浅谈幼儿园户外活动现状的研究Word格式文档下载.docx

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英国教育机构的主要活动中注意兼顾室内活动与户外活动，常见的活动活动区包括玩水区、玩沙区、体育区等。

美国保育学校的教学内容包括室内活动和户外活动（如“玩大积木、大型玩具，爬迷津梯，去动物园”等）。

日本学前教育健康领域“强调要在大自然和户外开展幼儿健康活动”。

日本幼儿园户外活动重视的是“幼儿多种体验的获得，是积极情感、态度的形成”。

我国对幼儿园户外活动开展的研究较少，主要是对体育活动、户外游戏、户外活动场地环境等的研究。

如华中师范大学硕士生郑晶，对武汉市幼儿园户外游戏的现状进行了调查研究；

湖南师范大学硕士生田丽莉，对长沙市幼儿园体育活动开展现状进行调查分析。

当然也有对户外活动的研究，如朱家雄对国内幼儿园户外活动场地及设备进行过调查研究。

由于当前对幼儿园户外活动的调查研究比较少，尤其对丽水市幼儿园户外活动的调查少之又少。

因此通过对丽水市幼儿园户外活动的现状调查，了解户外活动开展的一些困难和问题，包括户外活动开展的持续时间及开展频率、户外活动的场地及设备、教师在组织户外活动中遇到的疑难等，并对户外活动现状中存在的问题提出解决的对策，对今后幼儿园开展户外活动提供些许帮助。

二、幼儿园户外活动存在的问题

（一）幼儿参加户外活动的时间不足，空间有限

《幼儿教育纲要》规定：

“幼儿户外活动时间在正常情况下，每天不得少于二小时。

积极开展适合幼儿的体育活动，每日户外体育活动不得少于一小时”。

但是在访谈中我们发现Y市第一幼儿园中的孩子，除了体育课、晨间韵律操和户外玩耍，其他大部分时间都被早期阅读、英语、数学、科学与艺术等课程挤占，孩子的户外活动时间微乎其微。

从时间安排上来看，幼儿的户外活动时间在安排上较零散且时间相对较短，不能保证幼儿有充足的户外活动时间。

幼儿园的活动器材虽有但不很齐全，没有与其空间规模相适应；

因此，很多时候幼儿园的户外活动只流于形式，幼儿户外活动活动的质量不高，锻炼的实效不大。

即便幼儿园采用项目活动区域轮换方式，但每次规定活动内容都很难满足孩子的需要，不能让孩子玩得尽兴。

这在一定程度上会影响孩子的活动兴趣与热情，进而导致孩子的活动质量不高，锻炼的成效不佳。

（二）幼儿在户外活动中的活动形式单一、活动量不足、活动质量、效果不佳

户外活动是幼儿园教育教学的重要组成部分，也是有计划、有目的的教育活动。

户外活动的内容是比较广泛的。

但在现实中对于这一概念的理解存在某种程度上的偏差和误解。

当被问及“户外活动是什么”的时候，Y市第一实验幼儿园的大部分教师毫不犹豫的回答“体育活动”或是“体育锻炼”等。

董园长的话也证明了教师混淆户外活动与体育活动的概念。

董园长：

我们园的户外活动基本上是园内活动，活动的内容和形式和体育课基本相似，有时，在时间与空间允许的条件下教师可以和儿童共同创编新活动，但（幼儿园）由于场地小，班级多，怕活动拥挤出现伤害事故，就做一些活动范围小，活动量小的活动。

（三）幼儿在户外活动中缺少自由和挑战性

户外活动在很大的程度上弥补体育课、早操的不足，它能充分考虑到幼儿的兴趣、爱好、能力水平，给幼儿更多自由的机会。

但在走访中，我发现，幼儿的自由毕竟很有限，教师对活动的控制还是多了一些。

当被问及“在户外活动中对孩子的自由有哪些？

”时，从大多老师的回答中我总结以下几点：

①对幼儿使用器材的控制。

②对幼儿选择权的控制。

③对幼儿操作方式、操作规则的控制。

海德格尔说，“自由”就是“由自”，不“由他”，即自主，自为，做自己想做的事。

而幼儿的户外活动就应给孩子提供自由、开放、自主的活动环境。

以上教师在户外活动中的控制做法，从方便孩子的角度出发我们还可以理解，但是按自己的方式固定或摆好器械，无意中已经剥夺了孩子选择的权利。

这样不利于培养幼儿的独立性和自主性。

（四）幼儿在户外活动中的自我保护意识差

“千般爱护，莫过自护”。

《学前教育课程指南》中提出：

幼儿要学会面对危险的事情能及时做出反应，控制自己的行为和动作，有一定的安全意识。

由于缺乏生活经验，幼儿对周围环境中潜在的不安全因素认识不足，判断能力差，在活动中经常发生一些有意识或无意识的伤害行为。

下面是一次我以参与者的身份和孩子们一起荡秋千时的观察所见：

有的小朋友在荡秋千的时候会在后面推一把让他荡得高一点，没有想到自己还站在原地会被荡回来的秋千撞伤，每当发现这方面的情况时，教师并没有立刻帮助幼儿分析这些事情易引起的危害和后果，让幼儿深刻认识到自己所做的事情的严重性。

