部编版《元日》教学设计Word文档格式.docx
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1.同学们,再过没多久,就要迎来大家都特别期盼的春节了,那你知道春节指的是农历的哪一天吗?
(指名并板书:
正月初一)这一天在古时候又叫做“元日”(板书)“元”是开始的意思,“元日”就是一年的第一天。
2.今天我们要学的这首古诗的题目就叫作“元日”,请大家一起来读题。
[“元日”这个名词对学生来说比较陌生,而“春节”是人所共知的,以“春节”引入,不但学生感兴趣,而且帮助了学生理解诗题。
]
(二)、回忆生活,说说“春节”
1.春节是个喜庆的节日,能说说你们是怎么过的吗?
指名交流,教师适当引导:
说说自家或见过别人家怎么过节。
A:
放鞭炮(引导学生知道人们大多喜欢在大年三十晚上12点放鞭炮,目的是告别旧年,迎接新的一年的到来。
)
B:
吃年夜饭,喝洒庆祝(庆祝新的一年的到来,新起点的开始,预祝有一个新的、美好的未来。
C:
贴对联(表达自己美好的心愿)
2.教师归纳:
根据同学们刚才提供的信息,老师大致可以归纳出这几点:
(幻灯出示)炮竹声声,告别旧年
举杯同庆,迎接新年大红对联,美好心愿
[本处设计这个让学生说说现在人们怎么过春节,是为了接下来的理解诗意作铺垫的,主要是为了帮他们理解诗中的“爆竹”、“屠苏”和“桃符”这几处词。
其实古今时候,人们过春节的方式没有太大的区别,说出了这些,这首的字面意思也就明白了一大半了。
(三)、联系“春节”,想想“元日”
过渡:
其实,古代时候,人们过“元日”的方式和我们现在没有太大区别,接下来,就让我们一起来学习这首诗,看看古时候人们是怎么过“元日”的。
1会读古诗
(1)、学生自读,要求借助课后生字表,读准字音,读通诗句。
(2)幻灯出示生字,开火车认读。
(3)、指名朗读,相机正音
(4)、教师范读,要求学生边听边注意什么地方停顿,并标一标。
(5)、古诗朗读欣赏学生配乐跟读。
(6)、再读古诗,读出停顿和节奏。
(7)`多种形式练习朗读。
(8)`送字宝宝回家(幻灯)
[指导学生的朗读应是循序渐进的,过多或过高的要求对部分学生来说是有困难的。
本课4个生字,本首诗就占了3个,所以在设计中我先要求学生把诗读正确,当然,诗不像其它的文体,语言比较口语化,随意化,它有着较强的节奏感,所以会读诗,也应当包括读好诗句中的停顿,表现出节奏。
2理解古诗
(1)、课件出示整首诗,背景是课文插图,感知元日热闹的景象。
(2)、同桌互读古诗,读后借助字典、结合插图也可以联系我们现在过年的情景交流“我读懂了哪句诗。
”
[鼓励学生小组合作,进一步培养学生相互合作、探究的意识。
联系我们现在过年的情景,与一开始学生畅谈过春节相呼应,学生可以根据之前说的,大致推测出诗句的意思。
(3)、指名集体交流,在学生理解诗句的过程中,教师可以根据需要适当引导学生反馈收集到的资料,了解有关春节的知识。
如:
为什么贴春联?
为什么放鞭炮等。
爆竹:
古人烧竹子时发出的爆裂声。
用来驱鬼避邪,后来演变成放鞭炮。
一岁除:
一年已尽。
除,去。
屠苏:
药酒名。
古代习俗,大年初仪全家合饮这种用屠苏草浸泡的酒,以驱邪避瘟疫,求得长寿。
曈曈:
日出时光亮的样子,诗中指“天刚亮时”。
D:
桃:
桃符,古代一种风俗,农历正月初一时人们用桃木板写上神茶、郁垒两位神灵的名字,悬挂在门旁,用来压邪。
演变到现在,人们大多会用对联贴于大门上。
4、理解全诗的意思:
同桌互说,指名说说,师生评议。
3诵读古诗
(1)、过春节的时候,你们的心情怎样?
为什么?
(2)、作者的心情出是一样的,从他写的这首诗我们可以看出,也可以从这幅插图中看出来。
请你试着把诗中欢快、喜庆的场面读出来。
[文中的插图描绘得很形象,给一种过节时喜庆的感觉,有助于学生读好这古诗。
自由读、指名读、评议、男女生读、齐读
(3)、谁已经能背了?
