实现教育信息化可改变农村小学教育落后的现状复习课程Word下载.docx

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就如何改变落后面貌提出自己的看法：

1、农村小学发展的关键在校长。

2、教师要更新观念，提高认识水平。

3、加强教师的培训力度，提高信息技术应用能力。

4、加强课程的整合力度,提高课堂教学效率。

只要充分利用现代信息技术就能缩小城乡教育的差距。

关键词：

老龄化；

更新观念；

信息技术；

培训；

整合力度

近年来，政府对教育的投入在逐年增加，特别是信息化的发展，无论城市还是乡村，教育事业的发展都出现了空前的进步。

但城乡教育的差距却依然存在，随着城市建设进程的加快，农村的义务教育发展明显地落后于城区义务教育的发展，城乡教育的发展水平依然存在差距。

了解城乡教育差距的现状，剖析和发展农村教育，才能找到其应对政策，才能更好地推进农村教育的发展。

一、其存在差距的原因有很多，但随着政府对教育投入的增加，特别是近几年来对农村学校投入的倾斜，使得农村学校在硬件设施上有了前所未有的改变，包括危房改造，专用教室建设，图书器材的配备，校园网络的建设，现代教育信息技术的植入，可以说满足了现行教育的需求。

但还是无法在短期内改变农村教育落后的现状。

究其原因我做了一简单的分析：

（一）、农村小学教师老龄化趋势明显。

以我们周边乡镇的小学为例，小学教师整体上出现了队伍的“老龄化”现象，其原因首先是在2004年撤总校，划分中心校后，各乡镇的中学和中心校由教育局统一领导，教师无法实现区域内自主调节；

其次是自2001年至2010年停滞了近10年的教师统招，没有了新鲜血液的注入；

再有就是农村学校每年都有年轻的骨干教师流向市区学校，尽管实行绩效工资后加大了对农村教师的倾斜，但还是无法阻挡年轻教师的流失。

其原因有两种，一是这部分教师在市里买了房，搬了家，为了离家近；

二是额外收入多，主要包括补课、办班、小饭桌，这些收入加起来甚至超过了工资。

那么剩下的教师队伍就可想而知了。

这部分年纪较大的教师，大部分是接班补员和民办转公办教师；

还有就是临时代课教师，就我校而言1—6年级双轨班有450名学生，教师20名，可临时代课教师就有8人。

这些教师只有少数受过专业教育，大部分凭借自己日积月累的教学经验开展工作，教法陈旧，观念落后，知识结构老化，知识面窄，面对新形势下的素质教育、改革后的义务教育新课程，往往觉得力不从心，教学可谓“老虎咬刺猪-无处下手”。

（二）、农村小学教师专业水平不高，教育教学水平低、教学效果差。

农村小学部分青年教师学历较高，大部分参加专科或本科的自考、函授，中老年教师参加学历进修提高的不多。

更为突出的是高学历低水平。

专业水平12%左右的教师不适应目前的教学工作，52%处于适应期教师，专业较好的教师占31%左右，骨干教师严重缺乏，仅占5%左右。

课堂教学的实际情况：

观念陈旧，仍受传统思想束缚，主要是在传授书本知识，“一言堂”现象仍然较普遍。

基本教学模式仍是“灌输——接受”式，学生学习主要是“听讲——记忆——练习——再现”，自主探究的学习方式没有形成；

课堂缺乏双向互动，师生缺少交流。

许多教师仍然没有学生意识、问题意识，离开教材教参无法上课；

部分教师对课程标准、材料作用认识不清，理解不深，备课上课抓不住重点，突不破难点，开发课程资源能力缺乏，大部分教师工作兢兢业业，但大都以完成教学进度为主要目标，对学生是否有真正的发展关注不够，“严而不活”、“灌而不思”、“教而不启”是大部分课堂的真实写照。

