活动方案 小学数学每周遇到的教学中存在的问题及商讨解决问题的方法教研活动简报Word文档格式.docx

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6、教学方式应该多样化

7、教学手段应该日益更新

二、课题研究阶段性成果

1.提高了教师的理论水平。

通过多样性、实效性的学习，达到用先进的教育理论支撑我们的课题研究工作的目的。

2.提高了教师的教学水平。

3.学生学习数学的兴趣浓厚了，喜欢数学的人数多了。

课堂效率明显提高了，有效的课堂教学给学生带来了更多的快乐。

学生的学习态度和学习效果有了明显的变化。

主要表现在：

能用自己的话去解释、表述所学的知识。

4、形成了一些有效的课堂基本策略：

①一般策略。

生活化——把数学问题与生活经验建立直接联系；

数学化——把实际问题转化为数学模型；

推理——通过一步或几步由因导果或执果索因或因果并进的思考方式逐步推出问题的解决。

②特殊策略。

列表——比如：

列举符合一个条件的各种解决问题的方案，再对照其他条件，直到选出合适的一个或多个方案；

画图——比如：

画线段图直接解决问题。

三、存在的问题和困惑

（1）学生的学习习惯存在的问题

1、预习的习惯。

在教学过程中我发现学生在学习习惯和自学能力方面还存在较大的问题。

他们好多同学不知道如何预习。

2、听课习惯。

有不少同学听课真是带两个耳朵听听，一节课下来笔是基本不动的，书上还是没有任何痕迹。

3、做题、审题习惯

比如选择题，没有圈关键词的意识，做完了题目还是白白的。

主观题也没有审题的痕迹，审题的步骤不清，主观题答案的组织没有层次，有的自说自话，每有用书上的知识点。

4、概括的习惯

比如，预习笔记，学生很少有对知识进行概括的，层次感也没有。

一般来说对知识的分析总是从是什么、为什么、怎么样三个层次来分析的，学生对教材知识一抄了事，没有一个自己归纳内化的过程。

（2）、困惑

1、受考试模式的影响，学科地位低，政治学科受轻视，课题研究的作用何在？

2、学生的内动力不足、学生的学习积极性和兴趣都不高，怎么办？

3、现行的课堂评价体系，教学方式和学习方式的转变是否会影响课堂教学进度和学生的学科分数的下降？

（3）、对策措施

在学生学习习惯的培养方面

1．加强对学习习惯和听课习惯的培养

在布置预习或者学生听课时要有准确清晰的指令，让学生明白该做什么、做到什么程度。

2．课前的备课加强对问题的预设

老师对学生的提问一般是随机的，问题基本是课堂上即兴提出来的，这样问题的科学性和思维要求可能就不高。

3．对预习本的处理

如果对预习本没有很好的处理，学生就可能对预习仅仅是应付，没有实际意义。

老师对学生所提的问题可以单独回答，也可以集体回答，对提出问题的同学应该给予表扬和鼓励，比如课采用加分制。

也可以用实物投影仪在课上投影出来，让学生猜猜是谁的，并让学生来点评预习笔记。

这样一方面调动学生做预习笔记的积极性，同时还可以提高学生分析问题的能力，还可以更多地加强同学之间的交流和了解。

4．加强对审题和做题习惯的培养

特别是主观题的解答，需要老师找一些典型例题手把手地教学生，整个答题过程。

比如拿到题目先看设问，看他问的是什么方向，是要你答是什么还是为什么、怎么样；

让后再看材料，把材料进行分层处理，一般来说，一个分号或一个句号就是一个层次；

最好让学生回归教材寻找知识点，并规范地分层答题。

四、下一步研究计划

1、根据课题实验方案要求，对上一阶段课题研究情况进行反思，并进一步探索与完善下一阶段课题的实验操作模式，经论证后数学课题组所有成员在教学中得以践行。

2、实施教学工作课题化，引导教师在工作情境中研究，在研究状态下工作，使课题与实际工作紧密结合，使实际工作在理论指导下科学化、规范化、高质量地运作，从而有效提高教学效率。

