青岛版科学六年级下册第二单元备课.docx

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青岛版科学六年级下册第二单元备课

第二单元   无处不在的能量

一、单元教材分析

本单元是本册科学教科书的第一单元，学生在三年级上册《科学》学习的基础上，转承到本册学习内容上，他们对科学学习已经有了一定的基础。

本单元在“制作能力”、“猜想与假设”、“表达与交流”等科学探究方面，延续了三年级上册教科书的培养要素，并进行了有效的深入。

在“利用证据、逻辑推理及想象建立假设”、“做控制变量的简单探究性实验”等科学探究方面，本单元给学生搭建起一个适于操作的平台，在科学探究的构建逻辑上，提响了一个上升的趋势。

因此，本单元的总体地位体现了一个“承上启下”的趋势，目的是使学生逐步加深对科学探究的理解。

二、单元教学目标

1．科学探究：

知道不同的问题要用不同的探究方法；了解科学探究的结果是可以重复验证的；能从“这是什么”、“为什么这样”等角度对周围事物提出问题。

能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能提出探究活动的大致思路；能用简单的测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并作简单记录；能用简单器材做简单的观察实验，并做实验记录；能做控制变量的简单探究性实验；能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品；会查阅书刊及其他信息源；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。

2．情感态度与价值观：

想知道，爱提问；尊重证据；愿意合作交流；乐于用学到的科学知识改善生活；关心日常生活中的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题。

3．科学知识：

知道影响摆摆动快慢的因素；知道钻木取火的道理，了解人类用火的历史；知道电能产生磁，探究影响电磁铁雌性大小的因素，了解电磁铁的应用；知道任何物体工作时都需要能量，电、光、热、声、磁等都是能量的不同表现形式；认识不同形式的能量可以互相转化；了解人类对新能源的开发与利用。

三、单元课时安排

本单元一共7课，各用1课时，共用7课时。

第五课让身体热起来

一、教学内容：

青岛版科学六年级下册第5课让身体热起来---人体能量的来源与转化。

二、教学目标

1.通过学生探究合作学习活动，中学生能从“这是什么”、“为什么这样”等角度对人体能量及其转化提出问题，并能选择适合自己探究的问题；能尝试运用从不同方式、不同角度对现象做出解释，解决问题；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。

