部编五年级语文下册第三单元单元备课15页统编新教材.docx

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部编五年级语文下册第三单元单元备课15页统编新教材

教学资料范本

2020部编五年级语文下册：

第三单元单元备课（15页）--统编新教材

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第三单元

单元概述

本单元教材围绕“遨游汉字王国”这个主题，引导学生进行综合性学习，初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，培养正确运用汉字的自觉性。

同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。

五年级学生已有一定的汉字识记量，在此基础上编排一次有关汉字的综合性学习活动，让学生对汉字的音、形、义等各方面进行归类辨析，通过自主活动增强对汉字构造的感性认识，悟出汉字的构字规律，对提高识记汉字的效率，增强对汉字的情感有着重要意义。

本组分成“汉字真有趣”和“我爱你，汉字”两部分。

1．学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解其特点，为今后进行综合性专题学习打下了基础。

2．学生通过综合性学习，能够学会制定活动计划，在活动中积极、主动参与，勇于承担一定的任务，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。

3．学生能够认真阅读提供的相关阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料。

4．学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，从小增强为祖国的语言文字作贡献的意识。

5．通过活动，学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力，从而促进探究意识的形成。

重点

1．学生通过本次综合性学习，了解综合性学习的特点，掌握综合性学习的方法，为今后进行综合性专题学习打下良好的基础。

2．初步学会制定活动计划，并按计划组织开展各项活动，会写简单的调查报告。

难点

学生能够很好地参与合作探究，提高自主学习的能力，从而促进探究意识的形成。

汉字真有趣4课时

我爱你，汉字4课时

“汉字真有趣”分为《字谜七则》《门内添“活”字》《有意思的谐音》《“枇杷”和“琵琶”》《有趣的形声字》五个部分。

字谜是中国特有的一种游戏形式。

《字谜七则》提供的字谜是一些范例，有三种形式：

①～④是文字谜，谜面都像一首小诗，形象地描述了某个汉字的特征，读来朗朗上口。

谜底分别是“日”“坐”“也”“口”。

⑤⑥是画谜，谜底是“休”“斗”。

⑦是故事谜语，谜底是“默”。

通过猜谜使学生感受汉字的有趣，初步了解字形往往表示着一定的意义。

学生了解了字谜的形式和构成方式，也可以自己去搜集或编制字谜。

《门内添“活”字》是一个典故，讲的是三国时期的杨修猜字谜的故事，意在让我们体会汉字的有趣。

《有意思的谐音》介绍了歇后语，它是由近似谜面和谜底两部分组成的形象而俏皮的口头用语。

教材中出现的是谐音歇后语，其特点是借助同音或音近的联系，产生俏皮风趣的表达效果。

笑话《“枇杷”与“琵琶”》则告诉我们汉语同音字很多，不能随意乱用，否则会闹笑话。

《有趣的形声字》是一篇有关形声字的知识短文。

向我们介绍了两类形声字。

一类是在象形字的基础上增加声符创造的，另一类是在象形字的基础上增加形符创造的。

我们可以利用形旁和声旁来辨别一些形似字和同音字，避免写错别字。

猜字谜是学生喜爱的游戏。

开展这项学习活动，重在让学生感受汉字的有趣，所以要鼓励学生把活动设计得生动有趣，既吸引同学，又活跃思维。

谐音的表现形式很多，歇后语是比较常见的形式之一，可以让学生通过工具书、网络等去搜集。

教学时一定要充分利用教材里的阅读材料，课本上的字谜不妨让学生先猜一猜，说说猜的过程和想法。

有谐音的歇后语不妨让学生读一读，引导学生注意把重音落在谐音的音节上，体会表达之妙。

【知识与技能】

1．策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。

2．通过了解字谜、谐音和形声字的特点，体会汉字文化的丰富有趣。