(指名背诵)
4、联系“元日”,迁移学习
(1)、作者描写元日中的喜庆场面,主要抓住了哪些事物?
(根据学生的回答相机在一开始贴的句子旁板书:
“爆竹”“屠苏酒”“桃符”)
(2)、小结、介绍:
同学们一定发现了,从古至今,过新年的方式没有太大的不同,只不过一些叫法不同而以,比如,现在我们叫“春节”,面古时候叫——“元日”,也有一些物品经过时间的推移而简化了,比如“爆竹”简化成现在的——“鞭炮”、“桃符”简化成现在的——“对联”。
像这种从古时就有,并世代流传下来的节日,我们称为“传统节日”。
(3)、你还知道我们中国有哪些传统节日?
简单说说节日的主要活动。
(幻灯展示)
(4)、从这些流传至今的节日风俗里,还可以清晰地看到古代人民社会生活的精彩画面。
是我们中华民族悠久的历史文化的一个组成部分。
[语文应该是在生活中学习,又服务于生活的,联系“元日”,迁移学习,让学生对中国的传统节日有一个进一步的了解。
5、了解系作者生活,体味诗的深层内含
(1)、这首诗的作者是谁?
有谁知道他?
(指名简单介绍)
(2)、师出示、介绍:
王安石:
字介甫,号半山。
中国江西临川人,北宋政治家、思想家,也是著名文学家,唐宋八大家之一。
他博学多才,官至宰相,《元日》这首诗就他任宰相后不久写的,那时他正在大刀阔斧地进行改革,推行新政。
他觉得自己推行的新政能改变当时积贫积弱的现象,使底层劳动人民能过上幸福的生活,实现千门万户瞳瞳日情景。
所以这首诗并不是单纯地记录宋代的春节民俗,而是表达了他除旧革新的政治理想。
(3)、再读古诗,诗中哪一句与王安石除旧革新的思想是一致的?
(总把新桃换旧符)。
[王安石《元日》可以视为写元旦的诗词中之翘楚。
他不仅将除夕与元日的宋代风俗记录在案,写出唐宋时代除岁迎新的景况,而且表达了自我的哲学观念。
给学生介绍王安古创作背景,为的是引领学生理解这首诗的深层内含。
6、根据生活实物,学习生字
爆:
屠:
古时用屠苏酒以驱邪避瘟疫,现今指宰杀。
符:
古时的`符是用竹子制成的。
[想想生活上的事物,让学生头脑中有一个比较形象的概念,加深对生字的识记效果。
六、所需材料及资源多媒体
七、评价方法或工具
(1)指名背诵古诗
(2)开火车认读生字古诗中的七个生字,会组词。
(3)能把生字的拼音读准。
延伸阅读:
元日
宋·
王安石
爆竹声中一岁除,
春风送暖入屠苏。
千门万户瞳瞳日,
总把新桃换旧符。
[作者简介]
王安石(1021-1086),北宋政治家、思想家、文学家。
字介甫,晚号半山。
抚州临川(今属江西)人。
仁宗庆历进士。
嘉佑三年(1058)上万言书,提出变法主张,要求改变“积贫积弱”的局面,推行富国强兵的政策,抑制官僚地主的兼并,强化统治力量,以防止大规模的农民起义,巩固地主阶级的统治。
神宗熙宁二年(1069)任参知政事。
次年任宰相,依靠神宗实行变法。
并支持五 取西河等州,改善对西夏作战的形势。
因保守派反对,新法遭到阻碍。
熙宁七年辞退。
次年再相;
九年再辞,还居江宁(今江苏南京),封舒国公,改封荆,世称荆公。
卒谥文。
他强调“权时之变”,反对因循保守,是中国十一世纪的改革家。
他主张“绝求正所以经世务”,设置专局,使子 与门人纂修各经新义,以为诵习的定本。
《诗》、《书》、《周官》三经新义最为重要,《周官新义》尤能阐发新政理论。
他的诗文颇有揭露时弊、反映社会矛盾之作,体现了他的政治主张和抱负。
散文雄健峭拔,旧时被列为“唐宋八大家”之一。
诗歌遒劲清新。
词虽不多而风格高峻,《桂枝画·
金陵怀古》颇有名。
所著《字说》、《钟山目录》等,多已散佚。
今存《王临川集》、《临川集拾遗》、《三经新义》中的《周官新义》残卷、《老子注》若干篇。
[注释]
元日:
农历正月初一,即现在的春节。
爆竹:
鞭炮。
山家以除夕烧竹,竹爆裂之声令山魈畏惧而远避。
一岁除:
一年过去了。
屠苏:
屠苏酒。
古时候的风俗,每年除夕家家用屠苏草泡酒,吊在井里,元旦取出来,全家老小朝东喝屠苏酒。
全句说,春风把暖气吹进了屠苏酒(意思是说,喝了屠苏酒,暖洋洋地感觉到春天已经来了)。
曈曈:
光辉灿烂。
全句说,初升的太阳照遍了千家万户。
桃符:
画着门神或题着门神名字的桃木板,后来演变成春联。
总把新桃换旧符:
总拿新门神换掉了旧门神。
桃符是用桃木做成的,古时候逢到新年,家家户户都用两块桃木板子,画上两个神像,挂在大门上,说是可以驱除魔鬼。
[译诗、诗意]
(一)
爆竹声中送走了旧的一年,春风已把温暖送进了屠苏酒碗。
初升的太阳照耀着千门万户,家家都用新的桃符把旧的桃符更换。
(二)
在噼噼啪啪的爆竹声中,送走了旧年迎来了新年。
人们饮美味的屠苏酒时,又有和暖的春风铺面而来,好不惬意!