（三）、农村教师运用现代教育技术能力差。

农村小学教师能熟练操作电脑的只占6%，一般的占19%，不会用的占75%，能熟练利用多媒体软件制作课件的更是少之又少，大部分教师不会制作，对网络的利用能力不强。

除了要参加课堂教学等比赛活动外，很少有教师为平时的教育教学上网搜索查阅资料。

（四）、教师教科研意识淡薄，能力不高。

多数教师（特别是老教师）不大重视教育科研，或者不知道怎样从事教育科研；

很少有教师写教后记或教学反思，校内公开课没有开或开得也不多，即使开课，效果也不高；

教师自己或学校订有部分教学书刊，平时阅读较少，大部分教师只在写论文时作为资料查阅，更多教师在长年的教学过程中墨守成规，安于现状，工作无创新。

以上就是农村小学教育落后的主要原因，如何改变这种现状，成为了农村小学校长们的主要课题，虽然政府投入加大了，硬件设施补充了，器材也逐渐完备了。

但现在的关键是缺教师，短期内又无法补充师资力量，其原因是编办统计显示大部分农村小学教师超编。

作为一名普通的农村教师，我们能做的不是埋怨教师的短缺，教师素质的不高，关键是如何把现有的教师带动起来，把他们培养成高素质的教学人才。

我想只有这样才能缩小城乡差距。

有人会认为这是天方夜谭，但我不这么看，虽然在这种情况下可能无法全面追上城市的教育水平，但只要能找到方法利用我们现有的信息技术就能实现城乡差距的缩小。

二、下面我将自己在教学实践和管理中总结出的一些想法向参阅的领导和老师做一简单汇报：

（一）、农村小学发展的关键在校长，做为学校的领导者管理模式是关键。

在课堂上学生是主体，教师是主导。

那么对于学校来说，校长就是一所学校发展的灵魂，是领路人，是倡导者。

有再好的老师，没有一位好的领导者也会出现工作懈怠，一盘散沙的局面。

面对农村小学这种落后的现状，校长可能无法改变教师短缺的现实，但他们可以根据学校的实际制定出自己学校的管理模式。

这里的关键是如何调动教师们的积极性。

首先校长要身先士卒，率先垂范，成为教师们的榜样，领导我们的教师动起来，学起来，成为边学习，边钻研的教育者。

教师基础差不要紧，只要虚心学习，肯钻研就能找到好的教学方法。

其次是制定出能够激励教师们积极钻研学习的好的制度，对那些积极钻研、认真学习、创新教法、带动其他人进步的教师，要优先评职、评优、进档，并在绩效工资上给予加分鼓励。

（二）、教师要更新观念，提高认识水平。

1、具有现代化教学观念的教师，应从传统意义上的知识的传授者转变为学习的组织者和协调者，即对学生的学习活动进行指导、计划、组织和协调，注重培养学生自我学习及获取信息和知识的能力。

过去培养学生自我学习的能力强调利用好两个工具，即字典和图书馆。

今后要增加一个工具，更应该强调通过互联网学习。

教师要注重自身素质的提高，注重利用新技术开发课程课件，一本教案用多年的教师肯定要被信息社会淘汰。

信息技术为教师和学生创造一个现代化的生存环境，从生命的高度、用动态生存的观点看待信息技术与课堂教学，把课堂的教与学看作是教师和学生一段重要的生命历程，充分尊重教师和学生每一个个体的生命活动，让师生在互动、交融、接纳、创造中提高各自生命存在的质量；

并通过信息技术的应用，创新教与学的方式和评价方式，全面提高教师的教学水平，提高教育质量。

在推广信息技术工作中我们要认真学习、深刻领会科学发展观，转变观念，大力弘扬生命环境观，加强教师观念的更新，并积极赋予行动。

（三）、加强教师的培训力度，提高信息技术应用能力。

教育信息化首先要以计算机的普及教育和计算机辅助教学为重点，着力于培养教师和学生应用计算机等信息技术的能力，提高教育的质量和效益。

在实施信息化的过程中，要把师资培训作为重点，放在重要位置。

师资队伍培训是实施教育信息化工程的重中之重，是否拥有大批掌握并能应用现代信息技术的教师是推动教育信息化的关键。

在课堂教学中运用信息技术，目前教师使用的比例最高，而且大多以替代板书为目的，不能真正发挥多媒体教学的有效性，真正运用网络资源进行在线教学和使用讨论的则甚之又少，其原因是大多数教师多媒体课件制作及网络教学设备使用不熟练，甚至有的根本不会用。

