《小学语文课内外阅读衔接研究》总复习docWord下载.docx

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“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

……小学阅读总量达到145万字，背诵优秀优秀诗文160篇（段）”。

如果我们仅仅将学生的阅读局限在课本中，圈定在课堂上，将在很大程度上限制学生阅读能力的培养与发展，甚至影响到学生终生的发展。

所以，如何有效地将课内外阅读衔接起来，是面临在我们教师面前的一个极为重要的课题。

课内阅读为课外阅读提供方法和习惯上的指导，课外阅读开阔课内阅读的视野，延伸课堂教学的长度，拓宽课堂教学的广度，这两者相互促进，和谐发展，为学生的阅读能力奠基，为学生的终生发展服务，让学生的生命因阅读而充实，因阅读而精彩！

课题研究的内容和方法

一、课内外阅读的有效衔接对教学实践的价值。

本课题，着重从有效方面探究课内外阅读的衔接对课堂教学实践的价值和作用。

课内外阅读的和谐发展，能在一定程度上促进学生阅读能力的形成与发展，同时能有效地促进课堂教学效果的提升。

二、课内外阅读有效衔接的方法研究。

这是本课题研究的重点，也是难点。

在研究的过程中，首先要找到课内阅读与课外阅读的衔接点，这是这个研究的关键所在。

只有找到了这个衔接点，学生的阅读欲望才能有效地开掘，阅读视野才能由课内转向课外，我们的课内阅读也才找到了一个发展点，支撑点，从而搭建起学生阅读的桥梁。

第二，建立了这个衔接点，要及时地引导学生走向课外更为广阔的阅读天地，阅读相关的文学作品，用课内掌握的阅读方法、培养的阅读习惯去进行课外更为深入广泛的阅读，拓宽自己的视野，充实自己的知识，提升自己的境界，同时也促进学生对课内文本的感悟。

