等腰三角形教学设计人教版.docx

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等腰三角形教学设计人教版

等腰三角形教学设计人教版

（经典版）

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编制时间：

____年____月____日

序言

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等腰三角形教学设计人教版

　　这是等腰三角形教学设计人教版，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

　　等腰三角形教学设计人教版第1篇

　　教学内容：

　　教科书第74页例1，练习十六第1～4题。

　　教学目标：

　　使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。

培养学生[此文转于网（）]独立思考和合作交流的学习方法和积极的学习态度，体验计算方法的多样化。

　　教具、学具准备：

　　有关的多媒体课件，整捆和单根的小棒。

　　教学过程：

　　一、提出问题

　　课件演示例1的情境图。

画外音：

元旦到了。

小明、小华和小英正在用彩笔画画，准备布置“迎接元旦”专刊。

他们要用美丽鲜艳的彩色图画歌颂伟大的祖国，迎接新年的`到来。

从这幅图画中，你能提出哪些用乘法计算的数学问题呢？

引导学生提出：

他们每人都有一盒彩笔，每盒12枝。

他们一共有多少枝彩笔呢？

　　先请同学们估算一下，3盒大约有多少枝彩笔？

　　教师提问：

如果我们要知道准确的枝数，该怎么办呢？

　　小精灵问了：

怎样算一共有多少枝彩笔？

　　二、探讨交流

　　请同学们说一说：

（1）用什么方法计算？

怎么列式？

（2）12X3表示什么意思？

（3）这道题与我们以前学过的乘法计算有什么不同？

　　教师提问：

这道题该怎样算呢？

　　让小组内每个同学先思考3分钟，在纸上算算看，能不能算出来。

也可以摆出小棒（或其他学具）或画画图等。

如果能想出几种算法的，就把几种算法都写出来。

　　算完以后，在小组里交流，把自己的算法说给同组的其他同学听。

　　小组长归纳一下本小组一共想出了哪几种算法。

这时教师巡回了解各组的情况，尤其要鼓励学习有困难的学生积极参与小组的活动。

　　全班汇报。

由各小组的代表向全班同学汇报自己小组的各种算法，教师将其板演在黑板上。

　　三、分类评价[内容来于淘-教_案-网（）]