天刚亮时,家家户户都取下了旧桃符,换上新桃符,迎接新春。
部编版《元日》教学设计第2篇
教学内容
苏教版四年级上册第25课《古诗两首》之《元日》。
教材解读
宋代诗人王安石的不少描景绘物诗都寓有强烈的政治内容。
《元日》一诗就是通过新年新气象的描写,抒写自己执政变法、除旧布新、强国富民的抱负和乐观自信的情绪。
这首诗描写了新年热闹欢乐、万象更新的动人景象,抒发了作者革新政治的思想感情。
首句“爆竹声中一岁除”紧扣题目,渲染春节热闹欢乐的气氛;
第二句“春风送暖入屠苏”,描写人们迎着和煦的春风,开怀畅饮屠苏酒;
第三句“千门万户曈曈日”,用“曈曈”表现日出时光辉灿烂的景象,象征无限光明的前景;
结句“总把新桃换旧符”,既是写当时的民间习俗,又寓含除旧布新的意思。
全诗文笔轻快,色调明朗,寓理于叙事,含义深刻。
教学目标
1.学会诗中3个汉字“爆”“屠”“符”,理解诗中“屠苏”“曈曈日”“桃符”等词语的意思,进而懂得整首诗的大意。
2.正确、流利、入情入境地朗读并背诵古诗。
3.体会古诗所表达的感情,通过吟经诵典培养学生热爱祖国民俗文化的情感。
教学重点
理解诗句的意思,用自己的话描述诗中的画面。
教学难点
再现诗中所描绘的情境,体会作者的思想感情。
教学过程
一、激趣导入,揭题解题
1.欣赏歌曲《小拜年》。
2.关注歌词:
“正月里过新年,亲朋好友真高兴。
家家户户来迎接,爆竹响连天。
每一家每一户,贴上一副新对联。
”从而初步理解“爆竹”“贴春联”的意思。
3.揭题,读懂诗题:
古人用“元”表示头、开始的意思,那“元日”就是哪一天呢?
(提醒:
“元日”并非现在所说的“元旦”,而是农历正月初一,就是春节。
设计意图:
解“元”字,旨在让学生明确“元日”是指农历正月初一,从而正确把握全诗。
通过有层次的读,提醒学生每次读书都应有所收获。
二、初读古诗,读出节奏
1.自读诗歌,读准字音,读通诗句;
体会其中的节奏。
2.指名读。
关注准确、通顺。
3.再指名读。
关注停顿、节奏。
4.引导学生关注诗歌一、二、四句末尾一字的读音,指导理解“押韵”,再读诗歌。
初读古诗,首要的就是做到通顺、流利,并感受其中的节奏美。
因此教学中要引导学生通过自读、个别读、师生合作读、生生合作读等形式来达成初读的目标。
三、融情想象,品读感悟
1.赏读诗中“画”。
(1)教师范读,学生想象:
你的眼前仿佛出现了古人过春节时的哪些画面?
(2)交流共享。
【预设1】“燃爆竹”画面——“爆竹声中一岁除”
①读一读:
这个画面你是从哪一句诗中读到的?