3、进一步加强个案的跟踪调查，探明问题教学核心能力培养的可能性。

五、课题研究发展方向

教师方面：

1.进一步进行理论学习，提高理论水平。

2.探索有效数学课堂教学策略，提高课堂教学效率。

3.有效策略、课堂模式研究。

4.加强实践后的提炼，努力形成有效操作的策略性成果；

5.加强课堂教学中有效操作的评价研究。

学生方面：

1.学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。

包括学会倾听、学会观察、学会表达。

2.开展“一题多解”、“一题多变”、“一题多思”活动，训练思维的灵活性和求异性，培养学生优化策略的能力。

3.鼓励学生独立提问、大胆质疑和认真反思，养成质疑和反思的好习惯。

《小学生数学计算错误原因与教学对策研究》中期成果总结报告

一、课题研究及进展情况

经过一个学期的努力，现在，我们课题组已经完成了小学数学一至六年级数学作业常见错例的收集和整理工作。

在收集和整理的过程中，课题组老师将每位带课老师收集的错例进行了再次的优化和集中，

（一）分学段（小学低段、中段和高段）对常见错例进行分析、解析，完成了小学数学作业常见错例的收集和整理工作后，课题组成员分学段，即：

小学低段（一二年级）、中段（三四年级）和高段（五六年级）对每个学段学生数学作业中的常见错例进行了分析，我们主要围绕以下问题进行了深入的解析：

1.本学段，学生数学作业常见的错例有哪些类型？

2.小学数学作业常见错例的出错原因是什么？

课题组老师首先对每个年级的错误原因进行的深入的分析，查阅了大量的相关资料，形成了自己对错例的认识和理解；

然后，向自己负责年级组的数学教师展示了“本年级的数学作业常见错例集”，并和带课老师进行了深入的沟通和交流，广泛听取了老师们的意见；

在此基础上，并将报告反馈给带课教师，指导老师们的教学。

（二）分年级、分单元针对常见错例进行集中优化，设计制成“单元易错题小卷”。

在对数学作业中的常见错例进行收集和整理的过程中，老师们发现：

数学作业中的常见错例，往往是教学难点，是学生理解起来比较抽象、容易忽视或者技能不过关的地方。

因此，我们一边收集和整理错例，一边以单元为单位，针对这些难点知识进行巩固和强化。

经过老师们一个学期的努力和辛勤负出，现在，我们已经制作完成了以单元为单位的小学数学北师大版一年级至六年级上册易错题，对难点知识进行巩固和强化。

我们课题的研究使用了一个学期，调查发现：

有针对性，能突出难点问题，对学生突破教学难点、提升教学实效、减轻重复性的机械劳动非常有益。

可以说，错题的策略已经成为我们减轻学生课业负担的一个突破口。

以前，针对学生容易错的题，老师们只有反复的练习、一遍又一遍的重复，测评前，学生的各科的课业负担非常重。

有了“单元易错题小卷”，老师们感觉很有针对性，学生的书写量也明显的减少了。

二、存在的问题与困惑

存在的主要困难是时间紧张。

由于搜集整理典型计算题需要耗费精力和时间。

鉴于此种情况，将原定计划简化，后期主要精力放在学生改错的整理上和师生总结上。

针对以上存在的问题，我们结合自己的现有实际，正在尝试通过以下策略来解决问题：

1、开展教研活动，加强同伴间的沟通、交流，集思广益、共同成长。

现阶段，我校数学教师间的有效沟通渠道有：

每周一次的分学科教研活动；

同年级带课老师遇到问题时的随机交流。

在每周一次的教研活动中，主要是以“观摩教学、专题培训、经验交流”等方式进行的就某一数学专题开展的研讨和交流。

教研的目的是为了让老师及时了解、学习一些先进的教学教学理念、教学方法，及时了解现阶段数学的发展状况，领悟、感受一些新的教科研动向和发展。

同年级老师对教学中出现的典型错例进行了深入的沟通和交流，对问题的认识在与同伴的交流中有了一定的提升。

平时随机的教学研讨更有针对性，遇到问题及时沟通，及时寻求同伴的帮助。

这样的教研以同伴交流、共同成长为基础，以专业培训、理念引领为指导，对教师解决教学中存在的问题很有帮助。

2、加快校本研修工作的发展，逐步提高教师的业务能力和专业技能。

教师业务能力的提升、专业技能的发展有一定的社会基础，但学校的培养也很重要。

本学期，在校本研修、教师队伍建设方面，我们学校都有一定的发展。

三、下一步研究计划

1、根据课题实验方案要求，对上一阶段课题研究情况进行反思，并进一步探索与完善下一

阶段课题的实验操作模式，经论证后数学课题组所有成员在教学中得以践行。

四、主要阶段性及成果

