人教部编版九年级语文下册课件+教案第3单元巩固复习教学文档.docx

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第三单元知识巩固复习

这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。

要求学生抽空抄录并且阅读成诵。

其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。

如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。

如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?

一、通假字

其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。

不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?

尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。

这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。

日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。

（1）故患有所不辟（bì）也（“辟”同“避”，躲避）

一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。

杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：

“师者教人以不及，故谓师为师资也”。

这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。

《韩非子》也有云：

“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。

这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。

（2）万钟则不辩（biàn）礼义而受之（“辩”同“辨”，辨别）

观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。

随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。

我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。

看得清才能说得正确。

在观察过程中指导。

我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：

乌云像大海的波浪。

有的孩子说“乌云跑得飞快。

”我加以肯定说“这是乌云滚滚。

”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。

”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：

“这就是雷声隆隆。

”一会儿下起了大雨，我问：

“雨下得怎样?

”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。

雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：

“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。

”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。

我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。

如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。

通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。

（3）所识穷乏者得（dé）我与（yú）（“得”同“德”，感恩，感激；“与”同“欤”，语气词）

家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。

我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。

我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。

（4）乡（xiànɡ）为身死而不受（“乡”同“向”，从前）

（5）故不错（cuò）意也（“错”同“措”，安放）

（6）四支（zhī）僵劲不能动（“支”同“肢”，肢体）

（7）同舍生皆被（pī）绮绣（“被”同“披”，穿）

二、古今异义词

可以

虽然

徒

易

三、一词多义

词语

例句

释义

得

二者不可得兼

动词，得到，拥有

所识穷乏者得我与

动词，同“德”，感恩，感激

故不为苟得也

动词，取得

生

舍生而取义者也

名词，生命

由是则生而有不用也

动词，获得生命

与

所识穷乏者得我与

语气词，同“欤”