2.通过学习活动，学生在活动中能做到想知道，爱提问，喜欢大胆想象；愿意合作交流；乐于用学到的知识改善生活。

3.通过小组合作探究学习，学生知道让身体热起来的方式及途径。

三、教学重点、难点

重点：

学生知道让身体热起来的方式及途径，了解能量的转化学习活动。

难点：

学生对热量转化的科学认识理解。

四、教具、学具准备

教师和学生一起做好课前相应的学习准备：

搜集有关人体能量吸收、转化的文字、图片资料，并进行初步的整理分类；关于不同食物可供转化的热量、不同活动消耗热量资料等。

冬季活动方面的图片资料。

五、教学过程

（一）创设情境，提出问题

教师出示冬季活动相关图片资料，与学生一起结合自己的生活经验交流感受，引出问题“在这样的天气条件下怎样使身体热起来？

”激发学生学习兴趣，引入本次课堂学习活动。

（二）小组学习，自主探究

教师指导学生学习活动采取多种方式让身体热起来。

教师参与学生小组学习活动，引导学生尽可能采用多种方法让身体热起来，适时下发科学记录表，提示学生整理归纳。

（三）汇报交流，评价质疑

教师引导学生充分交流汇报，提示学生将找到的方法予以分类。

教师指导学生认识人体所需要的能量主要来源于食物，以及能量的转化学习活动。

教师引导学生回顾以往研究学习内容《食物与营养》，指导学生认识到食物是身体能量的主要来源。

教师引导学生结合课前搜集的资料充分交流讨论，适时出示人们生产学习、工作娱乐等贴近学生生活的图片，使学生认识了解人体能量的转化及其途径。

教师指导学生交流汇报，阐述自己的认识、观点。

教师在学生充分发言的基础上，归纳小结使学生认识人体能量的去处：

保持体温（热能）、运动（机械能）、生长（储存能）等。

教师指导学生思考了解“北极熊不怕冷的”原因。

教师随机下发相关资料卡，指导学生通过对人体能量转化研究的基础上，进一步解释生活中实际问题。

教师指导学生交流自己的认识发现，引导学生倾听、互相评价。

（四）总结概括，抽象提升

教师出示一些肥胖人的生活中困难资料，提出拓展延伸活动内容：

“了解造成肥胖原因，帮助肥胖人减肥减肥提出方案。

”激发学生进一步学习兴趣，拓展延伸课后学习活动。

学生与教师谈话，学习教师出示的冬季活动图片资料，结合自己的生活经验与教师交流感受，思考问题，激发学习兴趣，了解学习活动内容。

学生在教师指导下进行多种方式让身体热起来学习活动。

学生进行小组学习活动，尽可能采用多种方法让身体热起来，并在教师下发的科学记录表记录，整理归纳。

学生充分交流汇报，按照活动方法进行分类。

学生在教师指导下进行认识人体所需要的能量主要来源于食物，以及能量的转化学习活动。

学生回顾以往研究学习内容《食物与营养》，在教师指导帮助下认识到食物是身体能量的主要来源。

学生结合课前搜集的资料充分交流讨论，观看学习教师出示人们生产学习、工作娱乐等贴近自身活动的图片，认识了解人体能量的转化及其途径。

学生充分交流汇报，阐述自己的认识、观点。

倾听教师归纳小结，认识人体能量的去处。

学生积极思考了解“北极熊不怕冷的”原因。

自主学习教师随机下发的相关资料卡，通过对人体能量转化研究的基础上，进一步解释实际问题。

学生交流自己的认识发现，互相倾听、互相评价。

学生观看教师出示的资料，了解拓展延伸活动内容，进一步激发学习兴趣，拓展延伸课后学习活动。

通过教师出示图片，学生展开想象，激发学生探究学习兴趣，教师创设宽松、民主、开放、和谐的科学学习氛围。

本活动重在在开口说、动手做，使学生生学习充满兴趣，但活动符合不宜过大，学生不要带着太多任务参与活动。

只要学生能说、能做、能调动个体的生活经验即可，重在通过趣味性的、具有一定创造性的活动，激发学生的学习兴趣，为进一步探究人体能量及转化做好铺垫。

本活动教师让学生认识人体能量去向同时，还应认识到：

能量是维系生命的核心，没有能量，人就无法工作、学习、娱乐、运动，即使是熟睡的人也需要能量；人体能量消耗的主要去向时变成热能散发（占人体消耗能量的50%。

）

教师给学生创设宽松、自由、开放的学术研讨氛围，让学生在争论中辨明问题，在研讨中澄清认识。

也可以以小组为单位，培养学生合作意识和集体主义精神，教师灵活掌握。

（五）巩固应用，拓展提高

1.完成《体验与探究》第5课内容。

2.进一步拓展学生课后探究的空间，使学生乐于用学到的科学知识改善生活，激发学生学科学、用科学的积极性和主动性。

第六课摆的秘密

一、教学内容：

青岛版科学六年级下册第6课摆的秘密

二、教学目标

1.通过学生小组合作探究实验学习活动，学生能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能做控制变量的简单探究性试验，在学习活动中能设计简单表格记录实验数据，能反思自己的探究过程并将探究结果与假设相比较。