计算能力是一项基本的数学能力，培养小学生具有一定的计算能力，是小学数学教学的一项重要任务。

数学计算是一种逻辑思维性很强的的智力活动，计算能力也是综合能力的具体体现。

计算能力的培养，不仅与数学基础知识密切相关，而且与训练学生的思维、培养学生的非智力因素等也是相互影响，相互促进的。

第一，理解和掌握基础知识，是形成计算能力的前提。

第二，加强练习和基本技能训练是形成计算能力的关键。

第三，培养学生良好的学习习惯是形成计算能力的重要保证。

提升学生的计算能力是一个比较漫长、耐心细致的过程,也是数学教师不懈追求的目标。

只要我们坚持以课堂为主阵地开展计算教学活动，在教学中从细处入手,正确引导，及时发现问题、分析问题、解决问题，计算教学课题研究实验工作一定能取得预期的效果。

第三篇、小学数学教研组活动记录

小学数学教研组活动记录

时间：

xx年2月19日

地点:

会议室

主题:

新学期工作安排

人员:

全体教师

内容:

（一）校长讲话：

1、对本组上期各项工作给予充分肯定。

2、给本组教师提出希望和要求：

勤奋务实、提高自身的理论素养，做研究型、学者型的教师，形成自己的教学风格。

要有对工作的热情。

对学生要有爱心、耐心和信心。

不要体罚和变相体罚学生。

要积极勇跃参加各项教育研究活动。

鼓励老师们再接再厉，再创佳绩。

（二）教务主任安排布置本期校本研修工作

1、教研文化建设。

2、小黑板工程，教师用书工程。

3、小学生学科学习能力展示活动安排。

4、本期教研活动安排（见教研计划）

5、本期要准备的资料及工作要求。

（特别是教学反思和教学设计的二备、三备）

（三）互动交流：

老师们对本期研修工作提出建议和意见

数学教研组活动记录

xx年2月28日

解读《小学数学课程标准》

全体数学教师

内容：

一、学习《小学数学课程标准》

1、提高学生的教学素养，培养终身学习的基础

数学素养是人们通过数学教育以及自学的实践和认识活动，所获得的数学基础知识，基本技能，数学思想和观念，以及由此形成的数学思维品质和解决问题能力的总合。

2、构建所有学生必需的共同基础和加强数学的应用和实践应与时俱进地重新审视数学基础，根据学生适应现代社会生活和未来发展的需要，以及构建简明数学知识结构的要求，确定数学课程的内容，应抓住数学知识的主干部分，突出基本原理和通用方法，切实加强数学课程的基础性。

3、关注不同学生的数学需要，提供选择和发展的空间学生群体中存在个性差异，不同的学生可以有不同的数学发展，。

应提供具有差别性和多样性的数学课程设计，增加课程的可选择性，使数学课程适应与全体学生。

4、充分关注学习过程，引导学生探索求知

要遵循认识心理发展的规律，合理组织教学内容，要展现知识的发生、发展、形成和应用的过程，加强数学学习的活动，提供学生亲身感受，体验的机会。

5、强化评价的教育功能，鼓励学生奋发进取

数学学习评价是对学生通过数学学习所取得的成果和达到的水平作出评判，同时对学生改进学习和完善自我进行导向；

它又是实施教学反馈、评估和策略的重要环节。

6、加强现代信息技术应用，促进信息技术与数学课程的整合数学课程必须大力加强现代信息技术的应用，发挥现代信息技术对数学课程改革的积极作用，使现代信息技术成为学生的有效手段和工具，成为获得信息资源和开展学习交流的广阔平台。

二、对各年级教学中的问题进行了讨论。

1、三年级学生数学学习能力诊断中关于“根据问题把所需的条件用直线连起来”中的“每本相册可以放几长照片”应该连几项。

结果：

学生如果能列出相对应的算式，就应该算他的是正确的。

2、用两种方法比较，并说明理由。

这题比较速度大小与计算速度差是否属于一种方法。

这属于一种方法，这里只能比较“路程”作为第二种方法。

3、五年级数学教学中，解方程的错误率非常的高，必须借助于验算才能提高正确率。

新教材中的解方程是比较容易出错的环节，因为没有正负数加减乘除作为基础，学生很难正确解比较复杂的方程。

可以用“移负不移正，移小不移大”的方法，补充解题方法。

xx年3月7日

解读《小学数学教学类结构的基本课型》

一、解读《小学数学教学类结构的基本课型》,相关内容如下:

教学类结构:

简单地说,指不同的教学内容,根据其内在结构和特点,可以形成不同的教学课型.小学数学教学中主要涉及数的认识、数运算、规律探索、图形测量、概念形成、知识的整理与复习等教学内容。

数运算的教学结构:

对数运算教育价值的理解,对数运算教学长段递进式目标设计的理解,注重结构学习的整体性.

