人教版小学语文六年级上册第七单元教学设计.docx

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人教版小学语文六年级上册第七单元教学设计

动物，我们亲密的朋友

——人教版六年级上册第七单元教学设计

【单元教材分析】

本组选编的四篇课文，从不同的角度，描写了在不同的年代、不同的国度发生的人与动物、动物与动物之间的感人故事，读来令人难以忘怀。

《老人与海鸥》讲述的是一位普通的老人和海鸥之间建立起来的深厚情谊。

《跑进家来的松鼠》介绍一只可爱的松鼠来到“我”家后发生的一系列有趣的事，表达了我们一家人对松鼠的喜爱。

《最后一头战象》再现了战象嘎羧生命里最后的辉煌与庄严，以饱含深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。

《金色的脚印》则通过正太郎与狐狸一家之间的传奇故事，展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力量，赞美了人与动物之间互相信任、和谐相处的美好情感。

结合本组专题，“口语交际.习作”的内容紧紧围绕人与动物的故事。

“回顾拓展七”各个栏目将以前学过的描写动物的课文丰子恺的《白鹅》、布封的《松鼠》、老舍的《猫》等和本组课文在内容和写作方法上作比较到古诗《马》的背诵积累，再到“课外书屋”推荐《我的野生动物朋友》，无一不是和主题相互呼应、步步深入的。

【教学设计思路】

依据“以读为本”“尊重个性”“自主合作”的理念，不搞“多余的情节分析，繁琐的提问设计”，让“读和思”贯穿教学始终，充分尊重学生的阅读体验，放手让学生通过自读、自悟和合作学习，体会文章的思想内涵，体现对学生的人文关怀。

从本组的编排特点出发，课堂教学与组织课内外阅读活动相结合，使学生从单篇作品的学习走向多篇、长篇作品阅读，在精彩片段引领下，阅读沈石溪的系列动物小说和《我的野生动物朋友》等文学名著。