第三，由课外的阅读，再次地走向课内。

用课内学到的方法，写一写阅读的收获与感悟，在课堂上交流自己的收获和看法，形成一个由课内到课外，再由课外到课内的一个良性循环的有效模式。

三、研究课内阅读与课外阅读有效衔接的相互作用。

课内阅读有着一定的文本，在课内占有一定的阅读时间与空间，但这还是远远不够的，需要利用更多的课外时间拓宽阅读的视野，激发学生广泛阅读的兴趣。

但是如果教师对学生的课外阅读始终抱着不闻不问的态度，任其发展，也不能让课外阅读发挥它真正的作用。

因此，如何在课内阅读的基础上，有效激发学生课外阅读的兴趣，让课内阅读服务于课外阅读，让课外阅读促进课内教学，两者的衔接如何才能做到有效，这就是本课题研究的关键。

课题研究的计划和安排

一、启动阶段

广泛搜集课内外阅读有效衔接的教学案例，结合自己的教学实践，发现课内外阅读中发现的问题，确定研究的课题，完成研究计划。

同时，调查了解学生的课内阅读与课外阅读的情况，了解学生课外阅读的效果，对课内外阅读的态度和看法，及时掌握学生已有的阅读能力、阅读习惯。

并进行分析总结。

二、实施阶段：

同读一本书

1．从课内阅读中寻找与课外阅读的衔接点，引导学生运用课内养成的习惯和掌握的方法，共读一本书，阅读并做批注，写一写阅读的收获和感受。

2．教师及时调研学生的阅读情况，及时发现阅读中存在的问题，利用课内的时间进行阶段性的阅读汇报交流。

3．共读一本书结束之后，利用课内时间进行交流和汇报，并谈谈通过这样的拓展阅读，自己对课内文本的再感悟。

教师完成阶段性的实验报告。

自助式阅读1．根据近段时间的学习，找到相关的阅读作品，进行自助式的（自由选择内容、根据实际选择数量）阅读，运用语文的方式去阅读，

2．教师随时、随机调研学生课外阅读效果，给予学生及时必要的课外阅读的指导。

3．利用课内阅读时间，学生汇报交流读书收获，教师发现问题，寻找原因，总结经验，完成阶段性的实验报告。

并根据实施的情况和反馈的结果，及时调整自己的实施策略，

师生共读1．从课内阅读中发现阅读的内容，教师在课内进行适当适度的课内阅读指导后，师生共读一本书。

2．随时与学生交流阅读收获，了解学生课外阅读情况，根据反馈信息，进一步指导学生课外阅读。

3．在课堂上畅谈阅读收获，谈感受，谈方法，谈打算，谈对课内文本的再度理解。

教师完成阶段性实验报告。

三、总结阶段：

1．收集整理实验阶段学生的阅读成果，装订成册，

2．分析学生的阅读成果，对实验的过程进行全程的回顾和反思，总结和提炼研究的成果。

完成一份完整的、有计划、有实施、有反思、有总结的实验研究报告。

读书笔记和课例分析的计划与安排

一、阅读名师名家关于课内外阅读方面的论述论著，为自己的实验研究提供理论依据，并及时批注，摘录相关内容。

二、及时了解学生课内外阅读的情况，把握课内外阅读的衔接点，分析学生反馈的阅读方面的信息，发现问题，寻找原因，每月定期完成一份阶段性的研究报告。

三、在实验研究的过程中，及时捕捉一些优秀的阅读案例，进行细致的剖析，写下自己的思考与收获，积极撰稿并投寄。

四、搜集整理学生的阅读交流成果，形成《课内外阅读衔接课例集》。

五、在实验研究结束之后，分析实验研究的全过程，总结提炼研究成果，完成一篇实验报告。

研究成果

通过研究，我的教学能力得到了锻炼，而研究能力则得到了很大的提升。

主要表现在：

1.增强了创新意识，初步摸索到了课内与课外阅读有效衔接的模式：

（1）以课堂教学为依托，充分挖掘教材与课外知识的衔接点，优化整合课内外资源，充分丰富和充实课堂教学，让课堂教学立体化，多面化。

（2）以课堂阅读为指导，多方面培养学生阅读的习惯，正确引导学生进行丰富的课外阅读，并掌握一定的方法。

（3）通过师生共读一本书、自助式阅读等多种方式，充分发挥学生自主、探究式的阅读，在读书中思考，在思考中交流，在交流中成长。

（4）课内注重方法指导，课外丰富阅读内容，再利用课内的时间进行读书方法与收获的交流与展示，让学生充分体验阅读的无限乐趣。

真正实现了课内与课外阅读的有效衔接，从而推动学生阅读生命的进程。

2．学会了课题研究的一些方法和技巧，积累了一些课题研究的成果，更有利于自己以后更好地从事课题研究。

存在问题：

1．理论学习不足，研究的深度还不够。

2．虽然已经明白语文的外延是生活，但如何让语文变得灵动，活起来，还有待于进行更深层次的研究。

