《火烧云》教学反思15篇.docx

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《火烧云》教学反思15篇

《火烧云》教学反思15篇

《火烧云》教学反思1

　　《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的转变，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。

　　本节课我从以下几个方面进行教学：

（一）、利用多媒体视频，创设情境，激发学生的阅读兴趣

　　在阅读教学开始时，老师先播放一段自身收集的关于火烧云的视频和优美图片资料，让学生形象的感受到了火烧云的美丽壮观，激起学生学习新的课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。

（二）初读课文，明确学习目标。

　　先让学生自学课文导读，明确本课的学习要求，然后让学生认真读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。

找出自身喜欢的段落然后重点朗读。

　　（三）、合作探究，读中感悟。

　　老师让学生边读边想，并感情朗读自身喜爱的文段，捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。

例如，在学习“火烧云颜色变化”这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。

另外，在此教学环节中，教师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自身的想象力，用自身的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。

　　（四）、拓展创新，发挥想象。

　　教师播放悠扬音乐，让学生在动人的音乐旋律中放飞自身丰富大胆的想象力。

让学生出示自身收集或者画的火烧云图片，根据自身的观察，充分发挥自身的想象，大胆创新，用自身的话来描述图片中美丽的火烧云。

　　火烧云虽然是一种自然现象，但很少有学生留心去观察它，因此大多数学生对于火烧云的相关知识知道的较少，因此引入课外资源很有必要。

教师课前可以让学生搜集有关火烧云的相关资料，让学生在课上交流。

教师也可以收集一些视频录象在导入新课的时候进行播放，让学生对火烧形成一个初步的概念。

课后可以搜集火烧云的形成原因。

《火烧云》教学反思2

　　《火烧云》是一篇十分经典的描述大自然美景的文章，被大部分版本的教材选用。

文章描述的是乡村傍晚火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的转变，表现了大自然景象的瑰丽和变幻无穷，表达了作者对火烧云的赞叹之情。

全文语言优美，描述生动形象，把火烧云的动态之美描述得淋漓尽致，给人一种美的享受。

这篇课文的另一个特点是，想象丰富、趣味，能引起读者无限遐想。

它的教学重点是了解课文是怎样描述火烧云颜色和形状变化的。

在设计本文的教学过程时，我力求在各个教学环节中体现学生在学习中的主体作用。

　　一.抓住一个“奇”字，想象情景美

　　课文第1小节写火烧云上来时，地面的景象。

作者描绘了火烧云神奇美妙的霞光，令人心驰神往!

教学时，我引导学生抓住一个“奇”字，启发学生思考：

　　1.什么是火烧云并用情境让学生领会“烧”字的妙用。

　　2.霞光照到大地上，使地上的人和物发生了哪些神奇的转变，你体会到当时人们的心境是怎样的

　　二.抓住一个“多”字，领略色彩美

　　课文的第三节主要描述火烧云的颜色纷繁艳丽，变化万千，教学时，启发学生思考：

　　1.你还读出火烧云的颜色变化有什么特点表此刻什么地方

　　2.“还有说也说不出来，见也没见过的颜色”，你能说出来吗

　　3.引导学生读出颜色的美，并积累这些词语

　　为了让学生感受火烧云的颜色美，我在理解完书中几种颜色后，又及时的进行扩展词汇的练习。

“想想天空中火烧云还会有哪些颜色”并且要求像课文那样，分三种形式来说（金灿灿，半灰半百合色，梨黄）。

学生的思路被激活了，个个情绪高涨，相互启发，短短的几分钟，他们就说出了多个不一样形式的描述颜色的词语，既加深了对火烧云颜色美、变化多的理解，又发展丰富了学生的语言。