【单元教学目标】

1．拓宽学生阅读的视野，引导阅读有关动物名篇名著。

2．通过拓展阅读，调动学生已有的知识储备，结合其生命体验，感受人和动物之间的真挚情感。

3．加强对学生默读、速读的训练，进一步培养学生准确筛选主要信息，概括内容要点，体会作品中人和动物的思想感情，把人和动物之间的真挚情感写真实写具体的能力。

【单元教学流程】

第一模块：

预习达标（2课时）

预习内容

本单元的四篇课文

预习目标

1.熟练掌握本单元的生字新词，有感情地朗读课文。

2.培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，体会课文表达情感的能力。

3.抓住课文的重点词句，体会句子的意思，感受人和动物之间浓浓的情意。

4.引导学生学习作者将人与动物之间这种真挚的情感写真实、写具体的方法。

教学流程

一、看有关动物图片，导入单元学习

多媒体出示有关图片，让学生看图猜测发生在人和动物之间的故事。

（不仅仅局限于本组课文）

二、自主预习环节

教师根据本单元内容与要求设计预习卡，学生进行自主预习。

如果学生已经养成良好的预习习惯，可把预习前置，放在课前，课堂上直接进入达标评价环节。

项目

预习内容

预习要求

小组评价

认

字

词

第21课：

读读记记：

海鸥、塑料、饼干、乐谱、抑扬顿挫、歇落、吉祥、炸了营、有声有色

在文中标出，做到准确熟练认读。

不理解的词语能利用查字典或联系上下文等方法解决，并与同伴交流。

第２２课：

读读记记：

贮藏、储备、哭笑不得、千方百计、不甘落后、榛子、垫窝、叼着、蹿出来、烟囱

第２３课：

读读记记：

日寇、埋葬、阵亡、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀

第２４课：

读读记记：

警惕、蒙眬、徒劳、黯淡、目不转睛、兴高采烈

读

课

文

读本单元四篇课文：

《老人与海鸥》《跑进家来的松鼠》《最后一头战象》《金色的脚印》。

能做到正确、流利地朗读。

知

内

容

1.读了《老人与海鸥》一课，我的感受是

2.《跑进家来的松鼠》介绍了一只

的松鼠。

3.《最后一头战象》讲了这样一个故事

4.《金色的脚印》通过　　和　　　的传奇故事，赞颂了　　　　　　　　　　　　　

根据提示能概括出每篇课文的内容，与同伴交流。

提

问

题

把自己读不懂的地方在书上标出来或者写下来。

设计意图：

预习是一个重要的学习方法,是一种良好的学习习惯,也是一种人生智慧。

预习不是一种自由学习，教师应为学生安排具体的预习内容与预习要求，预习的任务要有层次性，使学生在预习过程中由易到难、由浅到深逐级达到目标。

预习中首先要解决生字词的认读，识字教学进入高年级后任务逐渐减轻，但作为小学阶段的基本任务，在学习过程中仍不容忽视，让学生在预习课文的过程中读准生字词读音，识记字形，初步理解生字词的意思。

最后，设计质疑环节，培养学生提出问题的能力的同时，教师又能了解学情，为下一步教学做好准备。

放手让学生集中预习，既节约时间，又发挥了学生学习的主动性。

三、预习达标环节

（一）小组预习达标检查

1.四人小组内，小组长根据预习卡采用多种形式，逐一对字词和课文朗读进行过关检查，并做好记录和评价。

课文内容的概括放在课文学习中进行，此环节只作交流不做评价。

2.充分发挥小组合作的作用，使组内每个学生都能做到正确认读生字词、流利读课文。

3.小组长汇报小组过关情况和学习中遇到的问题。

（二）教师抽查预习情况

教师抽查每个小组的学习情况，根据抽查情况作出评价。

重点指导预习中的字词、朗读的问题。

梳理全班学生学习中的问题，为下一步学习做好准备。

【设计意图】在自主预习环节，以学生自学为主。

过关环节中，以学生的合作学习为主，同时运用学生自评、他评、师评等多种评价方式，充分发挥评价的激励作用，达到更好的预习效果。

四、教师指导书写较难写的字

教师重点指导“塑”“抑”“劈”“碑”“寇”五个字，注意引导学生观察各部分所占比例及偏旁部首，注意区分“躁”和“燥”、“寇”和“冠”。

教师及时评价反馈，并组织学生在小组内进行生字听写过关。

第二模块：

“动物，我们亲密的朋友”——1+2+X（1篇精读课文+2篇阅读课文+多篇主题丛书文章）主题阅读整合（4课时）

教学内容：

学习精读课文《老人与海鸥》和阅读课文《跑进家来的松鼠》《金色的脚印》三篇课文与阅读主题学习丛书《感悟生灵》中的有关篇目。

学习目标：

1.有感情地朗读《老人与海鸥》，感受人与动物之间的深厚感情。

2.借助精读篇目的学习方法，用学习卡小组合作完成《跑进家来的松鼠》《金色的脚印》的学习任务。

3.速读《最勇敢的妈妈》《军犬黑子》学习重点段落，抓重点词句，体会蕴含其中的感情，揣摩作者对人和动物进行动作、神态等描写的表达方法。

重难点：

练习以较快的速度阅读课文，抓重点词句，体会蕴含其中的感情，揣摩作者是怎样把人与动物之间的情感写具体的。

教学流程：

详学课文《老人与海鸥》

同学们，这几天咱们围绕《动物，我们亲密的朋友》这个主题进行学习，大家搜集了许多资料，阅读了大量相关的文章。

这一节咱们首先来学习《老人与海鸥》（一起板书课题）

课文写了一件什么事？

老人爱海鸥，海鸥爱老人，作者是怎样把老人与海鸥之间的真挚感情写得真实具体呢？

请看大屏幕。

幻灯片：

勇往直前

自主学习：

1.以较快的速度默读课文，抓住描写老人与海鸥的重点语段，体会人鸥之间的深厚感情。

2.选取感受深刻的自然段批注并朗读。

合作交流：

组内分享交流学习成果，准备展示精彩段落。

（交流时先说明：

这段话是什么描写？

我们体会到了什么？

）

分享交流，小组展示与个人展示相结合。

通过刚才的品悟，大家收获颇丰：

幻灯片：

学有所得

通过学习《老人与海鸥》:

1.我们深深体会到了：

——————————————

2.我们揣摩出了：

作者通过对老人和海鸥的动作、神态、外貌、语言（填空）进行描写，把人鸥之间的真挚感情写得具体生动、真实感人。

同学们，抓住人和动物的外貌、语言、动作、神态来详细描写，这是很好的写作方法，接下来咱们继续体悟这种写法的妙处，小组自主合作学习《最后一头战象》

二、运用《老人与海鸥》的学习方法学习略学《跑进家来的松鼠》《金色的脚印》，填写学习卡片。

三、略学《最勇敢的妈妈》《军犬黑子》

幻灯片：

触类旁通

快速默读主题丛书中的《最勇敢的妈妈》和教材选读课文《军犬黑子》，小组合作学习，交流这种写作方法的好处。

准备展示精彩段落。

自主学习，八人小组合作交流，班内精彩展示。

2.大家在这几天的主题阅读中，一定还积累了好多自己喜欢的描写人与动物深情厚谊的精彩段落，组内分享交流。

四、练习写作

1.生活中我们会接触到一些动物；阅读时，我们会看到动物的故事。

我们来讲一讲自己知道的有关动物的故事吧！

让我们从你的描述中体会到动物的丰富情感。

幻灯片：

娓娓动听

通过这次主题学习，那些发生在人与动物之间的故事，把我们深深感动了。

我也想讲一个人与动物之间的故事！

先在八人小组内互相讲述，再推荐精彩讲述。

好书推荐

幻灯片：

博览群书

读书吧！

书籍是人类进步的阶梯！

1.有关动物的书有很多很多，下面进入好书推荐环节，今天推荐好书的是腾飞组。

推荐阅读如下：

沈石溪的《《第七条猎狗》《最后一头战象》《退役军犬》《狼王梦》《再被狐狸骗一次》《斑羚飞渡》《鸟奴》等

加拿大作家西顿的《小战马》《红脖子》

美国作家杰克•伦敦的《荒野的呼唤》。

我们组重点推荐《狼王梦》，下面请听其中的精彩段落……

2.老师总结：

希望同学们继续读好书，好读书，读整本的书。

第三模块学习《最后一头战象》→整本书《最后一头战象》（沈石溪）（3课时）

教学内容：

学习《最后一头战象》与阅读原著。

教学目标：

1有感情地朗读课文。

能用自己的话讲讲这个故事。

3.快速阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。

4.学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。

教学流程：

 一、整体感知课文，概括主要内容

1．快速默读课文，边读边思考：

嘎羧临死之前做了哪些事？

2．用“有这样一头战象……”这一句式将嘎羧临死之前做的三件事连起来说清楚。

3．小结：

我们在学习篇幅较长的文章时，可以采用抓主要事件的办法，很快把握文章的主要内容。

二、质疑探究 

1．课文主要写了最后一头战象嘎羧之死，课文的11自然段也介绍了一般大象的死，请你再次默读课文11自然段，比较一下嘎羧之死和一般大象的死有什么不一样？

2．学生交流自己的看法，抓住主要的区别。

3．了解了一般大象死时的特点。

我们再来看看嘎羧临死之前做的这些不同寻常的事情，你的心中有怎样的疑问？

4．引导学生质疑，梳理问题，明确学习方向。

三、:

学习重点情节，走进嘎羧内心

1．交代任务：

要解决这一个个疑问，我们只有走进嘎羧内心。

选择文中最令你感动的一处反复阅读，然后在旁边写上你的理解或者读后的感受。

2．学生自学

四、交流汇报

预设1：

学习“重披象鞍”

1.26年，再一次相见，课文中用到了一个词语，那就是——

2.让嘎羧念念不忘的这位老朋友什么样呀，课文在第几自然段作了介绍？

3.老朋友就在眼前，嗄羧看到了什么？

又闻到了什么？

4.聚焦语句

“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。

”

5.通过动作和它的神态感受嘎羧丰富的情感。

预设2、学习“再回战场”

探讨：

嘎羧为什么要重回战场？

1．找出描写嘎羧重回战场的句段读一读，用“—”标出描写嘎羧神态动作的语句，体会它内心的想法，并写在旁边。

2.学生自读体会，划记词句，做批注。

3.讨论交流，出示：

“它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。

然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，——发出震耳欲聋的吼叫……”

4.自主合作，反复朗读

五、对比朗读，体会情感

26个春秋过去