数运算的总目标:

学生要知道各种运算的意义、基本法则及各种运算之间的关系；

能根据具体情境进行判断，并选择恰当的方法进行灵活计算；

能根据情境灵活运用估算方法对计算结果的范围进行准确判断；

能有序地排列算式并发现其中的规律；

建立基本的数学敏感。

数运算教育价值取向的转变.“新基础教育”认为：

数运算除了可以使学生掌握各种运算方法，形成相关的实际运用能力以外，还可以使学生学会有序、结构性地思考，养成有条理的思维习惯，并在此基础上，学会用独特的眼光去发现数学算式以及运算中的一般规律，从而了解数学发现的方法和基本的思想，学会根据具体情境，选择恰当的方法，进行灵活计算，从而建立判断与选择

的自觉意识，形成灵活和敏捷的思维品质。

二、教师讨论

老师们对吴老师的见解感觉有点高深,理解难度有点大,需要更多的案例来配合理解.

数运算除了可以使学生掌握各种运算方法，形成相关的实际运用能力以外，还可以使学生学会有序、结构性地思考，养成有条理的思维习惯，并在此基础上，学会用独特的眼光去发现数学算式以及运算中的一般规律，从而了解数学发现的方法和基本的思想，学会根据具体情境，选择恰当的方法，进行灵活计算，从而建立判断与选择的自觉意识，形成灵活和敏捷的思维品质。

第四篇、关于小学数学教研组活动的一些建议

关于小学数学教研活动开展的一些建议

由于受农村资源条件等的限制,近年来我们的数学教研现状不容乐观,这在一定程度上影响了数学的教学质量提升。

数学教研工作是以教研组为单位来开展工作的,广大一线教师以此为阵地进行教学研究。

数学教研组的健全程度和工作水平如何,直接关系着数学教学质量的高低，这在我们偏远落后的农村小学更为关键。

在我们的数学教学中普遍存在这样一种形象，学校年长的教师比较多，再加上一些大家公认的好老师都陆续调到更好的学校去了，使得偏远小学师资相对薄弱。

许多教师特别是上了年纪的老教师，他们也曾经在教师生涯中取得过辉煌成绩，在现在教学中兢兢业业,认认真真的，也想象其他学历较高、精力旺盛的年轻教师一样取得较好的教学成绩，但是随着现在课改不断推进深入，现代教学对教师的要求不断提高。

加上农村学校资金等条件限制，他们缺少进修学习的机会，面对现在的教学工作感到力不从心，面对现代的教学模式无法适应，面对一些由现实生活而产生，灵活难度较大的数学问题不知如何教学。

类似这种情况的数学老师我们学校就有两个：

昌新志老师和岁俊杰老师分别担任一年级数学和五年级数学教学工作，他们每天到校最早，真的是出满勤、干满岗，付出的比别人多很多。

但每次大考下来成绩都不太理想。

每次看完成绩后就会唉声叹气的说:

“老咯，不中用咯”。

面对这样的情况，作为老师，作为同事，我深切地体会到我们的老师那份渴望进步与成功的热切和无助。

教师和学生是课堂教学活动中具有主观能动性的两个主体，学生是教学活动的主体，教师是课堂教学的具体操作者，学生主体参与的程度取决于教师组织教学的成败。

在教学中有效推进数学教研活动，有助于我们整体提高教师素质。

怎样使我们的教学更有效，更高效，下面就学校数学教研组的开展方法与各位同行进行探讨。

一、数学教研组以课改为核心，根据学校数学老师整体情况，组织理论学习，确立有效教学理念。

先进的新理念要走进课堂，教师是关键。

加强教师新理念的学习，促进教师角色、课程意识、能力结构的发展，提升教师新的教育理念是教师有效教学顺利开展的前提，为全面推进素质教育注入了新的活力。

所谓“有效”主要是指通过教

师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。

教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。

所谓“教学”是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。

因此教师在教学时应具有以下三方面因素：

1、首先要引起、激发学生的学习兴趣，教学是在学生想学的心理基础上展开的。

2、是指明教师要让学生知道学什么以及学到什么程度。

3、是采用学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性，灵活性，且通俗易懂让学生听清楚，听明白。

我们要尽可能多的参加培训学习，可以是专人讲座、集中培训、个人自学等多种形式，积极学习新课程，不断转变教学理念，提高认识，积极投入教学实践当中；

同时做好记录，及时反馈小结，交流心得感受，从而不断促进教师专业素质的发展。

二、加强课堂实践研究，提高教学的有效性。

我们上课的情况无非有两种不同的场面：

其一，教师满怀激情，生动传神，学生投入，兴趣盎然，教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛中，教与学都达到预期效果；