　　三.抓住一个“变“字，深悟情感美

　　课文一向在“变“中描述火烧云，由霞光之美写到色彩美，再到姿态美，而这三种美都是美在变化中，有静态美，有动态美，从而抒发作者热爱大自然，热爱生活的完美情感。

火烧云还会变出什么形状（指名学生想象说话）我在文本拓展部分中设计了一个练说的资料：

火烧云的形状难道仅有这几种吗天空中还可能出现什么什么样貌怎样变化的经过这样的提问，为学生的写作供给了框架，也推动学生的想象越来越丰富，越来越精确。

学生们有的说像一条龙，有的说像是一只猫，也有的说像是金字塔……学生的学习热情异常高涨，课堂气氛到达了高潮。

此时，他们主动地实实在在地进入了语文学习和语言思维的锻炼中。

最终，让学生仿照课文，写一写奥运会开幕式的礼花，做到读写迁移，激发完美情感。

　　四.抓住一个“读”字，在读中锤炼语言美

　　《火烧云》一文是著名女作家萧红写的。

课文描述了日落时晚霞的美丽景象，以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。

　　本文注意锤字炼句，有时一个字，就含不尽之意。

例如“天空的云从西边一向烧到东边”一句，一个“烧”字，道出了火烧云的范围之大，气势之宏，色彩之艳。

文中还用了很多叠音词，如‘笑盈盈”“红通通”“金灿灿”“偏偏”以及“跑着跑着”“恍恍惚惚”等，不但仅加强了语言的音乐感，并且形象地描绘出火烧云的色彩、形状变化及人物的情态。

　　因此，我在教学这篇课文的时候，重视学生的朗读，让学生在朗读中感悟火烧云的美，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。

　　对本文的教学设计，主要是贯穿了教师主导、学生主体的教育思想，教学中引导学生自读、自思、互相讨论、大胆尝试。

经过教学，让学生受到大自然美的熏陶，也懂得美是要我们去发现的。

在对学生进行语言文字训练的同时，教给学生学习方法，培养学生学习本事。

《火烧云》教学反思3

　　这是一篇美文，欣赏的同时，也要引导学生学习作者仔细观察，生动描写的方法以及丰富的想象力，我在教学中指导学生按照作者的写作思路想象天空中生现的其他动物、人物或植物。

并于前几篇课文做了对比，找到区别，让学生更能理解清楚每篇课文的写作思路

　　为了充分展示学生丰富的想象力，我让学生将思维的天空画在纸上，学生的作品丰富而美丽，有像老人的、孩子的、有像花草树木的、有像动物的，黑板被学生丰富的想象填满了，成了火烧云存在的天边。

