稻草人教学设计案例借鉴Word文档下载推荐.docx
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（一）、揭示课题，介绍叶圣陶。
1、教师板书课题，全班齐读课题。
2、战士资料，介绍作者。
3、教师导读：
今天，我们学习的课文《稻草人》就选自叶圣陶的童话集《稻草人》。
（二）、初读，整体感知。
1、教师出示要求，学生自由读课文。
（1）把课文读准、读通顺，掌握本课的生字新词。
（2）想一想课文写了一件什么事。
（3）找出文中描写稻草人样子和结构的段落，读一读。
2、检查生字。
（1）出示生字词语卡片，指明读一读，其他正音。
（2）教师仪进行再强调。
（3）出示本课的生字新词，集体读一读。
3、指名反馈：
课文讲了一件什么事?
（稻草人看到一只飞蛾飞到主人的稻田里，并产下了子儿。
稻草人很着急，想把情况告诉主人却无能为力，他为主人感到很悲伤。
）
4、指名反馈：
文中的稻草人长得什么样呢?
文中的哪一个自然段进行了具体的描写?
（第一自然段）
5、指名读课文第一自然段，其他思考：
作者是怎样一步一步地把稻草人的样子和结构
说清楚的
6、指名反馈。
（先整体后局部，从上到下）
7、全班齐读这一自然段，加深感知。
（三）、再读课文，感悟人物形象。
1、教师导读：
课文主要给我们塑造了两个人物形象，一个是稻草人，一个就是稻草人的主人——老妇人。
作者为我们塑造了怎样的稻草人和老妇人形象呢?
2、指名反馈：
再读课文后，稻草人和老妇人给你们留下了怎样的印象?
这是一个（）的稻草人;
这是一个（）的老妇人。
同学们，再读课文，把相关的语句找出来，和同学交流一下，你是从哪些地方感受到老妇人的悲惨、孤单、可怜、穷苦的?
又是从哪些地方感受到稻草人的尽职和善良的?
4、集体反馈。
5、教学建议：
（1）学生反馈语句，学生一起读一读。
（2）结合上下文，说说自己的体会。
（3）指导学生有感情地朗读。
6、教师导读：
同学们，这是一个多么可怜的老妇人啊!
所以善良的稻草人很想帮助老妇人，可是他什么也做不了，他有多着急呀!
请同学们找出描写稻草人焦急的语句，有感情地读一读。
7、教师小结：
稻草人的焦急的心理活动，表象了他对主人的关爱，他同情主人悲惨的遭遇。
同学们，如果你也是这个故事中的一个角色，你希望自己是什么?
你想怎样帮助老妇人?
（四）、课堂小结
教师总结：
同学们，这是一则悲戚的童话故事，稻草人的善良深深地打动着我们。
伸出你的友爱之手，关心、帮助一切需要帮助的人吧!
（五）、布置作业
1、抄写本课的生字新词。
2、有感情地朗读课文。
稻草人教学设计案例借鉴二教学要求：
1、学习并掌握本课的生字新词。
2、理解课文内容，体会稻草人的善良和尽职。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、激发学生对穷苦劳动人民的同情。
5、教育学生有一颗善良的心，关心、体贴、协助他人。
教学重点、难点：
教具准备：
教学过程：
一、揭示课题，介绍叶圣陶
二、初读，整体感知
（2）想一想课文写了一件什么事。
（2）教师仪进行再强调。
5、指名读课文第一自然段，其他考虑：
作者是怎样一步一步地把稻草人的样子和结构说清楚的?
三、再读课文，感悟人物形象
同学们，再读课文，把相关的语句找出来，和同学推荐一下，你是从哪些地方感受到老妇人的凄惨、孤单、可怜、穷苦的?
（2）结合上下文，说说自身的体会。
（3）指导学生有感情地朗读。
所以善良的稻草人很想协助老妇人，可是他什么也做不了，他有多着急呀!
稻草人的焦急的心理活动，表象了他对主人的关爱，他同情主人凄惨的遭遇。
同学们，假如你也是这个故事中的一个角色，你希望自身是什么?
