《火星地球的孪生兄弟》教案Word下载.docx

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教师准备:

1.设计预习单；

2.制作教学课件；

3.课前查看预习单，了解学情，调整教案.4。

熟读课文，查阅并占有“火星"

的相关课程资源.

学生准备：

完成预习单.（见附件）

五、教学课时:

2课时

六、教学设计：

第一课时

环节一、整体感知--初读感知，整体把握

（一）板书课题，质疑“孪生兄弟"

1.教师板书：

“孪生兄弟"

，重点指导规范书写“孪"

（上下结构，变字头,不要写成“亦”，“子”中的一横要写得长一些.），明白“孪生兄弟”的特征。

（同一胎出生，双胞胎，长相相似。

）

2．说说这篇课文的孪生兄弟（“火星与地球”）。

补全并齐读课题：

火星——地球的孪生兄弟。

3．交流查阅的火星资料。

学生交流之后，教师可出示太阳系行星图，补充介绍火星与地球的资料.

（补充预设:

在太阳系八大行星中,火星跟地球最像，同地球一样，拥有磁场，是一颗固态行星.火星直径约为地球的一半，自转轴倾角、自转周期均与地球相近，其公转周期约为地球公转周的两倍.她的两极也有冰冠。

火星表面是一个荒凉的世界，空气中二氧化碳占95％.）

4．看到这个课题，你觉得在写法上有什么特别之处？

说说你的理解。

（学情预设：

A用了破折号、引号。

一个破折号,起到了解释说明,可以看出课文主要写的是孪生兄弟中的火星；

一个引号表示特殊含义，把地球和火星说成了有生命的“孪生兄弟"

，这一幽默、形象、生动形象的比喻让本来枯燥的科普论文变得生动有趣、通俗易懂，让我们特别想知道火星怎么是地球的“孪生兄弟”的.B用了作比较。

把火星与我们熟悉的地球相比较,这样使读者更容易了解。

5．教师总结过渡：

这是一篇科普性说明文。

文章题目不仅充满了“人情味”，更是采用了说明文最突出的方法“作比较”写法巧妙从题目就开始了，课文中处处都在做比较，打开书，读读看。

（二）借助预习单,检查预习

1．结合预习单，同位交流容易读错、写错的生字。

2．认读生字新词。

证实熔岩蒸发裹挟陨石干涸

孕育渺茫咆哮荒凉寂寞彼此碰撞亚马孙河

经过交流预习单，了解到学生容易读不准的有“证、熔、蒸”等几个翘舌音。

还有“孕、陨、涸、挟、彼”等几个字音容易读错，让学生明白“孙”同“逊”,是音译外来词，用哪一个字都对.）

3．读通、读顺长句子.（课件出示）

这兄弟俩长得太像了-—同样有南极、北极,同样有高山、峡谷，同样有白云、尘暴和龙卷风，同样有四季分明，甚至连一天的时间都差不多.

（练习“破折号和顿号"

的读法，做到停连得当，句子就能读通、读顺了.）

4.默读课文，理清文章的表达顺序.

课件出示：

课文将火星与我们所熟悉的地球相比较,围绕着“孪生兄弟"

，先写了，再写了，最后写了。

课文将火星与我们所熟悉的地球相比较，围绕着“孪生兄弟”，先写了火星与地球长得太像了,从而推测火星上有水和生命的存在，再写了科学家根据照片和钻孔分析，推想火星上水的两种来源,最后写了火星与地球的不同之处：

地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因。

）

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（三）读悟结合，体会“孪生兄弟”的“相似之处”，推想表达含义

1.既然是“孪生兄弟"

，那么就一定有特别相似的地方，还会有不一样的特点。

默读课文，用“”画出描写火星与地球特别相似的语句，抓住关键词语简单写出自己的感受，进行批注.

预设一:

（课件出示）

这兄弟俩长得太像了-—同样有南极、北极，同样有高山、峡谷，同样有白云、尘暴和龙卷风,同样有四季分明，甚至连一天的时间都差不多。

（1）连用了四个“同样"

，运用排比，生动形象地写出了兄弟俩长得太像了。

板书：

相似之处同样……

（2）“甚至”也能看出长得太像了，火星一天一夜是24小时37分22.6秒，而地球是24小时,两者在时间上相差不多。

（3）模仿说话。

我和是一对形影不离的好朋友。

我们一起，一起,一起,甚至.

