一年级语文要下雨了 分课时教案参考文本.docx

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一年级语文要下雨了分课时教案参考文本

小学语文标准教材

一年级语文：

要下雨了分课时教案（参考文本）

Peopleneedtocommunicateandcommunicatewitheachother,andlanguageisthebridgeofhumancommunicationandthelink.

学校：

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班级：

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科目：

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教师：

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---专业教学设计系列下载即可用---

一年级语文：

要下雨了分课时教案（参考文本）

教材简介:

我们知道人不可能孤立的生存在社会上，人与人之间需要沟通、交流，而语文就是人类交流沟通的桥梁，是纽带，本教学设计资料适用于小学一年级语文科目,教案学习有利于教学目的、教学过程、教学评价一致进行，配合教案教学可以让学生更容易学习到教材里的内容，下载后可以打印或者用于电子教学。

　　第一课时

　　[教材版本]

　　小学义务教育第一册33《要下雨了》

　　[教材分析]

　　《要下雨了》是义务教育六年制小学语文教科书第二册的一篇生动有趣的童话故事，用浅显的文字，生动形象的语言形式介绍了雨前的一些自然现象，通过小白兔去河边田边两次奇怪疑问，最终明白鱼游水面，燕子低飞的原因，使学生知道通过观察小动物“鱼游水面，燕子低飞”等异常表现也能预测天气变化，也是向学生进行科普教育，发展学生观察能力，审美能力，朗读能力的好教材。

　　[教材目标]

　　1、知道“鱼游水面，燕子低飞”这些自然现象是夏秋季节快要下雨的征兆。

　　2、学会本课生字，结合图片和语境理解新词的意思，会用“奇怪”说话。

　　3、培养观察大自然的兴趣，能分角色朗读课文。

　　[教学重点、难点]

　　1、教学重点：

使学生知道“鱼游水面，燕子低飞”是夏秋季节下雨前的征兆。

　　2、教学难点：

通过对话的朗读体会，知道下雨前“鱼游水面，燕子低飞”的原因。

　　[课时安排]

　　第1课时：

初读课文，读准生字新词，学习课文第1节，学会部分生字、词，知道“鱼游水面”是夏秋季节下雨前的征兆。

　　第2课时：

继续学会部分生字新词，知道“燕子低飞”是夏秋季节下雨前的征兆，并了解下雨前还有哪些自然现象。

　　第3课时：

分角色朗读课文，扩展延伸。

　　[教学准备]

　　1、录音、投影、生字卡片。

　　2、头饰：

小白兔、小鱼儿。

　　[教学过程]

　　一、揭示课题，读题：

　　1、板书课题“要下雨了”。

　　　比较读题，发现要字加与不加有什么不同？

　　　（下雨了，已经下了，要下雨了，雨还没下）

　　2、下雨前有哪些特别的现象？

我们来学习课文。

　　二、初读课文，自学指导：

　　1、听录音，边听边特别留心生字的读音。

　　2、读准字音。

　　　出示新词：

　　　　you　qiguai　jin　men　hen　toutouqi　yan

　　　　游到　奇　怪　　今天　闷得　很　　透　透气　　燕子

　　　　o　wei　　chaoshi　chibang　zhan

　　　　哦　为什么　潮　湿　　翅　　膀　沾了

　　　　zhu　cai　　di

　　　　小水珠　　才能　很低很低

　　　laia　出来啊　　kong空中

　　　啊　di　a　那么低啊　空　kong有空

　　3、学习生字：

奇、怪、今、闷、很，重点指导：

奇、怪、闷

　　三、通读课文：

　　1、自由读全文，找出小白兔、小鱼、燕子说的话，把自己读的最棒的话挑出来，前后同学读，特别难读的一齐读。

　　2、反馈。

　　三、精读第一节。

（一）出示小白兔的话：

　　　有一天，小白兔来到河边，看见小鱼游到水面上来了，奇怪地问；“小鱼，小鱼，你今天怎么有空出来啊？

”

　　　①读句子。

　　　②比较读：

小鱼，小鱼，你今天怎么有空出来啊？

　　　　　小鱼，你怎么有空出来啊？

　　　　自由地读一读，你发现了什么？

　　　　点拨：

两个小鱼说明小白兔很想知道，很奇怪很急，读时连起来。

　　　　今天——说明小鱼平时在水里游，今天表现不同——游到水面上来了，很奇怪。

（板画：

鱼游水面）

　　　　看图：

小白兔奇怪的表情怎样的？

　　　　（眉毛上翘，眼睛瞪大，耳朵竖起，手指点着……）

　　　③有表情地读：

小鱼，小鱼，你今天怎么有空出来啊？

　　　　同桌，对镜子读。

　　　　集体读叙述部分的话，一人读小兔的问话。

（二）出示写小鱼的话：

　　　　小鱼说：

“要下雨了，水里闷得很，我到水面上来透透气。

”