呼尔而与之

动词，给

徒

亦免冠徒跣

动词，裸露

徒以有先生也

副词，只，仅仅

使

秦王使人谓安陵君曰

动词，派遣

安陵君因使唐雎使于秦

动词，出使

然

虽然，受地于先王

代词，这样

秦王怫然怒

形容词词尾，……的样子

至

礼愈至

形容词，周到

至舍，四支僵劲不能动

动词，到达

书

每假借于藏书之家

名词，书籍

撰长书以为贽

名词，信

质

援疑质理

动词，询问

非天质之卑

名词，资质

四、文言虚词

词语

例句

释义

而

舍生而取义者也

连词，表并列

由是则生而有不用也

连词，表转折，却

以

寡人欲以五百里之地易安陵

介词，用

而君以五十里之地存者

介词，凭借

以君为长者

介词，把

徒以有先生也

介词，因为

之

而君以五十里之地存者

结构助词，的

愿终守之

代词，指代安陵的国土

夫专诸之刺王僚也

助词，用于主谓之间，取消句子独立性

长跪而谢之曰

代词，指唐雎

五、词类活用

类型

词语

例句

释义

动词的使动用法

亡

且秦灭韩亡魏。

使……灭亡。

伏，流

伏尸二人，流血五步。

使……伏，

使……流。

形容词作动词

广

请广于君。

扩充。

轻

轻寡人与。

轻视。

名词作动词

笔

手自笔录。

用笔。

腰

腰白玉之环。

在腰间佩戴。

缊袍

敝衣

余则缊袍敝衣处其间。

穿着乱麻做的袍子，穿着破衣服。

名词作状语

日

县官日有廪稍之供。

每天。

六、文言句式

句式

例句

句式说明

判断句

鱼我所欲也。

“……也”，表判断。

此三子者，皆布衣之士也。

“……者，……也”表判断。

省略句

受地于先王，愿终守之。

句首省略主语“吾”。

倒装句

请广于君。

状语后置，正常语序为“于君请广”。

每假借于藏书之家。

介词结构后置，正常语序为“每于藏书之家假借”。

弗之怠。

宾语前置，正常语序为“弗怠之”。

七、重点句子翻译

句子

译文

呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。

没有礼貌地吆喝着给他，（饥饿的）行人也不愿接受；踩踏了给他吃，乞丐也认为不值得（接受）。

是亦不可以已乎？

此之谓失其本心。

这种做法不是可以让它停止了吗？

这就叫作丧失了人固有的羞恶之心。

安陵君其许寡人！

安陵君一定要答应我啊！

虽千里不敢易也，岂直五百里哉？

即使是方圆千里的土地也不敢交换，更何况只是五百里的土地（就能交换）呢？

而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。

但安陵却凭借方圆五十里的土地保全下来的原因，只是因为有先生您啊！

秦王色挠，长跪而谢之曰。

秦王神色变得沮丧，直身而跪，向唐雎道歉说。

每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。

（我）常向藏书的人家求借，亲手抄录，约定日期送还。

尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。

（我）曾快步走（跑）到百里之外，拿着经书向当地有道德有学问的前辈求教。

其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！

他们中学业不精通、品德未养成的，不是天赋、资质低下，而是用心不如我这样专一罢了，难道可以说是别人的过错吗！

八、古诗文默写

记忆型默写

1.（陕西中考）会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。

（苏轼《江城子·密州出猎》）

2．（福建福州中考）酒酣胸胆尚开张。

鬓微霜，又何妨（苏轼《江城子·密州出猎》）

3．（湖北孝感中考）塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。

（范仲淹《渔家傲·秋思》）

4．俗子胸襟谁识我？

英雄末路当磨折。

（秋瑾《满江红》）

5．（湖北襄阳中考）了却君王天下事，赢得生前身后名。

（辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》）

记忆型默写

6.（重庆中考B卷）醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。

《辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》）

7．（山东滨州中考）余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。

（宋濂《送东阳马生序》）

8．杏花疏影里，吹笛到天明。

（陈与义《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》）

理解型默写

1.《鱼我所欲也》中，孟子认为能做到舍生取义的人是：

所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。

2．（山西中考）《送东阳马生序》中，“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”说出了宋濂对同舍生的豪华生活毫不艳羡的原因。

3．（山东德州中考）《送东阳马生序》中，作者说自己穿着破旧衣服，与衣着华丽的同学在一起，丝毫不羡慕，其原因是：

“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

”

4．（贵州安顺中考）苏轼在《江城子·密州出猎》中借用典故表达自己希望得到朝廷重用的诗句是：

持节云中，何日遣冯唐？

5．《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中，辛弃疾以“了却君王天下事，赢得生前身后名”直抒胸臆，表达自己的爱国激情和雄心壮志。

6．《定风波》一词中“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”这三句饱含人生哲理，也是点睛之笔。

词人认为只要怀着轻松旷达的心情去面对人生的一切风雨，也就无所谓风雨无所谓晴了。

7．《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》中把国家兴亡和人生的感慨都托之于渔唱，表达作者寂寞悲凉的心情的句子是：

古今多少事，渔唱起三更。

8．《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》中作者形象、委婉地表达自己要扫清朝廷一切投降势力，把光明带给人民的报国理想和坚定信念的诗句是：

斫去桂婆娑，人道是，清光更多。

9．纳兰性德的《浣溪沙》中以简古疏墨之笔勾勒了一幅充满萧索之气的战地风光侧面图的句子是：

一抹晚烟荒戍垒，半竿斜日旧关城。

九、常考文学常识

1．孟子，名轲。

战国时期儒家学派的代表人物。

《孟子》是一部记录孟子的思想观点和政治活动的书，共七篇。

南宋朱熹将《孟子》《大学》《论语》《中庸》并称为“四书”。

《鱼我所欲也》一文出自《孟子》，该文的中心论点是“舍生取义”。

2．宋濂，字景濂，号潜溪，元末明初文学家，被誉为明朝“开国文臣之首”。

《送东阳马生序》是宋濂写的一篇赠序。

作者写作该文的目的是勉励马生勤苦学习。

3．范仲淹，字希文，谥文正，北宋政治家、文学家。

他倡导的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”思想和仁人志士节操，对后世影响深远。

4．苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，“唐宋八大家”之一，豪放派词人的重要代表，与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”。

5．辛弃疾，字幼安，号稼轩，南宋思想家、文学家，豪放派词人代表，其词大多抒写爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤。

6．秋瑾，中国女权和女学思想的倡导者，民主革命烈士。

代表作有《满江红》。

7．陈与义，字去非，号简斋，南宋诗人。

8．纳兰性德，字容若，号楞伽山人，清代满族词人。

其词以“真”取胜。