②写一写:
识记生字“爆”。
关注形声字,指导书写。
③说一说:
说说你对这句诗的理解。
a相机理解:
“岁”,拓展诗句:
一岁一枯荣。
——(白居易《赋得古原草送别》)
年年岁岁花相似,岁岁年年人不同。
——刘希夷《代悲白头翁》
b查字典理解“除”。
④忆一忆:
听爆竹声,说一说:
这是______的爆竹声。
⑤诵一诵:
读诗句,感受喜庆。
【预设2】“饮屠苏”画面——“春风送暖入屠苏”
①说一说,认一认:
通过查资料的方法理解“屠苏”,指导识写“屠”字。
②想一想:
人们一边喝着酒一边还可能会说些什么呢?
(人物)(表情)地说:
“______。
③读一读,品一品:
带着这般喜庆的感受,咱们一起来读读这句诗。
诗句中哪个字写出了人们饮屠苏酒的感觉?
(“暖”)说说你的理解。
a品味身体之暖
b品味内心之暖
④说一说,吟一吟。
年轻人想到______,心里暖暖的,不禁吟诵道——
老年人想到______,心里暖暖的,不禁吟诵道——
孩子们想到______,心里暖暖的,不禁吟诵道——
⑤升华理解再吟诵:
简单介绍王安石推行新政时的内心之暖,齐诵诗句。
⑥结一结:
看,春风不仅把温暖的气息送入屠苏酒中,更将这暖暖的春意送进了人们的心田。
古诗语言凝练,引导学生读中想象,以想象促读。
不仅要读懂诗句表面的意思,更要依托诗歌内容,放眼儿童当下的生活,创设情境,通过读说、读写有机融合,把诗歌读透、读厚,读出画面,继而读懂诗句蕴含的深意。
【预设3】“曈曈日”画面——“千门万户曈曈日”
①说一说:
说说你看到的画面。
②提一提:
哪个词语带给了你这样的感受?
理解“曈曈”。
③解叠词:
古诗的语言追求精练,这里却舍得笔墨,两个字重叠使用,是为了强调什么呢?
④小结吟诵:
是啊,新年的第一轮暖阳照耀着千家万户,多么温暖!
一切都充满了希望!
一起读这句诗——千门万户曈曈日。
【预设4】“换桃符”画面——“总把新桃换旧符。
这幅画面源自于哪句诗呀?
学生读诗句:
总把新桃换旧符。
②猜一猜:
观察书中插图,猜猜“桃”“符”的意思;
录音简介“桃符”的由来;
理解“新桃”“旧符”。
③写一写:
识写生字“符”。
④读一读:
出示课本彩图中的春联,指名读,齐读。
⑤贴一贴:
欣赏春联,看看它们分别适合送给谁。
出示春联,让学生读一读,说一说:
六畜兴旺千家同乐五谷丰登万象更新
生意兴隆通四海财源茂盛达三江
桃李满天下春光遍校园
勤学习春光好苦钻研幸福多
小结:
这一副副春联表达了人们不同的祝福和各种美好愿望。
齐读。
⑥对一对:
a请学生关注以上春联,引导发现春联“字数相等”“词类相当”等特点。
b根据春联的特点,对一对。
部编版《元日》教学设计第3篇
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、认识生字23个。
3、完成语文天地中学习显身手。
4、理解诗句内容,感受诗句中渲染的欢天喜地、热热闹闹的节日气氛。
教学难点:
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵全诗。
2、理解语句的意思。
教学准备:
小黑板,生字、词卡片。
课型:
古诗。
教学方法:
讨论、小组合作式。
教学步骤:
一、导入活动:
1、学生们,十二月份结束了,我们将迎来新的一年。
新岁月的第一天是什么节日?
2、板书课题。
3、从课题里。
你联想到什么?
二、学习新课
1、初读课文
⑴、指导看书上的插图,问:
这篇课文图上有什么?
⑵、出示小黑板上的诗句,指定学生读。
⑶、全班齐读。
⑷、出示生字5个,(开火车读)
爆屠曈换符
⑸、出示生词,同桌读。
爆竹屠杀苏醒交换符号
2、熟读课文,理解诗句。
⑴、学生自由读诗句。
⑵、小组讨论:
说说你知道哪句诗的意思?
⑶、指定学生说诗意。
⑷、全班齐读全诗。
⑸、分组接背诗句。
⑹、指定学生背诵。
⑺、小组比赛,哪组背得好。
⑻、同桌互相背。
三、作业布置:
正确、流利、有感情地背诵课文。
四、板书设计:
12、过年
千户万户曈曈日,
五、教学后记.