　　本节课我还重视培养了学生的总体评价能力，让学生说说“我的收获，他的精彩”，引导学生重视公正，客观的进行自我评价和他人评价。

教师的评价富有鼓励性、启动性。

“火烧云的美令我们着迷，这只是大自然的一个角落。

让我们一起用心观察自然，感受大自然的美！

”谁能用一个词语概括出你心中的火烧云呢？

吕泽平说：

“神秘莫测”，有同学说“千姿百态”“变化多端”……。

　　一节课的成功让人欣喜，孩子的进步于提升是最令人快慰的，但若能将朗读落到实处。

心上文中语言文字的美，效果会更好！

《火烧云》教学反思4

　　【教学片断】

　　生：

这一课的第一段写霞光照得大白狗变成红的了小白猪变成小金猪了。

这是怎么回事？

　　师：

是啊，作者这样写是无意的疏忽，还是匠心独运？

请同学们发表意见。

　　生：

这是作者在启发我们进行想象，灿烂的霞光颜色不同，动物身上染上的颜色也不相同。

　　师：

霞光的颜色有什么不同呢？

　　生：

火烧云的颜色一会儿红通通的，一会儿金灿灿的

　　生：

此时此刻红通通的霞光照在大白狗身上，金灿灿的霞光照在小白猪身上，这有什么不懂的！

　　师：

两种颜色同时照射吗？

　　生：

不是。

天空的火烧云不但色彩斑斓绚丽，而且颜色变化的速度极快。

大白狗刚刚变成红的，转瞬之间，小白猪就变成小金猪了。

　　生：

我明白了。

这时长了金胡子的喂猪老头，恐怕会指着那个乘凉的人笑呵呵地说：

你怎么长了紫头发了！

　　师：

同学们理解得很深刻。

再想一想、这句话除了表现云霞的颜色变化莫测，在整篇文章中它在结构上还起到什么作用？

　　生：

统领全篇的作用。

　　生：

因为课文主要内容是写火烧云颜色多样和变化速度很快，这一句在文章开头就进行概括，作者真是匠心独运！

　　师：

回答得很好。

几乎在同一时间白狗变红，白猪成金，看似不易理解，实则暗示我们火烧云颜色变化多和变化快。

五颜六色，变幻莫测，这才使我们感到心驰神往，浮想联翩。

　　【评析】

　　一个学生的质疑，引发一场饶有趣味的讨论，既激发了学生对火烧云绮丽景观的联翩浮想。

又归纳了课文的主要内容。

教师巧妙点拨，轻松愉快地解决了这一个问题，可谓牵一发而动全身。

《火烧云》教学反思5

　　《火烧云》这篇课文是一篇写景文章，作者透过对火烧云颜色和形状的转变描述，向读者展示了一幅绚丽多彩的晚霞画卷，展现了大自然的瑰丽景象，让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉，表达了作者看到火烧云的喜悦情绪。

课文主要分为两层：

第一层，写火烧云的颜色变化快，层次多；第二层，写火烧云的形状多，变化极多。

第二层的结构十分明显，重点抓住“马”、“狗”、“狮子”三种的动物的形状来描述说明火烧云的形状多，变化极块。

但作者的写作的侧重点有所不一样：

写“马”主要写马的忠实——“马是跪着的，像是在等待着有人骑到它背上”与马形状的动态变化；写“狗”主要写它的凶猛；写“狮子”主要写它的“镇静与威武”。

　　本文注意锤字炼句，有时一个字，就含不尽之意。

例如“天空的云从西边一向烧到东边”一句，一个“烧”字，道出了火烧云的范围之大，气势之宏，色彩之艳。

文中还用了很多叠音词，如‘笑盈盈”“红通通”“金灿灿”“偏偏”以及“跑着跑着”“恍恍惚惚”等，不但仅加强了语言的音乐感，而且形象地描绘出火烧云的色彩、形状变化及人物的情态。

因此，我在教学这篇课文的时候，重视学生的朗读，让学生在朗读中感悟火烧云的红和“烧着”了整个天空后颜色之“变”：

一会儿红通通，一会儿金灿灿，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半白，一会儿葡萄灰、梨黄、茄子紫等等，还有叫不出名的颜色；之后是写火烧云形状之“变”：

一匹头南尾西跪着的马只两三秒钟便大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。

看的人正在找马的尾巴，马又变模糊了，来了一条大狗，后面跟着好几条小狗，跑着跑着，大狗小狗都不见了。

又来了一头大狮子，一转眼就变了，再也找不着了。

采取不一样方式的读，加入图片让学生欣赏，培养学生的欣赏潜力，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。

《火烧云》教学反思6

《火烧云》这篇课文描写了乡村的傍晚天空中出现火烧云的情景，著名作家萧红用热情酣畅的笔墨生动形象地描写出了火烧云的绚丽多姿，细细读来，不禁为作者对火烧云的喜爱之情所动，为作者细致的观察和丰富的语言所动，更为火烧云颜色变化之多、形态变化之快所赞叹。

　　这篇课文处在四年级上册，学生已经有了一定的独立阅读能力，因而在教学过程中，我准备抓住描写火烧云色彩绚丽和形态多变的部分，引导学生感悟体验火烧云的奇与美，学习体会作者的观察与写作方法，并且学以致用，想像创造出自身心中奇美的火烧云形象。

　　一.探究研讨，感悟火烧云的奇美

　　这篇课文的语言浅显易懂，非常适合学生进行自主探究阅读。

在引导学生整体感知课文，理清作者的写作思路之后，可以引导学生抓住课文中描写火烧云色彩变化和形态变化的部分深入探究，看看从文章语句的描写中都能体会到什么。

在学生充分自读理解的基础上，集体进行交流讨论。

教师以“平等中的首席”身份加入研讨，组织引导学生通过“一会儿…一会儿…”、“红彤彤、金灿灿、半黄半紫、葡萄灰、茄子紫”等词语体会颜色变化之多、之快；通过“忽然、接着、一转眼”等词语体会形态变化之多、之快。

　　在这其中，还要将谈体会、谈理解与想像画面、朗读感悟相结合，利用多种形式的读，读出作者也读出学生自身对火烧云的喜爱之情，从而真切感悟到火烧云的奇美。

　　二.品词析句，体会作者的写作方法

　　之因此我们感觉火烧云是那样的奇美，都是因为作者精彩的写作方法，