教育研究方法题库Word下载.docx

教育研究方法题库Word下载.docx

《教育研究方法题库Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育研究方法题库Word下载.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

（1）社会变革与发展对教诲研究提出问题

（2）学科理论深化、拓展或转型过程中产生问题

（3）研究者个人在教诲实践中产生问题

8、教诲行动研究

教诲行动研究重要是指行动者为了改进自己实践而在自己行动中亲自展开研究。

9、行动研究特性和过程P368

特性

（1）参加

（2）改进（3）系统而公开

勒温（K.Lewin）螺旋循环模式：

过程：

筹划—行动—观测—反思—新筹划—新行动—新观测—新反思……

10、教诲调查研究

教诲调查研究是通过对教诲事实考察、现状理解、材料收集来结识教诲问题或探求教诲现象之间联系而采用有目、有筹划、有系统研究办法。

11、教诲实验

教诲实验是运用科学实验原理和详细办法来研究教诲现象和问题，并试图揭示教诲活动规律或某些教诲内容、办法有效性，是一种综合性研究活动。

12、教诲实验内外部效度P145

⏹内在效度是指实验者所操纵实验变量对因变量所导致影响真正限度。

⏹影响因素：

（1）历史或同步事件

（2）成熟

（3）测试

（4）工具

（5）记录回归

（6）差别选取

（7）实验对象流失

（8）交互作用

⏹外在效度是指实验成果概括性和代表性。

（1）测验反作用或交互作用效果

（2）选取偏差与实验变量交互作用效果

（3）实验安排反作用效果

（4）多重实验解决干扰

13、操作性定义

从操作上下定义，教诲实验则是一种操纵自变量、控制无关变量、使教诲行为朝着有助于因变量发生预期变化方向运动过程。

（操作定义：

指用可观测、可测量指标对变量作出详细界定）

14、问卷

问卷是指研究者为了收集人们对某个特定问题态度、价值观、观点或信念等信息而设计一系列问题，是一种研究工具。

15、自变量和因变量P136P150

⏹因变量：

在实验条件下产生成果。

是实验设计者盼望通过自变量作用而在实验对象身上也许产生效果。

⏹自变量：

有关变量中实验者用以研究变量。

⏹无关变量（额外变量）：

除了实验变量（自变量）之外一切也许影响实验成果变量。

16、构造性教诲观测法P235

构造性观测是在观测活动开始之前，观测者严格地界定研究问题，根据一定环节与项目进行观测，同步采用精确工具进行记录，是观测法中最严格一种。

（有目，事先从整体上设计）

17、零次文献、一次文献、二次文献、三次文献、文献基本属性P38

⏹零次文献即曾经历过特别事件或行为人撰写目击描述或使用其她方式做出实况记录，是未经刊登和或意识解决最原始资料，也可视为第一手资料。

⏹此类教诲研究文献涉及未刊登付印书信、手稿、草稿和各种原始记录。

⏹如：

会议记录、谈话录音、实况录像

⏹一次文献也称原始文献。

以作者本人实践为根据而创作原始成果。

是人们直接以自己生产、科研、社会活动等实践经验为根据生产出来文献。

⏹特点：

具备很高直接参照和借鉴价值。

专著、报刊、调查报告、论文、档案资料、故事传记等

⏹二次文献又称检索性文献，指对一次文献进行加工整顿，使之系统化、条理化。

是将大量分散、凌乱、无序一次文献进行加工、整顿、提炼，并按照一定逻辑顺序和科学体系加以编排存储，使之系统化，以便于检索运用。

⏹涉及摘录其文献特性、内容要点，并按照一定办法编排成系统。

具备报告性、汇编性、简要性。

⏹如书目、提纲、索引、文摘等

⏹三次文献也称综合性文献、参照性文献。

在一次文献、二次文献基本上，对某一范畴内文献进行广泛进一步地分析、研究之后综合浓缩而成文献。

