七年级语文下册 第六单元 复习教案 苏教版.docx

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七年级语文下册第六单元复习教案苏教版

2019-2020年七年级语文下册第六单元复习教案苏教版

《沁园春雪》《卜算子咏梅》（毛）《卜算子咏梅B》（陆）

一、放声朗读，想象词中景象。

并进行背诵。

二、用原文填空

1.《沁园春雪》中歌颂当代无产阶级革命英雄的语句是：

数风流》…….

写祖国山河壮美的语句：

江山，引；这首词上片写景，作者由眼前的雪景，展开现象的语句是：

须晴日,看,。

2.《卜算子咏梅》中写梅花凌霜傲雪独自开放的语句是：

已是,犹有。

写梅花的性格的语句是：

俏也不争春，只把春来报

3.《卜算子咏梅》（陆）写出了梅花奉献的句子：

三、判断

1.《沁园春雪》上阙即景生情，先写眼前的实景，再写想象的虚景。

（）

2.《沁园春雪》上阙写景，下阙论史。

在评论历史人物中，表现了作者作为一代“风流人物”要为中华民族建功立业的伟大抱负，抒发了对无产阶级和革命人民无比信赖和热爱的激情。

（）

3.《卜算子咏梅》这首词中用了比兴、拟人、对比等手法，语言生动、形象。

（x）

4.《沁园春雪》中，作者在对景物的描写中抒发了对祖国山河的无比热爱和赞美之情。

（）

5.《卜算子咏梅》中“俏也不争春，只把春来报”两句的含义是因为美丽不想使青春很快度过，只是把春来报的消息向人间预报。

（x）

6.《沁园春雪》虽题为咏雪，实际上，却不仅仅是一幅美丽的风景画，也是一首雄壮的抒情诗。

（）

《木兰诗》《观刈麦》《破阵子》

识记文学常识

自读课文熟悉课文，教师板书练习。

1．字：

帖火多义词：

市

2．异义词：

爷但郭走

3．活用：

市骑策

4．注音：

机杼（）军帖（）胡骑（）燕（）山麾（）下

5．解释词语：

雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离（）（）木兰当户织（）相随饷田去（）曾不事农桑（）

判断

1．朝辞爷娘去……但闻燕山胡骑鸣啾啾”8句诗，对偶中含对偶，反复咏叹，既写了从军之初的远征，又写了思念之情，表明了木兰儿女深情和英雄气概。

（）

2．《木兰诗》塑造了木兰这一女英雄下形象，不仅歌颂木兰的英雄行为，而且是对封建歧视妇女的传统观念的无情嘲讽。

（）

3．全诗着力写了木兰出征前、征途中和回家后的心理活动，很少写她在战斗中的英雄业绩，儿女情长太多，不能很好的表现英雄的气概。

（x）

4．《木兰诗》是北朝民歌中著名的长篇抒情诗，在中国诗歌发展史上有着重要的地位。

（）

5．“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？

“诗的结尾几句耐人寻味。

作者用生动的比喻，对木兰女扮男装代父从军、12年没被发现的谨慎、机敏作出了由衷的讴歌和赞美。

（）

6．木兰辞管的情节主要表现了她思念家乡。

急于与亲人见面的心情。

（x）

《黄鹤楼》《归园田居》《使至塞上》

读背诗歌

1．写出《使至塞上》以景设喻的诗句：

。

将奇美壮丽的塞外风光和雄浑开阔的艺术结合的画面的诗句：

2．《黄鹤楼》的作者是朝著名诗人。

这首写作者登上黄鹤楼时的所见所闻，抒发了怀念家乡的愁思。

3．《归园田居》作者是（朝代）著名诗人，世称靖节先生。

他仕途坎坷，厌恶世俗，热爱纯静的自然。

41岁辞官，回柴归隐，以耕读自娱，擅长写山水田园诗来展现闲适、恬淡的自然风光和田园生活。

4．《黄鹤楼》中不仅反映了黄鹤楼的古今变化，也表现了诗人登楼时寂寞之感，它们是黄鹤一去……悠悠；写黄鹤楼远处环境成为千古名句的两句诗是：

白云……芳草

5．《归园田居》中写诗人辛勤劳动的句子：

晨兴》…….归；最能表达诗人隐居园田的心愿的句子的是：

衣沾…….惜。

6．“日暮乡关是？

烟波江上使人愁“的表达作用是什么？

诗人直抒胸臆，刻骨铭心的乡愁喷涌而出。

产生了强烈的艺术感染力。

2019-2020年七年级语文下册第六单元比较探究“表达交流”综合实践《感悟生活》教学设计北师大版

教学目标：