其二，则是另一种场面，教师枯燥乏味地讲解，学生机械重复地做题，呆板的教法，沉闷的课堂气氛，学生木然置之，毫无反应，整个课堂犹如一潭死水，一堂课下来老师学生都很累，教与学都达不到预期目标。

这是为什么呢？

同样的教材、同样的学生、同样的40分钟，为什么课堂教学效果却不同呢？

上好一堂数学课．要有正确的教育理念作向导。

最重要的就是数学的精神、思想和方法．而数学知识是第二位的。

在课堂教学中我们要认真参加校内教研，每周安排一名教师上教研课，在教学实践活动中，我们必须依据教学设计有效地监控教学进程，维持、反馈、调整教学行为。

我们对教学的监控能力越灵活，教育机智掌握越好，就越能提供给学生最佳的学习内容和学习成功的机会，教学效率就越高。

我们可以看优秀的教学录像，听取点评；

教研组教师之间相互听课，帮助教师提高课堂教学监控能力，提高教学有效性。

首先，我们应采取当堂会诊的方法，在听完一堂教研课以后，当即组织评课，就讲课教师在激发学生兴趣，维护学生学习热情，调控全班学习氛围，表扬鼓励学生等方面提出自己的看法；

还可以邀请几位学生一起参加评课，从学生的角度，针对教师如何进行课堂情感调控发表意见，帮助我们发现不足。

其次，我们定期收集自己或他人关于如何维护和谐热

烈学习氛围方面的课堂实例，共同进行学习优点，改进不足。

1、进行教学反思，提高教学水平。

在教研组集体反思的基础上，广泛收集反馈信息，对课堂教学情景和教学实践活动作心理追述，进行自我评价校正，重新建立有效教学策略，提高有效教学能力。

俗话说：

当事者迷，旁观者清。

每一堂课都有自己的教学点，即知识点、能力点、非智力因素点。

知识点是课堂教学的根本点，在教学中应突出重点，解决难点，把握准知能的结合点。

非智力因素点主要指学生的动机、兴趣、意志、信心、性格、习惯和情感。

学生对教师的教学设计是否合理有效都有自己的看法，一般我们通过这几种方式交流：

一是我们在课间、饭后与学生进行平常谈话，听听学生对老师上课的评价。

二是一般学生比较正规的，经过成熟思考的一些意见、建议，通常用书面纸条的形式与教师交流，从而让教师可以参考改进。

三是定期召开班会，通过班会，我们定期在班上进行师生成果和意见交流。

如掌握知识能力、应用知识能力、思维能力、动手操作能力。

从学生的实际接受能力出发，随时调控教学容量，着重调控教师输出的信息量、学生接受训练量、师生的双边活动和学生的多边活动量等。

2、每天可以利用早读时间全体数学老师集中在一起，让个别老师提出各自在数学教学中遇到的困难。

大家畅所欲言，各抒己见，然后综合讨论。

让问题在愉快的气氛中得到解决，这既克服了个别老教师和个别功底较薄的老师的失落感，又增加了老师队伍的凝聚力。

总之，小学数学教研组的教研活动与教师的工作紧密相联，它来源于教师实践中的困惑，是通过教师自主选择，并在教研组老师的共同探讨下自主开展的探索活动。

我们开展每一次数学活动都要围绕本组的研究课题来开展，在活动中提升自己的认识，学会深入地分析教学现象，学会反思，学会提炼总结，有效的教研活动能促进教师专业化发展。

教研活动开展因学校而异，因人而异，只要我们有着一颗追求的心，就能形成自己的特色，就能实现教学效益的提升。

第五篇、小学数学教研活动反思与体会（第四期）

小学数学教研活动反思与体会（第四期）

————“小学数学北派名师观摩活动”郭志刚篇时间：

xx年10月8日编辑：

刘桂森地点：

天津市滨海新区塘沽大剧院

内容概要：

全国第二届北派名师全国小学数学观摩活动于10月8日在新区举行，大港近一百五十名教师分两天两组参加了本次活动。

赏名师的课堂教学艺术，听名师的教学思想解读。

虽然每天早出晚归，但大家学得非常认真，体现了大港教师的学习热情与严谨的工作作风。

下面就让我们一起来分享老师们活动后的所感、所悟、所得。

听北派名师《审题》一课有