走班教学总结.docx

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走班教学总结

走班教学总结

1.走班总结怎样写

没有范文以下供参考，次要写一下次要的工作内容，如何努力工作，取得的成果，最终提出一些合理化的建议或者新的努力方向。

工作总结就是让上级晓得你有什么贡献，体现你的工作价值所在。

所以应当写好几点：

1、你对岗位和工作上的熟悉2、详细你做了什么事3、你如何专心工作，哪些事情是你动脑子去处理的。

就算没什么，也要写一些有难度的问题，你如何通过努力处理了4、以后工作中你还需提高哪些力量或充实哪些学问5、上级喜爱自动工作的人。

你分内的事情都要有所预备，即事前预备工作以下供你参考：

总结，就是把一个时间段的状况进行一次全面系统的总评价、总分析，分析成果、不足、阅历等。

总结是应用写作的一种，是对已经做过的工作进行理性的思索。

总结的基本要求1.总结必需有状况的概述和叙述，有的比较简洁，有的比较具体。

2.成果和缺点。

这是总结的次要内容。

总结的目的就是要确定成果，找出缺点。

成果有哪些，有多大，表现在哪些方面，是怎样取得的；缺点有多少，表现在哪些方面，是怎样产生的，都应写清晰。

3.阅历和教训。

为了便于今后工作，必需对以前的工作阅历和教训进行分析、讨论、概括，并构成理论学问。

总结的留意事项：

1.肯定要实事求是，成果基本不夸大，缺点基本不缩小。

这是分析、得出教训的基础。

2.条理要清晰。

语句通畅，简单理解。

3.要详略相宜。

有重要的，有次要的，写作时要突出重点。

总结中的问题要有主次、详略之分。

总结的基本格式：

1、标题2、注释开头：

概述状况，总体评价；提纲挈领，总括全文。

主体：

分析成果缺憾，总结阅历教训。

结尾：

分析问题，明确方向。

3、落款署名与日期。

2.走班总结怎样写

没有范文

以下供参考，

次要写一下次要的工作内容，如何努力工作，取得的成果，最终提出一些合理化的建议或者新的努力方向。

工作总结就是让上级晓得你有什么贡献，体现你的工作价值所在。

所以应当写好几点：

1、你对岗位和工作上的熟悉2、详细你做了什么事

3、你如何专心工作，哪些事情是你动脑子去处理的。

就算没什么，也要写一些有难度的问题，你如何通过努力处理了

4、以后工作中你还需提高哪些力量或充实哪些学问

5、上级喜爱自动工作的人。

你分内的事情都要有所预备，即事前预备工作以下供你参考：

总结，就是把一个时间段的状况进行一次全面系统的总评价、总分析，分析成果、不足、阅历等。

总结是应用写作的一种，是对已经做过的工作进行理性的思索。

总结的基本要求

1.总结必需有状况的概述和叙述，有的比较简洁，有的比较具体。

2.成果和缺点。

这是总结的次要内容。

总结的目的就是要确定成果，找出缺点。

成果有哪些，有多大，表现在哪些方面，是怎样取得的；缺点有多少，表现在哪些方面，是怎样产生的，都应写清晰。

3.阅历和教训。

为了便于今后工作，必需对以前的工作阅历和教训进行分析、讨论、概括，并构成理论学问。

总结的留意事项：

1.肯定要实事求是，成果基本不夸大，缺点基本不缩小。

这是分析、得出教训的基础。

2.条理要清晰。

语句通畅，简单理解。

3.要详略相宜。

有重要的，有次要的，写作时要突出重点。

总结中的问题要有主次、详略之分。

总结的基本格式：

1、标题

2、注释

开头：

概述状况，总体评价；提纲挈领，总括全文。

主体：

分析成果缺憾，总结阅历教训。

结尾：

分析问题，明确方向。

3、落款

署名与日期

3.学校走班心得体会作文

“光阴似箭，日月如梭”时间总在我们不经意间飞逝，转瞬间假期已过完，我又重新回到了这个熟识又生疏的校内。

新的学期我们又分了新的班级，刚来到这新的教室，面对新的老师和同学，心里好像有些可怕又有些兴奋，不过时间好像真的可以消退一切苦恼，经过了短短几天相处后，我的可怕也慢慢被他们的热忱冲淡了。

