小学科学青岛版小学科学六年级下册第五单元《太阳家族》教学设计学情分析教材分析课后反思文档格式.docx

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【教学重点】知道太阳系的组成及八大行星的排列顺序

【教学难点】借助对图表的分析，完成模型的制作

【教学准备】图画纸、剪刀、圆规、课件材料。

【教学过程】

一、导课

1、师：

同学们,浩瀚的宇宙无边无际，大家猜一猜，宇宙中有没有外星人呢？

很多科学家坚信：

除了地球，在其它星球上一定还有生命存在，所以，科学家不断地向太空发送信号，希望得到外星人的回应。

假如有一天，外星人真的发来信号了，你会怎样介绍你所在的位置？

（太阳系的地球）

下面就让我们一起看看我们所在的位置。

（播放视频）

2、看，这就是我们所在的太阳系，我们所居住的地球。

今天，就让我们一起走进太阳家族，认识一下这个家族的各个成员。

（板贴：

太阳家族）

二、探究过程

1、太阳

师：

太阳系的中心成员是谁啊？

（太阳）

为什么说它是中心成员呢？

同学们懂的可真不少，请你再来看看这段资料，告诉我：

为什么太阳是中心成员呢？

（课件出示文字资料：

太阳是一个炙热的气球体，它能发光、发热，是恒星，是太阳家族中唯一的一颗恒星。

它的质量占太阳系总质量的99.8％，这么大的质量吸引着它周围的其他成员围绕着自己运转，这样就形成了一个庞大的天体系统——太阳系。

）

对，正是有了太阳这个质量巨大的恒星，吸引了众多的天体绕着它运转，从而形成了太阳系。

2、八大行星

师:

你知道围绕太阳运转的天体有哪些呢？

（教师根据学生回答，板贴：

将行星放左边，其他放右边）

教师指着左边提问：

大家观察一下这些天体，它们有一个共同的名字，谁知道啊？

（行星）

它们有什么共同特点呢？

（近球形状、绕日运行——教师板贴）

绕日运行的行星有几颗？

（8颗）

这是目前科学界发布的结果，同学们，你们知道吗，关于太阳系行星数量的认识，一开始不是这样的。

课件分段出示资料:

1、古时候，人们凭肉眼进行观测，发现太阳系有五大行星，并对它们进行了详尽的观察和记录。

（师：

你知道是哪五颗行星吗？

生：

水金火木土）

2、有了望远镜以后，人们通过观测发现了太阳系有九大行星，其实在老师上学的时候，也是九大行星，你知道那第九颗行星是谁吗？

（冥王星）

当时认为冥王星是行星，也是因为观测到它同其它行星类似，是近球形状、绕日运行，可是，发生了什么使得它又被排除在外了呢？

3、2006年，新的行星定义使太阳系的大行星变成了八颗。

新的行星定义又是什么呢？

（课件）

对照行星定义和冥王星资料看一下，冥王星不再是行星是因为什么？

生：

轨道清空。

（教师板贴）

那将来行星的数量会不会再发生变化，是不可预知的。

通过刚才了解行星数量变化的过程，你有什么感受呢？

（1）人类对宇宙的认识是在不断的修正和完善的。

（2）、人类对宇宙的探索永无止境。

3、自学八大行星，并答题。

（1）师：

除了太阳，太阳系中最重要的成员就是八大行星，老师在平板中给大家准备了一些学习资料，请同学们参考1号信封中的学习单，了解八大行星的特点，同位合作，认真学习，开始。

（3）交流

A、师：

下面来检验检验大家的学习成果。

谁能上来试试将八大行星拖到相应位置。

有什么方法能快速记住八大行星的顺序）

B、交流行星相关知识，课件展示。

刚才学习了八大行星的资料，你最想介绍哪颗行星啊？

随机交流八大行星相关知识

C、除了八大行星，太阳系中还有哪些成员呢？

（课件链接）

4、制作太阳系模型

这么多的成员，最主要的就是太阳和八大行星，现在我们要制作一个太阳系模型，把太阳和八大行星表现出来。

（课件：

数据表）

为了将模型制作的相对精确，给大家提供一组数据。

（出示课件，等一下）教师指着距离太阳的远近一行，提问：

“1”是什么意思？

（2）师：

用同样的方法，我们来看一下八大行星的半径。

也是把地球的半径看做单位“1”。

假设地球半径的“1”是2厘米，把距离的“1”看做20厘米。

各大行星的半径、与太阳的距离是这样的数值，来制作一个太阳系模型。

（3）师：

制作要求：

A、根据八大行星半径数据画出相应的行星，并沿边缘剪下。

B、制作完毕后，将行星粘贴到装置上部，名称贴到中部。

小组长拿好装置，按照离太阳由近及远的顺序，到前面米尺上找到本组行星所在位置，依次站好。

C、用一句话描述一下本组制作的行星的特点。

时间有限，注意小组分工合作，下面请小组长打开信封，看看本组要制作的是哪颗行星，开始吧。

（4）交流展示

假如这儿是太阳，现在小组长们都找到了相应的位置点，并按照离太阳由近及远的顺序站好了，大家看看顺序对不对？

请大家用一句话介绍一下本组行星的特点吧。

（5）模拟太阳系

教师指着模型：

通过制作模型，我们较好地体现了八大行星的大小及排列顺序，但是与太阳距离的远近，我们体现的还是不够准确。

谢谢小组长们，请回。

刚才八大行星的大小是按照1:

318550000缩放的，与太阳的距离是按照1:

748000000000缩放的，当然，这只是一个相对距离。

科学家模拟太阳系真实比例，制作了一个更加精准的模型，，我们一起来看一下。

（课件播放视频）

这才是一个精确的太阳系模型，同学们如果有能力，也可以制作一个太阳系模型，拍成视频，发到网上，好不好？

5、总结

今天我们认识了太阳家族的成员，很幸运，我们生活在地球上。

在浩瀚的宇宙中，在太阳系之外，会不会还有适合生命存在的星球呢？

说不定将来有一天，我们真的会发现外星人，并和它们成为朋友呢！

希望同学们课下能够继续去探索太阳家族！

青岛版六年级科学下册：

《太阳家族》

对于太阳、八大行星、太阳系、银河系、宇宙这些概念，学生并不陌生，但学生对于宇宙空间还没有形成系统完整的认识。

本单元从探究太阳系入手，通过对太阳系、银河系、河外星系及人类探索宇宙历程的学习和认识，一方面满足了学生的好奇心和求知欲，另一方面让学生了解宇宙的相关知识、人类为认识宇宙所做的努力及取得的成果，从而更深刻地意识到“地球是人类唯一家园”，帮助学生树立正确的环境观。

《太阳家族》是青岛版科学六年级下册第五单元《探索宇宙》的

第一课，本单元是在学生已经知道了地球的结构特点、地表的变化、生物生存的基本条件及太阳的相关知识的基础上，进一步将研究的视角延伸到太阳系、银河系、河外星系，乃至整个宇宙，拓展学生认识的空间，形成对宇宙的宏观认识，激发学生探索宇宙、热爱科学的欲望。

因此，本单元既是小学阶段学生了解和认识地球与宇宙的总结单元，也为中学阶段进一步探究宇宙知识做好了铺垫，起到了承前启后的作用。

根据本课的教学目标，我设计了利用平板自主学习“八大行星”的位置及特点，制作太阳系模型图两大活动。

在平板中，给学生准备了大量关于“八大行星”的学习资料，图文结合，达到让学生在玩儿中学的目的。

通过以下题目的学习，如在八大行星中，离太阳最近和最远的分别是哪颗，有生命物质存在的行星，与地球相邻的两颗行星，小行星带分别位于哪两颗行星之间，让学生更加了解八大行星的排列顺序，初步了解八大行星的特点等，拓展学生认识的空间，形成对宇宙的宏观认识，激发学生探索宇宙、热爱科学的欲望。