1、了解说理方式的多样性。

2、引导学生认真观察生活，体验生活，思考生活，为学习写作议论文打基础。

学情分析：

七年级的学生刚从小学过渡到中学，对一切事物都充满着新奇的感觉，有强烈的求知欲望，这些是写作的良好基础。

由于年龄的关系，他们对外界事物的观察大多还停留在感性的层面，还不习惯对事物作理性的分析，常常无法领悟事物深层蕴含的道理。

设计理念：

本教学设计为作文辅导课。

初中学生开始要求“写简单的议论文，努力做到有理有据”（《语文课程标准》）。

写好议论文的基础是能够观察体验生活，深入地思考生活，形成独立的见解，而不人云亦云。

因此，本课设计通过教学让学生学习怎样去感悟生活，同时，了解表达观点可以有不同的方式。

教学时间：

1课时。

教学过程：

一、导入示例。

写作是我们生活中离不开的事儿。

有的同学最怕写作文，其实写作文就跟说话是一样的。

我们在生活中碰上一些事情，把它转告给别人，这就是记叙文；有时候还要告诉别人某个道理，或者要说服别人怎样做，这就是议论文了。

告诉别人道理，并不一定采用某一固定的格式，只要能把道理讲清楚，让别人能够理解，能够接受，就是成功的。

二、复习本单元课文，理解说理方式的多样性。

我们学过的第六单元的课文，有的重点在写人，有的重点在记事，也有的直接地说理，但它们都或多或少地在说理，只是说理的方式有不同。

学生讨论：

请同学们说说各篇课文的说理方式有什么样的不同。

明确：

《愚公移山》是寓言，讲述愚公带领全家挖山不止的故事，让我们在读了故事后，从中领会其中的道理。

《精卫填海》《夸父追日》也基本如此。

《老翁捕虎》《只有五条横街口的距离》在叙事中通过人物的语言或作者的评论阐明道理。

叙事为主，议论画龙点睛。

《生于忧患，死于安乐》全篇以说理为主，虽然也提到了些事例，但这些事例只是为了证明道理正确的依据。

可见，在生活中，在写作时，说理的方式是可以多种多样的。

我们同学说话、写文章也是如此，只要能把道理说清楚，能够让对方接受，也可以采取不同的方式。

三、走进生活，学习怎样体悟生活中的道理。

（一）交流在生活中感悟到的道理。

道理总是在生活中总结出来的。

你在生活中也感悟过什么道理吗？

把它说出来，与同学交流。

要求简单叙述事件经过，并讲出其中蕴含的道理。

目的在引导学生认识说理与生活的关系，尽量能够多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，力求有创意地表达。

（二）学习怎样从生活中感悟道理。

每个人都在生活中，但是有的人感悟比较深，说起来滔滔不绝；有的人却总觉得生活平平淡淡，无话可说。

原因在哪里呢？

请大家思考。

先请大家阅读下面一篇短文，说说作者感受到什么道理，是怎样感受到的。

投影出示例文《红毛衣·白头发》（见附录）。

同学们讨论文章的作者阐明了什么道理。

明确：

文章的最后一段文字。

请同学们分析这篇文章，并结合自己刚才叙说的从生活中感悟到的道理，讨论怎么样才能体悟到生活中蕴含的道理。

教师归纳学生的讨论，并适当加以引导补充：

1、要认真观察生活。

要观察生活的细微之处，观察生活中的特殊之处，不同之处。

只有这样才能有所触动，才有可能认识生活。

例文中的作者如果没有仔细观察，那根细细的白发是不可能被发现的，也就不可能由此领悟道理了。

认真观察生活，并不一定指什么重大事件，生活中的一件细微小事，甚至一个小小的动作、一次浅浅的微笑、一丝淡淡的心绪，一处细小的风景，都能够引起人的某种感受，引发人的思考，成为写作的契机和切入点。

2、用心去感受生活。

这是最重要的，多情才能深入地感受事物。

只有把外物和人的内在感情连接起来，触景生情，睹物思情，才能产生鲜明生动、印象深刻的感受。

例文的作者观察到了一根白发，但是如果他不是对母爱有着深深的体会，不是充满感激之情去感受，是不可能体会到其中深切的母爱的。

感受生活，重在体验自己与别人不同之处，写作就要抒发这种独特感受。

3、由表及里地思考。

要有意识地思考生活现象和客观事物中蕴含的道理，要通过一定的比较、分析、综合，把主观的感受上升到一类事物所共有的本质或各种事物之间的规律性联系，只有这样，才能加深对事物的理解。