2.通过学生学习活动，学生能做到想知道、爱提问、喜欢大胆想象；能对研究过程和结果进行评议，在活动中与他人交换意见，愿意合作与交流。

3.通过小组合作探究学习，学生知道影响摆摆动快慢的因素；初步认识机械能的转化。

三、教学重点、难点

重点：

学生探究摆摆动快慢的学习活动。

难点：

学生对摆在摆动过程中能量转化的认识理解。

四、教具、学具准备：

教具准备：

有关伽利略研究摆的秘密的图片文字资料；摆模型。

学具准备：

教师为每组学生做好相应准备分组探究合作实验材料：

方座支架、粗细相同的线绳三根、长短相同、粗细不同的线绳2根、量角器、重物6个、计时秒表、橡皮泥、科学记录表格。

五、教学过程：

（一）创设情景，提出问题

1.在我们的生活中，你发现有哪些类似摆的现象？

（秋千.吊灯）

2.教师出示一个做好摆，同学们请观察这个摆，你有什么发现？

你能提出什么问题吗？

引导学生提出：

摆摆的快慢与什么因素有关？

这一节课我们就来研究摆的秘密。

（二）小组学习，自主探究

探究活动一：

做一个简单的摆。

1.查看实验材料：

支架.细线，螺丝帽

2.学生做一个简单的摆。

先把支架夹子调到一定的高度，把线的一头固定到横杆上，线的另一端拴上螺丝帽。

3.我们把线（横架固线点到摆锤重心的距离）叫做摆线，下面的螺丝帽叫做摆锤，摆动的幅度叫摆幅。

探究活动二：

研究摆的快慢因素。

1.根据你的猜想，你准备怎样来设计方案和验证呢？

2.小组内进行讨论方案

方案一：

用相同长度的摆线，不同的螺丝帽做成两个摆，相同时间内记录摆动的次数。

方案二：

用相同的螺丝帽，不同长度的摆线做成两个摆，相同时间内记录摆动的次数。

方案三：

摆的幅度的大小

分组实验填定记录单，多做几次

　　时间

　　1分钟

　　结论

　　摆线相同，摆锤重

　　摆线相同，摆锤轻

　　时间

　　1分钟

　　结论

　　摆锤相同，摆线长

　　摆锤相同，摆线短

　　时间

　　1分钟

　　结论

　　摆幅大

　　摆幅小

（三）汇报交流，评价质疑

分组汇报

1.让你的摆动一下，你发现了什么？

师小结：

摆在摆时，摆出去，再回来，叫摆动一次。

2.面对着你们小组做好的摆，请同学们猜想：

摆摆的快慢与什么有关？

小组内进行讨论。

3.为什么过一段时间会慢慢停下来？

外力的作用下运动起来，并且长时间不停地摆动，从最高点到最低点，然后再到另一个最高点，这样往复运动，并在一段时间后，又慢慢地停下来。

简单的说，摆从静止到运动，再由运动到静止，它在进行机械能的转化。

在摆动过程中，能量不断转化；一段时间后，摆又在外力的作用下慢慢停下来。

（四）总结概括，抽象提升

1.大的螺丝帽做的摆快；小的螺丝帽做的摆快；摆线长的摆快。

2.摆摆动快慢与摆线长短有关，与摆幅大小无关，与摆锤轻重无关，摆线越长，摆动越慢；摆线越短，摆动越快。

（五）巩固应用，拓展提高

1.完成《体验与探究》第6课内容。

2.我们生活中挂钟的钟摆是怎样工作的？

3.做一个听话的摆。

第七课钻木起火

一、教学内容：

青岛版科学六年级下册第7课钻木取火-----认识机械能与其它能的转化

二、教学目标

1.通过学生学习活动，学生能应用已有的知识和经验对钻木取火的原理作假设性解释；能提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材做简单的模拟实验。

2.通过学习活动，学生能学习活动中做到想知道，爱提问，喜欢大胆想象；尊重证据；愿意合作与交流；能利用书刊及其他信息源获得相关信息；认识到科学是不断发展的；意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响，乐于用所学到的知识改善生活。

3.通过小组合作探究学习，学生知道钻木起火的道理，了解人类用火的历史；初步认识机械能可以转化为热能。

三、教学重点、难点

重点：

学生了解人类用火的历史，探究钻木起火道理，认识机械能可以转化为热能的学习活动。

难点：

学生对对机械能转化热能的理解认识。

四、教具、学具准备

教具准备：

搜集有关古代人用火的图片及文字资料并进行初步整理、分类；观察生活中摩擦生热的现象。

学具准备：

砂纸、木条、粗铁丝、手摇钻、木块、火柴等

五、教学过程：

（一）创设情境，提出问题

同学们，老师给大家讲一个故事：

那是在大约6000余年前，燧人氏偶然发现啄木鸟用尖长的嘴在树木身上小窟窿里找虫子吃，由于虫钻的深，啄木鸟嘴巴够不上，只好用尖硬的嘴去钻，不料却钻出浓烟火种。

燧人氏受到这个启发后，把坚硬而尖锐的木头，在另一块硬木头上使劲地钻，钻出