在制作太阳系模型环节，学生通过亲自动手画行星模型，每个人都参与到活动中，并将模型按八大行星顺序进行排列，提高学生建构模型的能力，锻炼学生模型思维，更加激发学生想要了解太阳系，乐于探究与发现其中奥秘的欲望；

教材分析

我们来闯关

一、根据下面八大行星绕日公转剖面示意图，回答问题。

写出下列字母表示的行星名称：

A__________，B__________，C__________，D__________，E________，F__________，G_________，H__________

（1）八大行星中，离太阳最近的是______；

离太阳最远的的是_______；

（3）有生命物质存在的行星是__________。

（4）八大行星分类E属于__________（类地行星或类木行星）。

（5）八大行星中，卫星最多的是________，大约有_____多颗。

没有卫星的是_______、______。

二、读太阳系示意图，回答下列问题

（1）小行星带位于__________和__________之间。

（2）写出与地球相邻的两颗行星的代表字母：

________、_________。

地球的卫星是____________。

（3）体积最大的行星是　　　　　　，公转时间最长的是　　　　　　。

（4）八大行星绕日公转的方向相同，都是自 

__向 

___。

（5）_______又称启明星，是除太阳、月球外天空中最亮的星。

本课通过对太阳家族的初步探索，了解各种天体的特点及其运行规律，培养学生搜集整理信息资料的能力、空间想象能力和科学探索精神，感受浩瀚宇宙的神奇与博大，激发学生对无限宇宙的探索兴趣和无限遐想。

本课在设计上努力体现引导学生自主探究，激发学生探究兴趣的教学理念，做到了以下几点：

1、课前指导学生多种渠道搜集与太阳家族有关的资料和图片，将探究延伸至课外，带着问题去，带着成果来。

课前让学生自主搜集有关太阳家族的资料和图片是探究学习的一种方式，培养学生搜集信息的能力；

课上让学生组内交流，教师参与其中。

通过使用平板，让学生更加形象、生动、有趣的学习八大行星的相关知识。

班内交流，展示研究成果，课堂上相互交流获取的信息资料是合作学习的一种方式，引领学生学会合作，培养学生的合作意识，给每一个学生发言和展示个性的机会。

探究式学习和合作式学习相互交融，极大地调动了学生的学习热情。

2、营造和谐、民主的课堂探究氛围，学生组内充分交流，课上自由发问，学生各抒己见，探究味很浓。

培养学生勇敢的科学探索精神，激发他们的探索欲望。

3、探究手段灵活、有感染力，课件制作直观、精致，吸引学生眼球；

将枯燥的科学知识以游戏的方式呈现出来，提升了学生的认知兴趣。

利用课件直观展示太阳家族的运行轨道便于学生发现行星的特点及其运行规律，培养学生的观察能力和空间想象能力；

通过制作太阳系模型，在玩中学，让学生对八大行星有了更加直观的认识。

《太阳家族》是青岛版科学六年级下册第五单元《探索宇宙》的第一课，本单元是在学生已经知道了地球的结构特点、地表的变化、生物生存的基本条件及太阳的相关知识的基础上，进一步将研究的视角延伸到太阳系、银河系、河外星系，乃至整个宇宙，拓展学生认识的空间，形成对宇宙的宏观认识，激发学生探索宇宙、热爱科学的欲望。

《小学科学课程标准》明确指出：

知道太阳是太阳系的中心，知道太阳系中有八颗行星，描述它们在太阳系中的相对位置。

太阳系是人类已经探测到的宇宙中很小的一部分，地球是目前人们认识到的宇宙中唯一适合人类生存的星球，本领域内容的学习，将有助于激发学生对地球和宇宙的探究热情，发展空间想象、模型思维、逻辑推理等能力，初步建立科学的宇宙观和自然观，以及人地协调的可持续发展观。

根据以上内容，我确立了以下教学目标：