教案设计鼎尖教案五年级下册语文Word文档格式.docx
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3、了解壮族的风俗歌会“歌圩”。
4、教育学生弘扬祖国优秀的民族音乐文化,增强民族意识。
教学重点:
用优美、委婉的歌声演唱歌曲《唱山歌》,感受壮族民歌风格特点。
教学难点:
歌中一字多音唱词的准确、优美、委婉。
教具准备:
光盘、歌片、录音机、卡片(节奏火车、歌圩)、视唱卡片。
教学过程:
一、组织教学:
教师放《小螺号》音乐,师生律动表演进教室,相互问好。
二、创设情境,了解故事,激发情趣:
1、师:
俗话说,“桂林山水甲天下”。
从这句话中我们可以看出,广西桂林是一个山清水秀,风景迷人的地方。
师:
广西人杰地灵,那儿不但山美水美,也有许多人才,在广西壮族有一位深受人们喜爱的民间歌手,你们知道她是谁吗?
(刘三姐)
2、师:
很好,刘三姐被称为广西壮族传说中的歌仙,美丽、聪明、活泼、可爱,她用歌声表达了人们追求幸福的心声,所以人们十_大屏幕)放刘三姐带领姐妹与男青年对歌的场面。
请同学们注意片中主要采用的演唱形式?
从影片中我们可以看出刘三姐……(聪明,有智慧)
4、师:
广西壮族被称为歌海,他们不分男女老幼,随口就唱,唱的都是生活中身边的事情,他们用山歌作为感情交流的工具,爱歌就象爱自己的生命一样。
但是,当时有个恶霸地主不让老百姓唱歌,刘三姐就提出了对歌比赛,带领众乡亲用歌声同财主进行了斗争。
老师也给你们准备了一个片断,大家一起观赏。
5、(大屏幕)放刘三姐带领众乡亲用歌声同财主进行斗争的片断。
6、师:
这段对歌的情绪怎样?
(风趣、幽默的,机智地骂了财主)
很好,这是财主花了重金请来三位秀才与三姐对歌的场面,他们是秀才吗?
是的,是蠢才。
知识来源于生活,他们死读书本,没有生活知识,结果丑态百出,刘三姐凭自己的聪明才智,带领众乡亲战胜了老财主。
三、学唱歌曲:
1、导入:
在这部影片中,还有一首动听的歌曲,你们想不想唱一唱?
2、听录音范唱:
(出示歌片,放录音范唱)
谁来说说歌曲的速度和情绪?
(中速、优美地、婉转地委婉动听地甜美柔和地)
3、再听,轻声随唱:
我们再来听一遍这首歌曲,轻声随着唱一唱,注意观察:
与我们以往学的歌曲记谱有什么不同?
感觉哪儿挺难唱的、非常有特点的
(结合歌曲讲解)在这首歌曲中,四二拍与四三拍交替出现,叫作“变换拍子”。
这首歌最大的特点就是一字多音,旋律起伏,这也是难点之处。
4、难点解决:
(1、2、3、4、依次出示)
下面老师带领同学们乘上节奏火车进入“节奏城”,把这些难点一一解决了。
这首歌中只有一小节3/4拍,按2/4的划拍方法,注意突出强拍。
唱时注意附点的韵味。
2)师:
(出示卡片)歌中还有一处
“哎”,老师也把它提出来,大家对照一下,有何不同?
划拍唱一唱。
这一旋律在影片中多次出现,这首歌曲算是一首主题歌。
3)师:
歌中还有一处易混淆,(出示卡片)老师也把它提炼出来了。
(划拍视唱)。
结束处的“弯又多”前面加上“罗”在歌曲中是弱起,我们来视唱一下。
5、随录音完整演唱歌曲:
(放录音)
现在我们随录音来演唱这首歌曲,注意气息的控制。
6、视唱曲谱:
(详细过程略)
鼎尖教案五年级下册语文2:
海豚救人
教学目标
1、知识与能力
⑴认识本课6个生字。
⑵朗读课文,了解海豚是怎样救人,为什么能够救人的。
⑶在感受人与动物之间真挚感情的同时,学习如何把这种感情真实、具体地表达出来,并进行语言积累。
⑷有感情地朗读课文,背诵最后四个自然段。
2、过程与方法
尊重学生的主体地位,以读为主,引导学生质疑探究,理解课文内容,从海豚救人的事件中,体会到海豚是人类的好朋友,我们应该保护动物。
3、情感、态度与价值观
懂得动物和人类是好朋友,激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。
重难点与关键
1、重点:
从海豚救人的事件中,体会到海豚是人类的好朋友,我们应该保护动物。
2、难点:
懂得海豚救人的原因,激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。
3、关键:
尊重学生的主体地位,以读为主,引导学生质疑探究,理解课文内容,从海豚救人的事件中,体会到海豚是人类的好朋友,我们应该保护动物。
课时安排:
一课时
搜集海豚资料。
一、导入新课,提出问题
1、教师:
在生活中,当人们遇到危险时,警察会救人;
当发生火灾时,消防队员会救人。
可是同学知道吗?