自我保护意识需要及时的渗透，这样才能增强其自我保护及保护他人不受伤害的意识。

幼儿学会自护，就等于在生存中学会向前迈进了一大步，而生存是发展的重要保障。

幼儿园应将安全教育有目的、有计划地渗透到幼儿的日常生活之中，根据幼儿生活需要和社会化人的素质要求，在生理和心理上确立了幼儿自我保护能力的培养总目标。

（五）幼儿在户外活动时发生意外事故的主要原因分析

1、孩子的原因:

初生牛犊不怕虎”，由于缺乏生活经验，幼儿对周围环境中潜在的不安全因素认识不足，判断能力差，又缺少自我保护技能。

因此跌伤、撞伤、打闹受伤等事故时有发生，在幼儿园集体生活中往往容易打闹或发生磕磕碰碰。

比如有的孩子因为在走廊上追逐而跌倒，磕破头、磕破手；

有的孩子因为做一些危险的动作导致受伤；

有的孩子动作发展相对较差，容易在户外活动中发生意外……

2、幼儿园的原因:

在设施安全方面还不够完善，从而存在安全隐患，还有就是供幼儿玩耍的场地、公共设备、设施老化、锈蚀、失修等没有及时完善，很容易发生意外。

3、老师的原因:

有的教师责任心差，在工作时间心不在焉，没有认真组织幼儿活动，这也是导致意外发生的一个方面。

三、教学干预策略

（一）加强学习，以年龄段为单位开展户外活动安全课

向幼儿进行安全健康教育，教师自身必须具备相应的理论知识和一定的教育技能。

比如，户外活动安全教育的目标和内容以及实施途径和方法等问题，教师必须在理论上有一个清醒的认识，在实施过程中怎样安全地组织户外活动的问题决定了教师应该具有一定的教育技能。

其次，抓好幼儿这一头，以年龄段为单位精心备好典型课，开展幼儿户外活动安全优质教育课观摩研讨，幼儿学习和掌握了基本的安全知识和技能，提高了幼儿自我保护能力的意识，并激发幼儿学习基本的安全知识和技能的兴趣，主动参与活动，切实提高幼儿的户外安全意识和实践能力。

（二）教育干预，增强幼儿自我保护的意识

在日常活动中经常发生一些有意识或无意识的伤害行为，如曾逊小朋友家庭:

父亲教育简单粗暴，妈妈、爷爷奶奶又非常溺爱，所以该孩子活泼好动，户外活动时喜欢推人，打人，把同伴绊倒，我们课题组认真分析幼儿事故的主要原因，并对症下药，用，期望效应进行教育干预，如在户外体育活动中，请他当小组长、带头人，有一点进步就及时鼓励他，在班主任刘阳建老师的一系列教育措施下，我们发现小曾逊的自控能力明显提高了，推人、绊倒人的事情发生次数明显减少了。

又如：

有的小朋友在荡秋千的时候会在后面推一把让他荡得高一点，没有想到自己还站在原地会被荡回来的秋千撞伤，每当发现这方面的情况时，我们都会立刻帮助幼儿分析这些事情易引起的危害和后果，让幼儿深刻认识到自己所做的事情的严重性，增强其自我保护及保护他人不受伤害的意识。

（三）创设良好的活动环境，保障课题的正常实施

我园在开展幼儿户外活动中，十分重视幼儿园的环境创设。

我们面对幼儿园的现状，想方设法改善幼儿园环境。

如在大型玩具场地铺设塑胶地板时，在有限的场地中科学摆放各类大型玩具，以保证幼儿的安全和整个大环境的美观，争取最大限度地为幼儿创设户外活动的场地；

同时在时间的安排上，我们努力在课程表的安排上，合理安排每个班级的户外活动时间，为教师提供更多的可以自主安排的时间，组织幼儿开展好户外活动。

（四）家园协作增强幼儿户外活动效率

在幼儿园开展户外活动中，指导家长积极配合幼儿园，是我们课题组的一个重要任务。

首先，我们注意家长对幼儿园开展户外活动意义的认识。

因为家长对幼儿园开展户外活动所持的态度，将直接影响着孩子参与活动的积极性。

于是，我们召开家长会，主动听取家长对孩子参与活动的意见和建议，并进行宣传、研讨，形成了开展活动的共识，家长不仅积极参加幼儿园的运动会等活动，还经常帮助幼儿搜集废旧材料共同制作户外活动器械，如：

沙包、毽子、垒球、降落伞、飞盘、飞镖等。

（五）建立良好的户外活动安全常规

孩子年龄越小，各种良好行为和习惯就越容易养成。

对于幼儿来说建立安全的户外活动常规是十分重要和可行的。

通过调查与实地观察，我们研究分析幼儿在户外活动时发生意外事故的主要原因，并对症下药。

如教师在带孩子进行户外活动前要先检查幼儿的手中、口袋中是否有不安全的东西，在进行户外活动时，教师要先做好一些基本的准备工作，要先划定一定的活动空间、场地，对孩子提一些适当的要求：