因此，首先对农村学校教师、技术与管理及行政人员的不同层次的全员培训，注重提高教师使用计算机的实际操作水平，培养教师使用教育网资源及基础教育网等网络资源，及自己设计制作课件的能力和网上操作能力。

在校园网建设中形成一支能使校园网充分发挥使用效益的队伍，保证校园网建成后，就能投入使用。

信息技术是实现城乡教育均衡发展的主要手段。

我市中小学基本实现了信息技术的全覆盖，坚持以教育信息化推动城乡优质教育资源共享。

广大农村中小学生通过视听技术、卫星传播技术、计算机与网络技术，能近距离接触到最先进的教材、最优秀的教师。

充分发挥优质教育资源的引领带动作用，加强教育信息资源开发与整合，加强信息技术教育和农村远程教育，为农村中小学架起一座座“空中课堂”。

过去农村教师“一支粉笔、一块黑板、一本教材”的单一教学模式因为现代教育技术的运用变得丰富多样，教育信息化已成为缩小城乡教育差距、促进城乡教育均衡发展的有效途径。

（四）、加强课程的整合力度,提高课堂教学效率。

在推进教育信息化的过程中，创建信息化学习平台，把信息技术作为工具，是重要的环节。

我们提倡在实践中学习，在交流中共享，在合作中发展，而做到这些，要突破时空限制，惟有借助网络优势。

对此，可以充分利用“三网合一”设施，以课程与教育技术整合课题作为教研内容进行实践探索；

通过学校的网络平台，促使新理念、新教学和新技术的有机结合，鼓励教学能手、教学骨干和信息技术爱好者的互助合作；

每个学期定期开展青年教师信息技术应用的演讲、课件制作、微课展示等比赛，借助虚实相谐，提升信息技术的使用层次和专业水准。

加强课程与信息技术的整合，促进学生利用信息技术改进学习、发展思维、开展研究，在信息化环境中提升分析、综合、比较、鉴别、创新和实践能力。

让学生随时能在信息化学习平台上获得资源、工具、方法和指导，建构认知、发展个性，促进形成学生自主探究、生动活泼的教与学的氛围。

在语文课上，积极引导与帮助学生充分运用网络这一最大的动态资源库，突破时间、空间限制，将信息资源与学习课题相结合，在自主的、有选择的学习中形成有创意的、个性化的学习成果。

在数学与科学方面，充分应用网络资源及数字化互动软件，充分展示科学原理的发生、发展过程，帮助学生更好地理解科学；

通过运用各类可视化、交互式的教学软件以及借助信息技术在数据统计、分析、再现等方面的强大支持，突出量化分析的研究效能，使信息技术成为学生探究科学世界的有力工具、同时弥补教师专业水平不高的短板。

以信息技术的迅猛发展为代表的网络时代已经来临。

以现代教育技术为核心的多媒体教学正在改变着学校的教学面貌。

以计算机辅助教学为核心的多媒体教学能给学生的学习提供丰富多彩的信息资源，能充分调动学生学习和探究的主动性和积极性，特别是互连网技术在教学中的积极运用更是有着非比寻常的意义，它使学生的学习从课堂延伸到了全国乃至全球，现代教育技术使学生可以更加自由地选择对自己有用的学习内容，这必将对基础教育产生积极而深远的影响。

作为农村小学，为了适应教育形势的变化，一方面要大力加强现代化教育技术条件的建设，一方面积极开展现代化教育技术的应用研究。

只有我们教师的现代化教育技术应用水平不断提高，在教学课件的开发和制作上才能达到一定的水平。

在利用网络技术进行创新性教学方面也要进行初步的探索，总结经验。

总之，经过农村小学对教育信息化的推进和有关学习、探索，教师对多媒体教学与创新能力培养及信息化环境下基本任务的协作学习才能有深刻的认识，同时在课堂教学中得以体现，课堂的教学效果就会不断提高。

今后我们坚定不移的将教育信息化进行下去，以取得更大的成绩，到那时农村小学教育落后的面貌就会得以改变。

以上是一名心系农村小学发展，决心长期从事农村教育教师的粗浅看法，如有不足，还望上级领导及教师批评指正。

参考文献：

「1」《中国教师》

「2」《农村教育学》胡寅生.殷忠民，人民教育出版社。

1989

[3]教育部.中小学教师教育技术能力标准（试行），2004.12