不过仍有些留恋以前的伴侣，也经常一起，每当看到他们，就让我想起了以前的我，想到了和他们一起大笑一起打打闹闹的场面······如今，我已上初三了，我的学校生涯也走了一多半，我不能再像以前一样贪玩了。

现在正是一个新的开头，而这是不是应当让我提高警惕呢？

是的，在今后的时间里，我要有一个新的方案，每天有规律专心的去做每一件事，这样才能让成果逐渐前进。

经过了两年的时间，我信任勤奋学习才是提高成果的关键，新学期新开头，不管以前如何，从现在开头，又一个新的我。

4.班级工作总结

外行传媒学校班级工作总结范文又一学期过去了，这一学期的经受使我对班主任的工作又有了一个新的熟悉：

要想切实做好班主任的工作，赢得同学的信任，那么在开展班主任工作中，肯定要遵照敬重、公平的准绳。

所谓敬重，包含两层意思：

一是老师对本人的敬重，二是对同学的敬重。

所谓公平，也包含两层内容：

一是老师与同学之间的公平，二是同学与同学之间的公平。

我个人认为，敬重、公平的准绳是班主任工作胜利与否的关键。

下面就分三个方面来谈谈我对这一准绳的熟悉。

一、敬重本人，为人师表班主任不只仅是一个班级的组织者和管理者，更是一个班级的训练者。

和其他任课老师相比，班主任所担负的对同学的训练责任更重。

由于班主任和同学相处的时间比其他老师要多得多，班主任在同学心目中的威信相对而言要比其他老师高，你的一举一动，都将对同学产生较大的影响e69da5e887aae79fa5e9819331333433623133。

俗话说：

身教重于言教。

老师的外外行为表现对同学具有一种榜样和示范的作用，会对同学产生潜移默化的影响。

七班级这一年龄段的同学，他们的生理、心理及综合素养处于快速发育的时期，思维活跃，但熟悉比较肤浅；情感丰富，但不稳定；对新事物反映敏感，接受、仿照力量强，但学问较贫乏，辨别是非力量较差；求知欲、成才欲强，但怕吃苦、意志薄弱；自我意识强，但自我熟悉、自控力量低。

近朱者赤，近墨者黑，这时候假如有一个正面的榜样树立在他们的身边，那么同学会争相仿效，而在很多同学的心目中，他们都是把班主任作为直接效仿的偶像。

试想，如。

5.学校走班心得体会作文

“光阴似箭，日月如梭”时间总在我们不经意间飞逝，转瞬间假期已过完，我又重新回到了这个熟识又生疏的校内。

新的学期我们又分了新的班级，刚来到这新的教室，面对新的老师和同学，心里好像有些可怕又有些兴奋，不过时间好像真的可以消退一切苦恼，经过了短短几天相处后，我的可怕也慢慢被他们的热忱冲淡了。