在动物世界中,也有一些动物会救人。
今天我们就来学习一篇关于动物救人的文章。
2、学生齐读课题。
3、教师:
看了课题,你想了解什么?
⑴海豚怎样救人?
⑵想知道海豚救人的故事。
⑶海豚为什么会救人?
⑷想知道海豚是怎样的一种动物?
(设计意图:
出示题目,让学生提出疑问,并带着疑问学习课文,调动学生学习的积极性。
)
二、初读课文,整体感知
1、教师提出学习要求。
⑴标出自然段的序号,勾画生字词语。
⑵学习本课的生字词语,读准、读通课文。
⑶以较快的速度默读课文,思考:
文中哪些段落讲了海豚救人的故事?
哪些段落讲海豚救人的原因?
⑷给课文分段。
2、学生自学。
发挥学生的主体作用,给学生充分的自学时间,养成默读的习惯,以读促思,让学生在思考中不断提高自身独立阅读理解文本的能力,养成独立阅读的习惯。
三、集体反馈,学习课文
1、教师出示生字词语,检查自学情况。
⑴指名认读,其余正音。
⑵教师强调:
“雌、狰、狞、鲨、豚、韩”等字的读音。
⑶齐读生字词语,巩固认读。
⑷理解词语。
狰狞:
(面目)凶恶。
2、检查分段。
第一段
(1):
海豚是人类的好朋友,被人们称为见义勇为的海上救生员。
第二段(2~4):
海豚救人的三个真实的故事。
第三段(5~末):
海豚救人的原因。
3、集体交流。
⑴课文讲了哪几个海豚救人的故事?
(1966年,海豚救援十_大不一样,像是发生了什么大事。
A、此时大不一样的叫声会是什么样的?
B、大不一样的姿势是什么样的?
C、为什么与平时大不一样?
指导读。
(2)海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。
A、你从哪个词能体会到海鸥对老人的一片深情?
理解“瞻仰”
B、从“急速”你能看出什么?
C、指导读。
(3)过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行,它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。
A、“站成两行、肃立不动”这情形仿佛和生活中什么样的场景类似?
B、深情地再读这句话。
(4)当我们最后不得不去收起遗像的时候,海鸥像炸了营似的朝遗像扑过来。
它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。
A、“炸了营似的扑过来”这是怎样的一种场面哪?
B、从两个“扑”看出什么?
C、这片“飞动的白色旋涡”是指什么?
如果你就是这“白色旋涡”中的一只小海鸥,面对老人的遗像,你想说些什么?
(5)齐读第15至17自然段。
(6)师小结。
三、识老人,体会海鸥灵性
1、你从哪儿能感受到老人对海鸥亲人般的爱?
你又从哪些词句中体会到海鸥有灵性呢?
快速默读课文,用波浪线画出相关句子。
2、学生交流。
(1)老人把饼干很小心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮起嘴向海鸥呼唤。
立刻便有一群海鸥应声而来,几下就扫得干干净净。
老人顺着栏杆边走边放,海鸥依着他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。
A、从这个片断中你读出了什么?
指名读
B、把第3句话想像成一幅活的画,你看到什么了?
C、创设情境读。
(2)在海鸥的叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。
侧耳细听原来是亲昵得变了调的地方话——“肚脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……
A、老人能认出这些鸟儿吗?
b、理解“亲昵”。
C、学学老人抑扬顿挫地呼唤海鸥。
(3)理解“生动”“企盼”。
(4)课文是怎样来描写他的呢?
从这句话中,你体会到什么?
四、赞老人,升华海鸥灵性
1、出示老人塑像,介绍有关情况,学生谈感受。
2、师总结。