　　教师提出要求：

现在同学们想出了这么多种算法，我们能不能把这些算法分分类，看看一共有几种思路。

　　估计学生的算法可能有如下几类：

　　1．摆学具求得数。

　　引导学生摆。

因为一个因数是12，所以一行摆1捆零2根；因为另一个因数是3，所以摆3行，一共摆了3捆零6根，也就是得36。

　　2．画图求出得数。

　　例如画出如下的图：

　　3．连加法。

　　12＋12＋12＝36

　　4．数的分解组成。

　　10X3＝302X3＝630＋6＝36

　　5．拆数法。

（转化成表内乘法）

　　8X3＝24或7X3＝21或6X3＝18

　　4X3＝125X3＝1518＋18＝36

　　24＋12＝3621＋15＝36

　　评价各种算法，组织学生议论，每一种算法是怎么算的，各有什么适用范围。

　　1．摆学具和画图也是一种很好的方法，但我们学了数学以后就应尽量使用计算的方法来算。

　　2．根据乘法的含义用连加的方法也是可以的，但是如果因数的个数比较多，算起来就比较麻烦。

　　3．把一个因数分解成几个十和几个一，分别与另一个因数相乘，再把几个乘积加起来。

这种方法不管因数是几都能算。

　　4．把一个因数拆成几个一位数，再分别和另一个因数相乘，然后把几个乘积相加，这种方法不管因数是几也都能算，但有时也比较麻烦。

如25X6＝9X6＋8X6＋5X6＋3X6等。

　　四、介绍竖式

　　从刚才议论的结果来看，用数的分解组成方法来算比较简便。

那么我们能不能把这三个算式像加法竖式那样合并成一个竖式呢？

下面就请大家打开课本第74页看看小英是怎样列出乘法竖式的？

　　课件一步一步展示竖式的书写过程，突出书写的步骤和书写的位置，边演示边说明。

如果没有电脑设备，也可板书。

　　先出示有部分积相加的竖式，再出示简便竖式，并说明为什么可以写成简便竖式。

　　学生在练习本上完成“做一做”的三题，教师巡视了解情况。

如有发现错误，指导订正。

　　五、巩固练习。

　　学生完成练习十六的作业。

每道题先让学生估算，然后再用竖式计算。

　　第1题让学生独立完成后，说说为什么是用乘法计算。

　　第2题让学生独立完成后，同桌互相检查并说说自己是怎么算的。

　　第3题让学生独立完成后，再交流这道题有哪几种算法。

　　六、小结（略）

　　等腰三角形教学设计人教版第2篇

　　课题：

　　两位数乘两位数笔算乘法（不进位）

　　教学内容：

　　青岛版小学数学三年级下册第三单元信息窗2

　　教学目标：

　　1.在具体情境中，探索经历两位数乘两位数不进位笔算方法的过程，掌握两位数乘两位数笔算的基本笔算方法，能正确进行计算。

　　2.在合作交流中，感受计算两位数乘两位数（不进位）方法的多样化，培养数感和计算能力、交流能力及合作意识，并能有条理的表达自己的想法。

　　3.加强估算教学，能应用两位数乘两位数（不进位）的估算和笔算方法解决一些简单的生活问题。

　　4.在探索算法与解决实际问题的过程中，经历数学化的过程，体会数学在生活中的应用价值，增强对数学学习的成功与体验。

　　教学重难点：

　　重点：

经历探索两位数乘两位数的笔算进位乘法的过程，掌握两位数乘以两位数（不进位）的笔算方法，并能正确进行计算。

　　难点：

理解掌握乘的顺序。

　　教学具准备：

　　教具：

多媒体学习卡片

　　教学过程：

　　一、创设情境，提出问题

　　1、复习旧知，促进迁移

　　同学们在以前的学习中我们曾学过两位数乘一位数的笔算乘法，现在让我们来试一试

　　41X232X336X847X5

　　订正时让学生说一说笔算的顺序、方法及进位的原理和书写的'方法。

在学生回答后教师强调：

　　竖式的写法----相同数位对齐。

　　计算的顺序----从个位乘起。

　　2、创设情境，激趣导入

　　春天到了，万物复苏，城市美容师把街心花坛装扮得非常美丽，我们一起去看一看吧：

　　请你用数学的眼光观察一下，从图中你能了解到那些数学信息？

　　学生汇报，教师有序板书：

（1）“保护环境”花坛每排23盆，一共12排。

（2）“美化家园”花坛每排43盆，一共21排。

　　3、根据这些信息，你能提出哪些用乘法方法解决的数学问题？

　　学生可能提出的这样的问题：

　　①“保护环境”花坛一共用了多少盆花？

　　②街心喷泉里一共安了多少个喷头？

　　③“美化家园”花坛一共用了多少盆花？

　　二、自主学习，小组探究

　　引导学生解决问题1：

“保护环境”花坛一共用了多少盆花？

　　要解决这个问题，我们需要哪些数学信息？

怎样列式？

　　（“保护环境”花坛每排23盆，一共12排）

　　列式：

23X12

　　1、理解算式的意义。

　　说一说算式的意义：

表示求12个23是多少。

　　2、小组探究，多种方法计算

　　怎样计算？

小组讨论。

　　三、汇报交流，评价质疑

　　1．班内交流（选代表进行班内汇报）

　　学生可能出现的方法有：

　　①把12分成10和2，先算23X10=230，再算23X2=46，最后把230与46加起来得到276。

　　②可以用竖式计算。

　　引导学生把竖式板书在黑板上：

　　质疑：

对于竖式计算，你有什么不明白的地方吗？

　　23中的3为什么写在十位上，2哪里来的，是什么意思？

（如果学生提不出来，教师进行质疑）

　　2．二次探究：

　　带着这个问题，请大家小组讨论。

　　⑴小组活动

　　⑵班内交流：

　　23是23X10的积表示23个十，所以3写在十位上，2写在百位上。

　　⑶同位互相说说计算每一步所表示的意义。

　　3．优化算法。

　　比较口算法和竖式法，你更喜欢哪一个？

理由是什么？

这种算法有什么优缺点？

对于较大的数用什么方法计算较好？

　　引导学生体会：

两位数乘两位数用口算法计算速度较快，但是容易出错。

　　两位数乘两位数用比算法计算速度较慢，但是不容易出错。

　　对于较大的数还是采取列竖式的方法来提高正确率。

　　4．变式强化，揭示验算方法。

　　同学们回忆一下，在以前的学习中，为了检验笔算的准确性，我们可以怎样对竖式进行验算呢？

　　可以运用调换因数的位置再乘一遍的方法进行验算。

　　让学生独立运用这种方法进行验算。

　　四、巩固练习，拓展延伸

　　1.解决课的开始学生提出的第二个问题，“街心喷泉”一共有多少个喷头？

　　温馨提示：

　　想一想，求“街心喷泉”一共有多少个喷头，需要哪些信息？

应该怎样列算式计算？

　　让学生独立笔算。

　　订正时重点说一说在计算时应注意什么？

　　2.火眼金睛辨对错。

　　先让学生仔细观察算式判断对错，

　　如果错，说一说错在哪里，然后在练习本上改正。

　　教师强调:

在以后的练习时要注意避免这类错误的发生，如果计算中出现了错误，一定要认真查找错误的原因，避免以后类似错误的出现

　　3.学以致用。

　　⑴读题，说信息和问题？

　　⑵分析数量关系和解题思路，引导学生分析：

“到2050年，这个岛将向东漂移多少厘米？

”应该怎样想？

　　⑶生列式计算。

　　五、意犹未尽，激趣结语

　　同学们，今天我们探究出了两位数乘两位数的乘法（