不随便离开集体单独活动，要注意使每个幼儿都在带班老师及配班老师或保育员的视野范围之内，以便及时发现安全隐患，并做出合理的处理方法。

通过各种活动建立良好的幼儿户外活动安全常规。

四、经调查研究分析幼儿户外活动的影响因素

1、幼儿园对户外活动的认识不足

（1）园长不够重视

（2）幼儿园出现“小学化”现象（3）教师对户外活动的目的和作用认识不足

2、回归自然的儿童户外活动缺失

（1）幼儿园园内户外活动设施过于追求美观与现代化

（2）幼儿园园外活动的缺失

3、幼儿户外活动的对策分析

（1）提高幼儿园对户外活动的认识，确保足够的户外体育活动的时间。

（2）加强家园合作（3）让孩子的活动亲近自然（4）关注幼儿的差异，满足不同幼儿的需要（5）建立户外活动常规

五、课题研究的理论依据

户外活动是幼儿一日生活中非常重要的环节，《幼儿园工作规程》明确指出，幼儿园要“积极开展适合幼儿的户外活动，幼儿户外活动时间在正常情况下，每天不得少于两小时。

”这明确指出了户外活动在幼儿园工作中的重要地位。

幼儿户参加外活动，能培养勇敢坚强、反应灵敏等多种意志品质，是促进幼儿生理心理发展的有效途径。

可见，开展“关于幼儿户外活动中安全问题的研究”正体现了《纲要》精神，有利于教师创造性的开展户外活动中安全教学研讨，探索适合本地、本园实际状况的户外活动中安全教育教学活动，有效的促进幼儿健康发展。

六、研究方法

（一）文献资料法

通过中国知网、浙江高校网络图书馆等途径查阅大量国内外有关户外活动的专著期刊会议报告硕博士论文等资料，并对收集到的资料进行研读、整理、归纳、概括，找出对本课题有用的信息，为本课题的开展奠定了理论依据

（二）问卷调查法

（1）问卷的信度和效度

本课题使用的问卷是在参考几篇硕士论文中的问卷样本信息，以及在查阅大量幼儿户外活动和幼儿教育资料的基础上，依据本课题研究的内容进行适当地筛选、调整，制定出信度相对较高的问卷。

（2）问卷的发放与回收

该问卷是集中在一个时间段，由笔者本人去幼儿园向幼儿园教师发放问卷，并对教师做相关说明。

（三）实地观察法

这些研究中，都涉及到幼儿园户外活动的现状。

无论从幼儿园户外环境的布置，还是户外游戏的开展，户外体育活动的开展，都能了解到部分幼儿园户外活动的开展现状及存在的问题。

结语

户外活动是幼儿最喜欢的活动，当孩子在户外游戏的时候，才是最自由、最解放的。

幼儿是自然之子，户外活动要保护儿童与大自然之间的诗意融合，保护孩子的好奇心，那么就要给儿童以充分的自由。

就像蒙台梭利所提倡的那样：

“让孩子自由，让他们合理地玩，让他们在雨中奔跑；

当他们发现水滩时，让他们打赤脚；

让他们光脚在充满露水、滋润的草地上跑跳；

让他们在树荫下静静地打吨休息；

让当清晨的阳光唤醒他们时，让他们叫喊，让他们欢笑；

让他们叫醒有昼夜之分的其它生物。

”

参考文献

[1]刘原微：

《重视户外活动促进幼儿发展》，《教育文汇》，2002，（5）

[2]王欣：

《日本幼儿园的户外活动》，《早期教育》，2003，（12）

[3]钱芬：

《把真正的的大自然还给孩子》，《早期教育》，2003，（8）

[4]顾荣芳：

《学前儿童健康教育论》，江苏教育出版社，2004

[5]李宁：

《浅议幼儿体育教学户外场地创设》，《文化教育》，2005，（4）

[6]黄文云：

《幼儿自我保护能力的培养》，《学前教育研究》，2010（3）

谢辞

本论文设计在老师的悉心指导和严格要求下业已完成,从课题选择到具体的写作过程,无不凝聚着老师的心血和汗水,在我的毕业论文写作期间,老师为我提供了种种专业知识上的指导和一些富于创造性的建议,没有这样的帮助和关怀,我不会这么顺利的完成毕业论文。

在此向老师表示深深的感谢和崇高的敬意。

在临近毕业之际,我还要借此机会向在这三年中给予了我帮助和指导的所有老师表示由衷的谢意,感谢他们三年来的辛勤栽培。

不积跬步何以至千里,各位任课老师认真负责,在他们的悉心帮助和支持下,我能够很好的掌握和运用专业知识,在设计中得以体现,顺利完成毕业论文。

同时,在论文写作过程中,我还参考了有关的书籍和论文,在这里一并向有关的作者表示谢意。

我还要感谢同班的各位同学,在毕业设计的这段时间里,你们给了我很多的启发,提出了很多宝贵的意见,对于你们帮助和支持,在此我表示深深地感谢。