指在对一次文献、二次文献进行加工、整顿、分析、概括后撰写文献，是研究者对原始资料综合加工后产生文献。

综合性、浓缩性、参照性。

研究综述、专项述评、进展报告

教诲文献属性：

知识性、记录性、物质性（载体性）、教诲性

二、理解

1.简述教诲行动研究基本特性。

P355

（一）参加

参加即行动者参加研究

（二）改进

（三）系统而公开

2.简述学术论文基本构造。

P49

1）题目

2）签名

3）摘要

4）前言

5）正文

6）结论与讨论

7）引文注释或参照文献

3.专项类教诲文献综述内容构成。

P44

1）问题提出某些，重要是概括问题性质、特点、研究重要性等

2）现状分析，重要简介国内外研究现状，将归纳、整顿资料进行必要分析；

3）研究趋势预测，在纵横对比中必定所综述内容研究水平、存在问题，提出展望性意见。

4.教诲研究选题基本规定。

P28

a）问题选取应具备研究价值

b）问题选取应具备科学性和现实性

c）问题表述应详细明确

d）问题研究应具备可行性

5.问卷问题设计遵循原则。

P87

1）必要性原则

2）也许性原则

3）自愿性原则

4）详细性原则

5）精确性原则

6）简要性原则

7）客观性原则

8）非否定性原则

9）问题序列原则

6.教诲质性研究重要特性。

P228

1）遵循自然主义研究老式

2）关注关于教诲现象特殊体现或进一步理解

3）研究结论从原始资料中产生

4）研究成果重要用文字来表达

5）研究过程注重伦理道德问题，关注研究者与被研究者之间关系

7.影响实验内部效度因素。

P145

1）历史或同步事件

2）成熟

3）测试

4）工具

5）记录回归

6）差别选取

7）实验对象流失

8）交互作用

8.封闭式问卷问题类型。

P91

1）与否式

2）单选式

3）多选式

4）尺度式

5）顺序式

9.教诲调查研究按性质划分基本类型。

P79

1）现状调查

2）有关调查

3）因素调查

4）跟踪调查

10.教诲调查研究优缺陷。

长处：

1）客观性强

2）收集资料快捷

3）调查成果便于定量解决和分析

缺陷：

1）缺少对复杂问题进一步理解

2）对调查者、被调查者提出较高规定

3）成果有时并不可靠

11.请写出教诲研究普通过程。

（选题，做题，结题）

1）选取和拟定研究课题

2）文献检索和文献综述

3）研究设计

4）收集、整顿、分析研究资料

5）撰写研究报告

6）总结与评价

12.教诲文献检索办法有哪些。

P42

1）顺查法

2）逆查法

3）引文查找法

4）综合查找法

13.简述随机分派一组仅后测实验特点P158

与随机分派一组控制先后测实验相比，区别仅在于没有前测。

由于既已采用随机分派，咱们对两组实验对象条件相等就有了相称把握，故此时前测对于实验研究并非绝对必须。

三、应用

1.教诲科研课题重要来源及基本规定。

重要来源：

1.社会变革与发展对教诲研究提出问题

2.学科理论深化、拓展或转型过程中产生问题

3.研究者个人在教诲实践中产生问题

选题基本规定：

1.问题选取应具备研究价值（理论价值、应用价值、学术价值）

2.问题选取应具备科学性和现实性（以教诲科学基本原理为指引；

选定问题要具备针对性，要有现实根据）

3.问题表述应详细明确（选题问题一定要详细化，界限清晰，范畴要小，不能太笼统）

4.问题研究应具备可行性（一是客观条件，二是主观条件，三是研究时机）

2.结合问卷设计时需要注意事项，阐明问卷设计基本原则。

1）.问卷问题设计基本原则

1.必要性原则。

必要环绕调查课题和研究假设设计最必要问题。

2.也许性原则。

必要符合被调查者回答问题能力。

3.自愿性原则。

必要考虑被调查者与否自愿真实地回答问题。

4.详细性原则。

问题内容要详细，不要提抽象、笼统问题。