例文的作者正是在深入的思考下，得出了“爱也许有许多种不同的方式，但它赋予的重量却是一样的……”的道理。

四、复习课文，讨论怎样阐明道理。

学生结合本单元的课文，讨论如何阐明道理。

教师结合学生发言归纳明确：

1、自己要先明确要告诉别人的道理是什么。

2、所写的文字都是为了阐明道理的，要根据阐明道理的需要决定写什么，不写什么，哪些写得详细，哪些写得简略。

3、可以有不同的说理方式。

五、写作训练。

从自己的生活经历和经验中，选取一件具体的事情，讲述一个道理，选取自己喜欢的方式写出来。

也可以参考课本上的题目。

字数不少于500字。

附录：

《红头发·白头发》

真爱不是大肆宣扬的告白，而是默默无闻，心甘情愿的奉献。

——题记

天气越来越冷，翻翻衣柜，我的毛衣已是小得不好再穿了，心中禁不住涌起一股莫名的酸楚与失落。

晚自修回家的路上，我一直都在发抖。

回到家，妈妈见我冻得发紫的脸显得有些愧疚不安。

我没有任何抱怨，因为妈妈一直都在为我操劳，况且她最近的身体也不好。

妈妈从衣橱里翻出毛线准备为我编织一件毛衣。

台灯下，我作业，妈妈打着毛衣。

我能清晰地听到妈妈织毛衣的那种节奏。

我沉醉在幸福之中。

就这样连续坚持了几个晚上。

中午回家吃饭，妈妈说毛衣织好了，让我试穿。

我迫不及待地套上毛衣，抚摸着那有规律的花纹和可爱的图案。

突然一个亮得耀眼的东西闯入了我的视线。

我轻轻地想把它抽出来，它被毛线紧紧地扣住了。

我脱下毛衣，才发现那竟是一根白头发，而且牢牢地和毛线织在一起。

妈妈竟然有白头发了，我的眼睛湿润了。

我小心将那根头发插入另外几个线的结扣里，我想就让这种幸福陪伴我度过每一个严寒的冬季。

我拭干泪，把毛衣叠好，让那根白色的头发在红色的毛线里，在灿烂的阳光下闪闪发亮。

我猛然发现我竟从来没有这样虔诚地对待妈妈给我的任何一样东西。

爱也许有许多种不同的方式，但它赋予的重量却是一样的；爱也许有许多种微不足道的细节，但它的感觉都是温馨厚重的。

（摘自《中学语文教学》xx年第6期，作者：

丁易琴）

●综合实践之一

“追星”社会调查

活动目标：

1、多角度地观察生活，认识生活与语文的密切关系，沟通课堂内外、课本内外、学校与社会的联系，提高学习语文、运用语文的自觉性。

2、通过活动，正确地认识“追星”现象，树立正确的名人观。

3、初步学习了解调查、统计、分析、查找资料、筛选信息、运用信息的方法。

学情分析：

“追星”是青少年中普遍存在的现象，但是多数学生在“追星”过程中是“跟着感觉走”，对什么是明星、应该崇拜什么样的明星、应该怎样崇拜明星等问题都没有深入思考过。

七年级的学生有强烈的探索、求知的欲望，有一定的调查、分析能力，“追星”是他们身边发生的事，他们应该会感兴趣，因此学生明确活动的目的、内容和方法后，会有兴趣和能力去完成这个课题。

设计理念：

《义务教育语文课程标准》指出：

“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。

本课设计即意图通过活动让学生走出课堂，接触社会，思考生活，同时培养他们自主、合作、探究的能力。

教学时间：

本教学内容被安排在课本的末尾，但由于本次活动需要的时间较长，建议要提早作准备，提早布置，让学生有充足的时间开展调查研究、统计分析。

建议本活动安排在元旦之前，要充分利用元旦期间让学生开展活动，整个活动时间约一个月。

活动过程：

一、准备阶段。

（一）布置活动内容，明确活动目标。

要让每个学生明确“我要做什么”、“我应该怎么样做”。

“我要做什么”——调查的内容：

1、在中小学生中，“追星族”的比例有多少？

大家崇拜的有哪几类的明星？

各占的比例是多少？

2、“追星”的原因是什么？

“追星”的利与弊有哪些？

3、明星成名的原因是什么？