【过程与方法】

引导学生学会搜集资料，培养独立、合作的探究意识。

【情感态度与价值观】

增进对汉字的了解，增强对汉字的热爱之情。

1．通过对阅读材料的学习，增进对汉字的了解，增强对汉字的热爱之情。

2．引导学生学会搜集资料，培养独立、合作的探究意识。

教师：

准备教学挂图、各种关于汉字的资料、多媒体课件。

学生：

预习课文。

4课时

1．加深对汉字的历史、影响的认知。

2．接触汉字形态的象形有趣面并迁移运用，感受汉字的魅力。

3．利用汉字媒介提高学生想象力，提升语言素养。

4．规范使用汉字，并为汉字的规范使用做一些力所能及的事情。

重点

加深对汉字的历史、影响的认知。

难点

规范使用汉字，并为汉字的规范使用做一些力所能及的事情。

一、简介汉字历史及影响

1．汉字天天见，日日用，同学们对汉字的了解有多少？

2．出示文明古国文字，找同学说说各自的特点。

（要求要有条理）

（古埃及象形文字就是一幅幅图画；古巴比伦的楔形文字也有图画性，只有线条没有颜色，多楔形；古印度的也是以图画为主；中国的甲骨文符号性更加明显。

）

3．总结：

汉字是世界上唯一使用了三千多年目前仍然使用的文字，不过汉字随着时代的变迁，从形态到字体都发生了巨大的变化。

由此可以看出汉字的生命力和适应能力是非常巨大的，也能从侧面反映出我们这个民族的智慧和强大的创造力。

二、汉字对周边文化的影响

1．出示日文指示牌。

简介这是日本街头的路牌和标志，同学们看一看，并说一说发现。

生：

日文中有汉字。

师：

日本在古代并没有文字，直到和中国有文化交流之后，才引进中国的汉字作为书写的工具。

后来因为汉字笔画繁复书写不便，为了实际需要，才又利用汉字草书简化而成，汉字因而成为日本文字的主体。

2．总结：

汉字除了历史悠久，除了对东亚文化产生重要影响外，还是一串密码，能打开中华文化的宝藏；是一条航船，承载着汗牛充栋的文化典籍；是一张张黄皮肤的面孔，从中可以看出了中国人的精气神。

3．下面我们就到汉字中去体会和感悟。

三、俗解汉字，感受汉字的别样魅力

1．知道姚明吗？

知道姚明的哪些信息？

知道姚明最害怕的汉字是什么？

2．出示姚明与囧。

看了这幅图，你知道姚明为什么害怕这个字了吗？

3．囧，读什么？

是什么意思？

本意是什么？

（聊的味道要浓）讲解：

囧读作jiǒng。

本义为“光明”。

从20xx年开始在中文地区的网络社群间成为一种流行的表情符号，成为网络聊天、论坛、博客中使用最频繁的字之一，它被赋予“郁闷、悲伤、无奈”之意。

“囧”被形容为“21世纪最风行的单个汉字”之一。

4．我们领略汉字的别样趣味。

出示汉字的对话。

出示“臣”对“巨”说“同等面积，我有三室一厅”，读对话，想一想，妙在哪里？

小组讨论：

兵会对丘说什么？

由对甲说什么？

日对曰说什么？

（由对甲说：

你什么时候学会倒立了？

兵对丘说：

哥们踩上地雷了啊？

两个腿怎么都没了？

日对曰说：

该减肥了！

）

5．总结：

汉字，是我们的根。

不但有用而且有趣。

遨游汉字王国

汉字的历史

汉字对周边文化的影响

汉字的别样魅力

1．体会猜字谜带来的乐趣。

2．通过学习，增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情。

3．培养学生的观察、分析、想象、记忆等能力，培养合作精神。

4．通过活动，学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力。

5．通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。

重点

了解字谜的特点，体会汉字文化的魅力。

难点

培养学生观察分析、想象、记忆等能力，培养合作精神。

一、激趣导入，明确学习内容

1．同学们，在日常生活中，我们对汉字并不陌生。

我们平时看书、读报、写信、写作文的时候，都离不开汉字，汉字其实就在我们身边。

请你根据自己的理解，说一说你对汉字的认识。

2．学生畅所欲言。

二、展示学习成果

（一）基础知识展示。

1．我会读这些字谜的谜面。

2．小组内相互猜字谜后，全班交流：

第一则字谜（大屏幕出示第一则字谜），这则的谜底应该是“日”字，因为“日”代表的是太阳，太阳画出来的时候就是圆的，“日”字写出来的时候就是方的；“日”也代表一天，冬天的一天时间很短，而在夏天一天时间很长。