5.精确性原则。

表述问题语言要精确。

6.简要性原则。

表述问题语言尽量简朴明确。

7.客观性原则。

表述问题态度要客观。

8.非否定性原则。

避免使用否定句形式表述问题。

9.问题序列原则。

问卷中问题需要进行合理排序。

2）问卷答案设计原则

1.有关性原则。

问题答案必要与所问问题具备有关关系。

2.同层性原则。

设计答案必要具备相似层次关系。

3.完整性原则。

设计答案应当尽量穷尽一切答案。

4.互斥性原则。

问题答案必要是互相排斥。

5.也许性原则。

设计答案必要是被调查者可以回答。

3.真实验设计不同类型、各自特点及评价。

1.随机分派一组控制先后测实验。

格式：

Y1XY2

R————————

Y1’Y2’

特点：

因实行了随机分派，故两组在记录上可视作相等，有先后测。

评价：

这是一种典型实验设计。

由于实行了随机分组，两组学生关于条件可看作相等或近似，使无关变量得到控制。

这种实验设计可以推广到多组状况，即自变量有各种水平场合。

2.随机分派一组仅后测实验

XY2

R——————

Y2’

没有前测。

由于采用随机分派，前测对于实验研究并非绝对必须。

一种较为惯用实验设计。

消除了前侧与自变量间互相影响，故内在效度可望提高。

但当选用对象人数较少时，随机分派很难保证两组对象条件相等或接近，可采用“随机分派一组控制先后测设计”以便在对实验研究成果记录分析中予以考虑。

3.配对后随机分派一组控制仅后侧实验设计

MR——————

先将实验对象按某些原则两两配对，然后用随机分派办法决定哪个为实验组，哪个为控制组。

配对后随机分派是划分等组一种较为精准办法，内在效度较高，但不易实行。

4.随机分派多因设计

Y1X1+X2Y2

R——————————

Y1’Y2’

能同步探查几种因素之间互有关系，特别适合综合性教诲实验，但操作比较复杂。

本设计长处是能同步回答几种问题；

可以避免两种自变量作用互相混淆和干扰，提高了实验设计效度。

4.在一项小学三年级教诲实验研究中，要验证双语教学对学生英语成绩影响，那么在这项研究中：

（1）研究自变量、因变量是什么？

无关变量有哪些？

（至少写出三个无关变量）

（2）请设计一种实验研究方案，写出这种实验设计名称，设计模式，样本选用和简要实行办法。

（3）说出这种设计长处和缺陷。

问卷法重要长处。

自变量是双语教学，因变量是英语成绩，无关变量例如：

教室环境、教师、学时等。

准实验设计，非随机分派一组控制先后测实验

选用自然相近组分别作实验组和控制组，不影响原先班级，实行以便；

教师和学校领导容易接受；

实验情景与教学环境相似，提高了外在效度。

选用是自然班组，实验内在效度也许不高。

（采用真实验中随机分派一组控制先后测实验与随机分派一组仅后测实验也是可以，各有利弊）

5.论文创新重要体当前哪些方面。

观测办法分析角度不同研究办法研究样本研究范例成文构造

6.阐述教诲实验中内部效度影响因素。

1.历史。

某些未经控制因素会介入周期较长实验过程，引起实验成果变化。

2.成熟。

实验期间，实验对象身心变化影响。

3.测验。

前测暗示对因变量影响。

4.工具。

测量手段对因变量影响。

5.记录回归。

极端分数对实验成果影响。

6.差别选取。

实验对象选取存在差别对实验成果影响。

7.实验对象流失。

实验对象在实验期间流失使实验成果难以解释。

8.交互作用。

内在效度七个因素彼此交互作用。

7.比较问卷调查法和访谈调查法优缺陷。

问卷

访谈

代表性

样本大，代表性强

样本小，代表性弱

编码解决

便于编码解决（较易量化）

不便于编码解决

匿名性

匿名性好

匿名性差

深度

调查问题简朴表面

可调查较深层次问题

灵活性

不灵活

可灵活调节调查题目