（4）练习有感情地朗读,读出“长得太像了”。

预设二：

难怪，人们把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，并由此推测，火星也和地球一样有水和生命存在。

（1）理解“推测”意思。

测，有猜测之意,原意是依据已知的测度未知的，本文指火星和地球相似点这么多,地球上有水和生命，可以猜测,火星也应该有水和生命，含有不确定性。

（2）像“推测"

这样的词语是一种说明文常用的“科学用语”。

找一找文中类似的词语。

学生会找到“可能、也许、推测、推断、证实"

等。

重点比较“推测和推断”，推断，有判断的意思，根据事实或前提进行推理判断事实的因果关系,有逻辑推理的成分，比“推测"

更肯定一些。

学生说到“证实”时，教师引导学生找找证实的过程。

（研究、分析、发现、钻孔分析）

这就是“证实”。

“证"

昰生字,左窄右宽才匀称、美观。

（教师示范，学生书空.）

（3）请你选择其中一个词语结合你在生活中的探究、发现，说一句话。

A生,看到云彩接太阳，我推断明天是阴天；

B生，花草都绿了，可能蝴蝶一会会飞来；

C生，经过不断实践，我证实了油比水轻。

（4）练习朗读,读出推测的语气。

预设三：

最初，这兄弟俩都没有水，没有生命，不但荒凉寂寞，还经常遭到彗星和陨石突如其来的袭击.当时,太阳系内有无数大大小小的碎片四处游荡，彼此碰撞是家常便饭。

（1）重点词语“家常便饭”。

（指家中日常的饭食。

比喻极为平常的事情。

说明这些碎片碰撞的次数太平常了，经常发生、习以为常、十分寻常.这样的词语用在描写火星和地球上就拟人化了，很有人情味的词语。

（2）找一找课文中这样表达的词语。

学生可能会找到“兄弟俩、寂寞、四处游荡、咆哮、孕育、裹挟、逃、集体大逃亡”。

随着学生的发言，教师重点指导理解“裹挟”.推想这样表达的含义.这样表达写出了作者对研究火星的热爱,就像爱我们的地球,就像了解一个新朋友。

说说你对“裹挟”的理解。

裹着，卷着,强迫着带走。

“挟”昰生字，说说“挟”的形近字（“荚、陕、浃”）。

指导书写“挟"

（3）你也说一个这样的句子，用上这样“拟人化”的词语.

A生柳树姐妹俩迎着春风,梳起了又长又柔的大辫；

B生，台风侵袭，漫天的白色垃圾四处游荡;

C生，大地张开温暖的怀抱，拥抱着春天的到来。

（4）练习朗读，读出“人情味"

。

预设四：

与地球一样，火星上的水可能还有另外一种来源。

（1）说说“来源”.

（2）指导书写熔、蒸.重点指导蒸.

出示金文蒸，猜猜造字含义。

（古代年末收成后，将一种木制的圆盒状炊具架在沸水锅上，利用热汽烹熟米糕,用以冬祭）

再看蒸字的演变历程：

这样的字我们称为“会意字”,写好这个会意字，关键在哪里？

（学生预设：

关键写好中间的部分，要写得扁一些。

为下面的四点底留出地方，这是一种避让美。

教师范写，学生练习，描红，独立写两个.

2.教师总结：

我们抓住重点语句,练习上下文,体会出了“孪生兄弟”的相似之处，推想出了这样表达的含义。

下节课我们继续了解这对“孪生兄弟”的不同之处。

（四）巩固学法,课后作业

运用“抓住关键词句，练习上下文，推想含义”的阅读方法,独立学习孪生兄弟的不同之处。

下节课交流。

2。

规范、美观的练习抄写课后第二题的两句话。

第二课时

环节二、部分理解—-精读感悟，重点突破

（五）展示书写语段,评价书写.

1.小组长推荐优秀书写，展示点评。

（点评要点：

行款是否整齐,书写是否规范、美观）

同位依据要点互相评价。

（六）读悟结合，体会“孪生兄弟”的“差异之处”,推想表达含义

1.课前我们独立学习了“孪生兄弟"

的不同之处，现在请同位两位同学交流你的学习结果.

全班交流。

预设：

可是地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命;

而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？

（差异处留不住水，学生说后，老师板书。

（1）结合语句看看作者写出了哪些原因。

学生会结合“火星本身的致命缺陷导致了这一结果”谈开.）

（2）请用横线画出火星的致命缺陷.

学生会找到“火星比地球小很多，对物体的吸引力也小很多，所以脱离火星就不需要太快的速度。

"

这句话，并指出这是做比较，指出了火星的致命缺陷是吸引力小，留不住水.）

（3）为了写出“”致命缺陷。

作者运用的说明方法是？

（作比较）你也说一句作比较的句子。

3练习朗读，读出他们的不同.

4。

大家再连起来看这两句。

可是地球上的水不但能留下来,而且孕育出了生命；

而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢?

火星本身的致命缺陷导致了这一结果.

说说你的发现。

自问自答,这种修辞手法叫“设问"

你也说一句设问句。

师总结:

火星与地球的不同之处还有很多,还是一个谜,未来需要同学们去探究。

环节三、回归整体——积累拓展，读写训练

（七）回归课题，学习表达

课文学到这里,说说你的收获。

A了解到了关于火星的许多知识，激发了我的探究之心。

B学到了一种说明方法“作比较”。

在生活中，同学们也肯定有许多探究、也会有许多发现，现在我们就运用“作比较”的说明方法说明一种事物或者写清一项发现等。

（八）拓展学习,拓宽语文

1.请你给地球的孪生兄弟—-火星设计一张名片。

推荐学习

利用网络学习：

【视频搜索】火星任务（探索发现）

美国:

首次发现火星上或存在流动水

推荐阅读书籍:

吴国兴的《星际家园》、（英国）帕特里克•摩尔著的《火星的故事》。

（九）板书设计

7．火星――地球的“孪生兄弟"

相似处　差异处证挟蒸熔

作比较

（十）教学反思

赏“文体特色”，品“语言魅力”

《火星—-地球的“孪生兄弟”》是一篇介绍火星知识的说明文，大多科普类的文章会让人读了感觉枯燥、乏味，而这篇课文却没有给我们这种感觉.相反，单从题目我们就能看出这一定是一篇充满“人情味”的课文。

的确,课文将火星与我们所熟悉的地球相比较，以“孪生兄弟”的名义使我们感到火星也和地球一样，是那样亲切。

科普说明文这类课文一不小心就可能会上成科学课，因此我力求在课堂上把课上出“语文味”来。

成功之处：

一、提炼“语文”，言意结合　

通过解读教材,我清晰地感受到作者的写作思路：

以“火星——地球的‘孪生兄弟’”为中心论点，在浅层次的相似——“长得太像了”的基础上,推测“一样有水和生命的存在"

，并通过科学论证,“进一步证实了火星上曾经有水的推断”。

进而顺应读者的阅读思路，通过设问的方式,阐述了两个问题：

“火星上的水是从哪里来的呢？

”为什么火星上没留住水？

那么，在教学时，我们就可以结合高段语文教学的特点，着眼于篇章，在关注“表达了什么”的同时，引导学生关注“如何表达”，在开放自主的学习环境中，引导学生去学习感受作者谋篇布局的精妙，丰富学生的语文素养。

作为一篇科普说明文,教学目标之一，便应是让学生获得科学知识，丰富科学素养，如何获得？

如何丰富?

重要的抓手应该是对学生进行语言文字的训练，在对语言文字的训练中，自然习得。

这也是有别于科学课的显著特征.因此，找准训练点,对学生进行听说读写的语文训练是教学重点所在.基于此,我预设了一系列的语文训练环节,如：

学习完第一段的排比句后，根据提供的材料运用排比句说话；

选择“可能、也许、证实"

等词语结合你在生活中的探究、发现，说一句话.除此之外，课后第2题也提示了课文语言的特色—-形象生动，一处是把“太阳系内无数大大小小的碎片四处游荡，彼此碰撞”的行为说成是“家常便饭”，还有一处是把大量的火星气体离开火星的样子说成是“集体大逃亡"

，非常形象，读来感到情趣盎然。

学生通过朗读后不难理解这两处的含义，为了让学生更能体会到这种语言的特色，我让学生练习说类似含有拟人化的句子。

这些环节不仅提升了学生的语文素养,更为引导学生加深理解、提高认识、丰富积累提供了平台。

二、突出主干，删除枝蔓

本文是一篇科普文,如果挖掘文章中蕴含的知识，面面俱到，那绝不是两三节课所能完成的。

讲的过多，学生会认为苦涩难懂，学起来毫无兴趣。

为此，只有突出主干,删除枝蔓,让学生明白说明文的特点，才能做到一课一得.我在设计中反复研读教材，大胆取舍,最后落脚于两个问题。

第一个问题就是，火星和地球既然是孪生兄弟，他俩的相似点有哪些?

第二个问题是,火星与地球的不同点在哪里？

这两个问题起到了提纲挈领的作用,“牵一线而动全身”，学生学起来兴致盎然，轻松愉快地学会了这篇文章,理解了说明文的文体特征，收到了很好的效果。

简简单单教语文，扎扎实实抓训练,是这一堂课的追求目标.

不足之处：

由于课堂时间有限，以小组讨论等形式做得不够充分，以后，我会让学生自我积累科学知识,让同学们更加了解地球，并让其知道地球上现在引发环境问题的原因及其危害,告诉同学们要树立环保意识和社会责任感。

通过学生感兴趣的实践活动，让学生充分感受地理方面知识的丰富，在学习中得到快乐.

教学建议：

一篇课文的容量毕竟是有限的,光凭课堂上的时间、教材上的内容是无法满足我们对知识的渴求的。

在课前应该布置学生去阅读课外书中对火星的介绍，在学习完这篇课文之后,应让学生交流自己对火星的认识。

如果只看语文书而不看课外书，那我们的知识是远远不够的。

阅读课外书，同样是学习语文，就如我们语文书开头的“习惯篇"

中所讲的那样——多种渠道学语文。

附:

《火星——地球的“孪生兄弟”》预习单

班级：

姓名：

自我预习评价（涂色）

预习内容

我会读

峡谷干涸证实曾经彗星陨石蒸气荒凉寂寞

飘散拍摄相似孕育裹挟渺茫孪生咆哮熔岩

碰撞推断湖泊数以百计家常便饭突如其来

我认为本课容易写错的字有以下几个:

3.读课文，选择自己达到的朗读目标。

（）正确（）流利（）部分段落有感情（）全文有感情

4.我会填

通过对课文的预习，我知道课文是围绕（）这一中心安排材料的.火星上的水有（）种来源。

一种是（）,另一种是（）。

火星没能留住水、孕育不出生命的原因是（）。

5。

我自学到的其他信息有：