不过仍有些留恋以前的伴侣，也经常一起，每当看到他们，就让我想起了以前的我，想到了和他们一起大笑一起打打闹闹的场面······

如今，我已上初三了，我的学校生涯也走了一多半，我不能再像以前一样贪玩了。

现在正是一个新的开头，而这是不是应当让我提高警惕呢？

是的，在今后的时间里，我要有一个新的方案，每天有规律专心的去做每一件事，这样才能让成果逐渐前进。

经过了两年的时间，我信任勤奋学习才是提高成果的关键，新学期新开头，不管以前如何，从现在开头，又一个新的我。

6.如何有效开展走班制教学模式

“走班制”典型案例赏析1、分层，分出技术，留住情感案例一：

浙江省温岭中学分层标准不以成果而是根据学习特点将同学分为两品种型：

依靠老师型和自主学习型浙江省温岭中学现在是分科和分类走班，分层走班还未开头，为什么不急于分层走班？

陈才锜告知记者：

“通过民意调查，同学500人盼望分层，400人不情愿分层。

我们想不要一次给同学和老师的变量太多，七选三先理清，如排课、教学、管理等，所以我们盼望同学先确定科目，再认可这样的走班，待习惯了老师的教学方式后，再开头分层。

”虽未分层走班，但陈才锜却有着清楚的思路：

先分类走班后分层走班，依据每一类同学进行分层教学，语数外三门课在将来将分成AB两个层次。

不以成果作为分层标准，而是根据学习特点创新地将同学分为两品种型：

一种是依靠老师型，其次种是自主学习型，这样分层避开了给同学贴标签的嫌疑。

“大部分学校在做分层走班时都会面临一个问题，同学都情愿到成果好的班级去，成果差的班级的同学心里就会有一种压抑感。

家长也会有看法，凭什么我的小孩是B班，老师同样会有看法，我如何把握两层次的难度和课时？

依据陈才锜设想的以同学学习特点来分层的话，每门学科开课的课时也不一样了，比如依靠于老师型的班级，语文开四节课，依靠于自学型的班级，开三节课，给这类型的同学少掉一节，同理，数学、英语学科也一样。

但学校会给出一个限制，同学三门课不能超出总课时。

比如同学王静，在语文、数学、英语三门学科中周总节数为11节，她只能选择两门每周4节一门每周3节的课。

要点总结：

这种分层方法避开了按成果分班的问题，避开了老师难以把握教学内容的深浅度。

我看了好几个分层教学做得比较好的学校，都存在这么一个问题，老师既上快班又上慢班，不晓得怎样把握教学的难易度？

有的学校怎样做呢？

慢班少两个例题，到快班就加两个例题，实际上也不是依据同学的学习特点来的，而是依据同学现有学习程度来分的，所以我们盼望能够通过依据同学学习特点的方式来进行分层，从单一的分类走班再到混合的分层和分类走班，这样教学次序会很正常。

”2、打破以成果分层的“魔咒”，允许同学自在选层、分类案例二：

上海市大同中学上海市大同中学将必修课分层分类、打破以成果分层的“魔咒”，允许同学自在选层、选类。

大同中学在语文和英语等主学科上也设置了选修模块。

以语文为例，全部的同学都应当学习，但不必是全部的同学都要学一样的语文。

在大同中学，高一下学期至高二下学期里，除了全部同学都必修的语文基础型课程需要按班级授课之外，实现“走班”的语文拓展型课程被分为8大选修模块：

基础阅读、小说阅读、文言文阅读、古代诗歌阅读、现代诗歌阅读、时文阅读、写作指点、名著导读等。

要点总结：

同学可以根据本人的爱好在不同的学段中选择不同的模块组合，每个同学限定选修4个模块、自主选修2个模块，其中“基础阅读”建议为语文学习基础薄弱的同学选择学习，不参与的同学可不选修。

对于“走班制”来说，同学可以在多层次的，并且适合本人进展需要、爱好爱好、接受水平、步调整奏的课程中进行选择，走班才算是真正地“走起来”。

3、流淌管理打消家长顾虑案例三：

上海市浦东复旦附中分校上海浦东复旦附中分校如今有高二同学75名，高一同学120名。

这些同学正常分班是5个班，但实施走班后，消失了38个不同的常规学科教学班。

为何班级数会多了6倍？

缘由在于学校不只全员走班，而且依据同学基础和力量的不同，在数学、物理、化学、英语四门学科实施了分层教学，每门学科分为A、B、C三层。

A班一般为班级前50%左右的同学，每班人数一般不超过36人；C班为班级后25%以内的同学，通常人数在20人左右甚至更少；其余同学为B班。

其他学科依据分层学科的班级结构协作实施，比如地理、历史的分班跟着物理走等。

确定学科后，如何给同学分层呢？

学校的做法是：

重生入学后先采纳行政班级教学，半学期后再依据同学期中考成果、平常课堂表现和作业完成状况，由实施分层教学的四门学科老师给出分层建议。

学校相关担任人解释，入学即分层的不足之处在于：

一是重生入学就分层走班，降低了同学之间的熟识度；二是学校中考录用分数普遍较高，区分度小，很难作为同学分层的依据。

此外还有很重要的一点是，对于分层，高一重生和家长难免会产生“快班”“慢班”的想法，而且习惯只以中考成果衡量学习水平，假如中考分数较高的同学未进入本人认定的高水平班级，简单产生不良心情。

分层不只是技术问题，更是情感问题。

要点总结：

为了消退家长的顾虑，除了多次与家长沟通“敬重差异和运用差异”的观念之外，学校的四个分层科目采纳流淌管理，要求授课老师尽量采纳同样的教学进度和考核难度，但教学难度和作