　　1、自由读，说说小鱼说时，特别把哪个词说成重音？

　　　　闷得很——也可以说很闷很闷，你有过这样的感受吗？

　　　　假想：

捏住鼻子，闭上嘴巴、眼睛试着沉入水底，体会透不过气来的难过，与透了气以后的轻松。

　　　　再读：

“闷得很”难过“透口气”轻松快

　　　　要下雨了：

因为要下雨了，所以闷得很，透透气，游到水面上来了。

　　2、多种形式读。

　　（三）连起来读第1节

　　1、教师问：

谁来读小白兔的问话？

谁来读小鱼的回答？

戴头饰，叙述部分一齐读。

　　2、四人小组合作读，一人读叙述，一人读小鱼，一人当小兔，一人评述，看哪一组效果最好。

　　3、抽一组，戴上头饰读，评。

　　四、复习巩固：

　　1、教师：

学到这里，你觉得自己又长了哪些本领？

（1）口头练习：

要下雨了，_____

　　　　　　我看到____，就知道要下雨了。

（2）巩固生字：

奇、怪、今、闷、很

　　五、作业：

　　1、抄写生字；

　　2、按课文内容填空：

下雨前，小鱼在水里（），游到（）来了。

　　3、课后查询还有哪些现象，也知道要下雨了。

　　六、板书：

　　　　　　　　要下雨了

　　　　　　　　　鱼游水面

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、读懂课文，知道下雨前的一些自然现象，激发学生观察大自然的兴趣，培养他们的观察能力。

　　2、学会本课的生字新词，练习用“要下雨了，（谁）（怎么样）”说话。

　　3、指导学生用“看、读、议、读”的方法学习课文，培养学生的自学能力。

　　4、正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　教学重点：

　　1、理解课文，进行句式练习。

　　2、正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　教学难点：

　　　下雨前一些动物活动的原因。

　　教学准备：

　　　多媒体cai课件，小动物头饰。

　　教学时间：

　三课时。

　　教学过程：

（第一、三课时略）

　　一、质疑引入新课。

　　1、板书“25下雨了”

　　2、质疑课题。

比较“要下雨了”和“下雨了”

　　3、小结。

　　二、学习1—3节。

　　1、看课件（画面为燕子低飞，并与小白兔交谈。

）（板书：

看）

　　2、课文哪几节写的是画面上的内容？

　　3、齐读1—3节。

（板书：

读）

　　　　要求：

提出疑难，圈画不懂的词语。

　　4、引导质疑、讨论。

（板书：

议）

　　5、利用句式进行说话训练，小结内容。

　　　　要下雨了，小燕子（）。

（板书：

燕子低飞）

　　6、指导朗读。

（板书：

读）

　　7、小结学法。

　　三、学习4—6节。

　　1、比较句子：

（1）要下雨了。

（2）是要下雨了吗？

　　　指导朗读句

（2）。

　　2、多媒体cai课件播放：

小鱼浮出水面，并与小白兔交谈。

　　3、运用学法指导学生学习4—6节。

（1）老师引读课文，学生圈画不懂的词语。

（2）学生质疑，四人小组讨论解决。

　　　（3）汇报学习情况。

　　　（4）句式练习：

　　　　　要下雨了，小鱼（）。

（板书：

小鱼游到水面）

　　　（5）指导朗读。

　　四、学习第七节。

　　1、从哪看出小白兔相信要下雨了？

　　2、多媒体cai课件播放：

蚂蚁忙着搬家，并与小白兔交谈。

同法自学第七节。

　　3、检查自学情况。

　　4、创设情境，练习说话。

　　　　课文没有写小白兔是怎样把要下雨的消息告诉蚂蚁的。

如果你是小白兔你会怎么说？

　　5、句式练习：

　　　　要下雨了，蚂蚁（）。

（板书：

蚂蚁往高处搬家）

　　6、指导读大蚂蚁的话。

　　五、学习8—9节。

　　1、多媒体cai课件播放：

小白兔往家跑，雨下起来了。

　　2、同法自学第8—9节。

　　3、联系上文想想”大雨真的下起来了”中的“真的”说明什么？

　　4、指导读小白兔的话。

　　六、说话练习

　　　（多媒体cai课件播放蝴蝶、乌龟等在下雨前的表现），练习用“要下雨了，（谁）（怎么样）”说话。

　　七、总结全文。

　　板书设计：

　　　　　　（小白兔）感到很闷

　　　　　　（小燕子）低飞提出

　　　　25要下雨了

　　　　　　（小鱼图）游到水面

　　　　　　（蚂蚁图）往高处搬家

　　教学模式说明：

　　这是一篇讲读课文。

课文通过小白兔和小燕子、小鱼、蚂蚁的对话，介绍了下雨前的一些自然现象。

根据课文中小燕子、小鱼、蚂蚁讲的话次序相似这一特点，本课采用了“导、扶、放”的教学模式。

　　此课教学，“导”很重要。

本课设计了“看、读、议、读”的教学方法“导”学课文的第1—3自然段：

（1）看。

充分发挥多媒体电脑辅助教学直观性强的优势，播发一段段课文动画小故事，使学生初步感知课文内容。

（2）读。

教师以导读、问读的形式引导学生朗读课文。

　　（3）议。

鼓励学生圈画出不懂的词句，大胆提出不懂的问题，在小组学习中解决疑难，之后在班上汇报自学情况。

并以“要下雨了，（谁）（怎么样）”检查学生自学情况。

学生较难解决的问题，教师再适时进行点拨。

　　（4）读。

在教师精心设计的赛读、比较读、分角色读中，指导学生有感情地品读、美读；再以“看、读、议、读”的教学方法指导学生自学课文的第4—6自然段，此为“扶”；最后，再让学生按此方法自学第7—9自然段，由此，学生经历了一个“看图，读文，质疑，自学后释疑，美读”的学习过程，也在此过程中，掌握了一定的学习方法。

　　以上设计，充分发挥了学生的主体作用。

在培养学生自学能力的同时，鼓励学生大胆质疑，并创造条件，让学生在小组活动中合作学习，解决疑难，培养学生初步的质疑意识和质疑能力，这是此教学模式的优点。

　　（该课获市赛课二等奖）

XXX图文设计

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