所以说谜底就是“日”。

师及时评价：

同学们能根据汉字字形、字义猜出这个字谜是“日”字，所以我们说汉字是世界上唯一的一种音、形、义结合在一起的文字！

刚才这位同学所说的字谜是由文字来表述的，对于这种由文字来表述的谜，我们就可以称之为“文字谜”。

同学们，字谜还有很多。

那么，你们还知道哪些字谜，能不能让大家一起来猜一猜？

②～④也是文字谜，谜面都像一首小诗，形象地描述了某一汉字的特征，读来朗朗上口。

谜底分别是“田“立”“也”。

3．同学们，你们发现没有，有些字谜可以用动作来表示，我们就可以叫它们“动作谜”。

有些字谜可以用图画来表示，我们就叫它“图画谜”。

如⑤⑥是画谜，谜底是“休”“斗”。

还有⑦是故事谜语，谜底是“默”。

4．杨修是东汉相国曹操的谋士，也是一个猜谜高手。

曹操的后花园落成，视察时在门上写了一个“活”字，你知道是什么意思吗？

（阔）你知道哪些猜字谜的方法，与大家交流一下。

5．全班交流。

（1）组合法是根据谜面的暗示，把笔画或部件作加减，凑成一个字。

如：

“一口咬掉牛尾巴”就是“口”把“牛”的尾巴咬掉了，谜底是“告”。

（2）象形法是把汉字的笔画比拟成事物。

如“河边一蜻蜓，天上双雁飞”。

蜻蜓的身体像个“干”字，河就是三点水，加起来就是“汗”字；双雁像“从”，天的上面是一横，加起来就是“丛”字。

（3）会意法要求从谜面的意思去联想。

如“客满”，客满就是人太多，谜底就是“侈”。

（二）活动展示。

设置字谜擂台，进行猜字谜接力赛。

（三）创造性展示。

（以小组形式全班展示）

1．游历了字谜王国，说说对汉字有什么新的认识。

2．多种方式展示搜集到的字谜。

3．根据汉字的特点，以小组为单位创作谜面，全班交流。

三、知识拓展延伸

搜集或编写字谜，开展猜字谜活动，体会汉字的有趣。

字谜七则　　　门内添“活”字

　文字谜　　　　组合法

　图画谜　　　　象形法

　故事谜　　　　会意法

1．引导学生认识汉字的谐音现象，发现汉字的谐音用法。

2．培养学生的观察、分析、想象、记忆等能力，培养合作精神。

3．让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

了解汉字谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。

分好学习小组，布置学生搜集谐音性歇后语、古诗和对联。

一、提出学习目标

1．故事导入，激发兴趣。

（1）出示故事《开会》：

一个口音很重的县长到村里作报告：

兔子们，虾米们，猪尾巴！

不要酱瓜，咸菜太贵啦！

（同志们，乡民们，注意吧！

不要讲话，现在开会啦！

）县长讲完以后，主持人说：

咸菜请香肠酱瓜！

（现在请乡长讲话！

）乡长说：

兔子们，今天的饭狗吃了，大家都是大王八！

（同志们，今天的饭够吃了，大家都使大碗吧！

）不要酱瓜，我捡个狗屎给你们舔舔。

（不要讲话，我讲个故事给你们听听。

）

（2）自由读，说说哪里好笑。

（3）小结：

这个笑话，是因为汉语方言的谐音引起的。

谐音就是指字、词的音相同或相近。

（板书：

谐音、一音多字）同学们，谐音现象是汉语特别的地方，它在别的语言中是不多见的。

今天就让咱们一起遨游“谐音趣味王国”吧！

2．引出课题。

3．引导学生（结合单元导读及课文提示）提出学习目标。

（1）学习书上的那些歇后语，体会汉字文化的丰富有趣。

（2）认识汉字的谐音现象，发现汉字的谐音用法。

（3）多种方式展示搜集到的谐音性歇后语、古诗和对联。

（4）根据汉字的谐音用法，进行个性创作。

二、展示学习成果

要求：

1.组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。

2．别人展示时，其他同学要学会倾听，并作好点评。

（一）基础知识展示。

（小组内）

1．我会读这些歇后语。

2．这节课，我知道了歇后语是一种由前后两部分构成的带有谜语性质的固定语句，前一部分是形象的比喻，像谜面，后一部分是解释、说明，