你想怎样协助老妇人?
四、课堂小结
伸出你的友爱之手，关心、协助一切需要协助的人吧!
五、安排作业
1、誊写本课的生字新词。
稻草人教学设计案例借鉴三一.教材简介：
本文是一篇童话，通过稻草人前后的心理活动描写，表达了作者对劳动人民凄惨生活的同情。
二.教学重点：
1.掌握生字、词，学会通过人物的心理活动描写展现人物的性格，介绍事件的背景，表示人物的生活遭遇;
2.学习人物动作、心理、外貌描写的真实性和合理性;
3.学习作者的表示方式。
三.教学时间：
两课时
四.教学过程;
第一课时
一.学生自由读课文，考虑：
a.文中哪些描写与稻草人的特征是相符和的?
b.课文为什么把稻草人与牛、狗进行对比?
二.学生分别读稻草人的外貌。
心理活动。
动作描写的句子，体会：
a.外貌描写表示了什么?
b.文章有几次心理活动描写?
每次表示了稻草人怎样的心情?
（高兴、焦急、痛心）
c.文章中几次直接描写老太太?
分别是从那几个方面写的?
各表示了老太太怎样的心情?
这样写的好处是什么?
（以快乐的心情的反衬结局的凄惨，以乐写痛，则痛甚）
三品读句子，理解思想情感：
a.给课文分段：
1.介绍稻草人的外貌，看看这是一个什么样的形象?
（普通，善良，坚守职责的好人）
2.用一句话话概括1---2自然段的主要人区类容。
3.稻草人为主人做了那些努力?
有效吗?
用一个成语概括这种情况（心有余而力缺乏）表示了作者的什么?
（同情劳动人民却又无力改变现状的悲痛）
B学生自由读第三自然段，本自然段中的心理活动可以分两层?
如何分?
（回顾主人的凄惨经历，为主人即将得到的丰收感到由衷的高兴。
这一处伏笔的作用是什么?
1.学生谈一谈读了本段的感受;
2.齐读本段;
3.找出本段的比喻句，体会情感;
（她的脸上满是皱纹，倒像个风干的橘子，那里会露出笑容来呢!
）（这一句可以从两个方面理解：
以往的生活凄惨，将来又会雪上加霜，更令人同情）
b.点名读第四—五自然段：
1.文中的动作描写实际上是什么造成的?
把他写成稻草人的自觉行为有什么好处?
（体现作者的同情与焦急，稻草人就是作者的代言人）
2.找出本段中的动作和心理活动描写，作上记号;
3.作记号之处表示稻草人什么心情，用文中的词语概括（无比惊恐、着急）
C学生通读1---5自然段;
质疑问难。
第二课时
一.回顾上节课的内容;
二.学生轮读课文至第五自然段，然后听老师读6---8自然段，考虑：
a.听完这几段，你弄懂了哪些问题?
有哪些疑惑?
b.文中“她看到一切事情都很好”指的是哪些?
c.文中表示稻草人焦急的心情的词语有哪些?
（急得不得了、连忙、急迫、急得要命、使劲、恨不得、）
d.“除了稻草人以外，没有一个人为稻子发愁。
”这句话有没有话外音?
三.学生自由读本局部，以四人小组为单位，进行自讲6---8自然段
四.小组评选一人上讲台讲授这一局部，其他同学可进行质疑问难
五.学生默读第九自然段，考虑：
a“咬嚼”一词还可以用哪些词代替?
用本词的好处在哪里?
（表示肉虫的贪婪，令人厌恶，闻者的不忍与心痛）
b稻草人为什么低下头?
作者想表达什么情感?
在事实上，稻草人低下头是什么原因?
六.想象一下老太太见到田里的情况会怎样，然后写一百五十字左右的语段，表示老太太那时的动作、神态、心理活动。
七.总结全文
八.学生通读全文，并用一句话概括全文的主要内容
九.语段仿写：
a.第一自然段外貌描写
b.第三自然段环境与心理活动描写
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