小学

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考试知识点技巧大全

一、考试中途应饮葡萄糖水

大脑是记忆的场所，脑中有数亿个神经细胞在不停地进行着繁重的活动,大脑细胞活动需要大量能量。

科学研究证实,虽然大脑的重量只占人体重量的2%-3%,但大脑消耗的能量却占食物所产生的总能量的20%,它的能量来源靠葡萄糖氧化过程产生。

据医学文献记载,一个健康的青少年学生30分钟用脑,血糖浓度在120毫克/100毫升,大脑反应快,记忆力强；

90分钟用脑，血糖浓度降至80毫克/100毫升，大脑功能尚正常；

连续120分钟用脑，血糖浓度降至60毫克/100毫升，大脑反应迟钝，思维能力较差。

我们中考、高考每一科考试时间都在2小时或2小时以上且用脑强度大，这样可引起低血糖并造成大脑疲劳，从而影响大脑的正常发挥，对考试成绩产生重大影响。

因此建议考生，在用脑60分钟时，开始补饮25%浓度的葡萄糖水100毫升左右，为一个高效果的考试加油。

二、考场记忆“短路”怎么办呢？

对于考生来说，掌握有效的应试技巧比再做题突击更为有效。

1.草稿纸也要逐题顺序写草稿要整洁，草稿纸使用要便于检查。

不要在一大张纸上乱写乱画，东写一些，西写一些。

打草稿也要像解题一样，一题一题顺着序号往下写。

最好在草稿纸题号前注上符号，以确定检查侧重点。

为了便于做完试卷后的复查，草稿纸一般可以折成4-8块的小方格，标注题号以便核查，保留清晰的分析和计算过程。

2.答题要按先易后难顺序不要考虑考试难度与结果，可以先用5分钟熟悉试卷，合理安排考试进度，先易后难，先熟后生，排除干扰。

考试中很可能遇到一些没有见过或复习过的难题，不要蒙了。

一般中考试卷的题型难度分布基本上是从易到难排列的，或者交替排列。

3.遇到容易试题不能浮躁遇到容易题，审题要细致。

圈点关键字词，边审题边画草图，明确解题思路。

有些考生一旦遇到容易的题目，便觉得心应手、兴奋异常，往往情绪激动，甚至得意忘形。

要避免急于求成、粗枝大叶，防止受熟题答案与解题过程的定式思维影响，避免漏题，错题，丢掉不该丢的分。

4.答题不要犹豫不决选择题做出选择时要慎重，要关注题干中的否定用词，对比筛选四个选项的差异和联系，特别注意保留计算型选择题的解答过程。

当试题出现几种疑惑不决的答案时，考生一定要有主见，有自信心，即使不能确定答案，也不能长时间犹豫，浪费时间，最终也应把认为正确程度最高的答案写到试卷上，不要在答案处留白或开天窗。

5.试卷检查要细心有序应答要准确。

一般答题时，语言表达要尽量简明扼要，填涂答题纸绝不能错位。

答完试题，如果时间允许，一般都要进行试卷答题的复查。

复查要谨慎，可以利用逆向思维，反向推理论证，联系生活实际，评估结果的合理性，选择特殊取值，多次归纳总结。

另外，对不同题型可采用不同的检查方法。

选择题可采用例证法，举出一两例来能分别证明其他选项不对便可安心。

对填空题，则一要检查审题;

二要检查思路是否完整;

三要检查数据代入是否正确;

四要检查计算过程;

五要看答案是否合题意;

六要检查步骤是否齐全，符号是否规范。

还要复查一些客观题的答案有无遗漏，答案错位填涂，并复核你心存疑虑的项目。

若没有充分的理由，一般不要改变你依据第一感觉做出的选择。

6、万一记忆短路可慢呼吸考试中，有些考生因为怯场，导致无法集中精神，甚至大脑忽然一片空白，发生记忆堵塞。

此时不要紧张，不妨尝试如下方式：

首先是稳定心态，保持镇静，并注意调节自己的呼吸率。

先慢吸气，当对自己说放松时缓慢呼气，再考虑你正在努力回忆的问题，如果你仍不能回想起来，就暂时搁下这道题，开始选做其他会的试题，过段时间再回过头来做这道题。

第二，积极联想。

你不妨回忆老师在讲课时的情景或自己的复习笔记，并努力回忆与发生记忆堵塞问题有关的论据和概念，把回忆起的内容迅速记下来，然后，看能否从中挑出一些有用的材料或线索。

第三，进行一分钟自我暗示。

即根据自己的实际，选择能激励自己，使自己能心情平静和增强信心的话，在心中默念3至5遍。

比如：

我已平静下来，我能够考好、我有信心，一定能考出理想的成绩等等。

第四，分析内容，查找相关要点。

借助试卷上其它试题，也许会给考生提供某些线索。

因此不要轻易放弃，查看试题中的相关要点，看看是否能给考生提供线索或启发。