈妈很生气；
3、我做对了，妈妈很开心等等
（二）任选生活中的一个精彩镜头，比如拔河、商场购物、与好友久别重逢等等，用语言来刻画特定环境中典型人物的突出形象。
升级会员 